導(dǎo)語：職校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、心理資本的開發(fā)：

點燃五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情在五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引入心理資本理論，職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師緊緊圍繞心理資本“自我效能、希望、樂觀、堅韌”四方面的要素積極開發(fā)五年制高職學(xué)生的心理資源，將有助于五年制高職學(xué)生獲得積極的心理能力,點燃其職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，進而提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。（一）分享成功經(jīng)歷，提升自我效能自我效能感是個體對自己在特定的情境里能夠激發(fā)動機、調(diào)動認知資源以及采取必要行動來成功完成某一項特定工作的信念(或信心)，它外顯為自信、積極等心理狀態(tài)。五年制高職學(xué)生在自我效能感上常常有缺席，在職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和執(zhí)行中也經(jīng)常出現(xiàn)迷茫困惑，不明方向。教師如能通過一系列的教育教學(xué)手段，為其目前的現(xiàn)狀、可能的未來提供一些實事求是、充滿愿景的成長范例，將有助于其迅速形成正確的自我意識[2]，并對未來持樂觀進取的態(tài)度，提升其自我效能。邀請一些事業(yè)有成、創(chuàng)業(yè)成功的校友來?，F(xiàn)身說法，和學(xué)生分享成長歷程、分享成功感悟，是提升五年制高職在校學(xué)生自我效能有效的途徑。在多次聆聽和自己具有同樣經(jīng)歷的已畢業(yè)學(xué)長的生活故事后，學(xué)生會結(jié)合自己的現(xiàn)狀迅速調(diào)整對當(dāng)前和未來的認識。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來校講演的同時，也可合理開發(fā)現(xiàn)有校園文化資源。如無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校每年都開展“感動機電十佳學(xué)生評選”，結(jié)合活動分享這些從師生中走來的優(yōu)秀學(xué)生的成長經(jīng)歷，為其他學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供身邊的榜樣，也能有效提升學(xué)生的自我效能感。而在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，及時進行總結(jié)反思，請獲得成功體驗的學(xué)生走上講臺同大家分享自己職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)中的感悟所得，也將有效提升學(xué)習(xí)者群體的自我效能。（二）設(shè)立層級目標(biāo)，提升希望指數(shù)心理資本理論視野中的“希望”是指在成功的動因與實現(xiàn)路徑的體驗中形成的一種積極的動機狀態(tài)。從某種意義上說，它是自我效能感在現(xiàn)實執(zhí)行層面的一種延伸，它的存在使人更富有耐心與毅力，在職業(yè)生涯中也能走得更遠。就五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際來說，教師可以通過為學(xué)生設(shè)立并引導(dǎo)其挑戰(zhàn)層級目標(biāo)的方法來逐步提升學(xué)生的希望指數(shù)，進而使其在具備一定自我效能感的基礎(chǔ)上累積更多的心理資本。在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生實際設(shè)立一些富有層次感的層級目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由努力對此進行挑戰(zhàn)，在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的經(jīng)驗。這些層級目標(biāo)可以是緊貼職業(yè)生涯規(guī)劃的一些練習(xí)，也可借助各種競賽加以引導(dǎo)。如以“參加全國文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃競賽”為例，一年級的學(xué)生可進行往屆學(xué)校獲獎作品的賞析，在欣賞品鑒中了解自己的現(xiàn)狀也學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識。二年級的學(xué)生對專業(yè)有了一定的了解，也具備了一定的自我效能感，可引導(dǎo)他們進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，這時的規(guī)劃的制定可以從簡單的模仿開始，先求形式的相似再求內(nèi)容的規(guī)范。從參賽層面來說爭取在校級甚至班級拿獎。三年級的時候，則在原有基礎(chǔ)進行修改，使規(guī)劃更趨符合實際，更趨明晰，并爭取能參加國家、省市級比賽。

2、心理資本的躍升：

推進五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的落實在五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，圍繞心理資本“自我效能、希望、樂觀、堅韌”四方面要素能有效開發(fā)學(xué)生的心理資本點燃學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，但要進一步推進其職業(yè)生涯規(guī)劃的落實則有待于開發(fā)出的心理資本不斷躍升。這離不開開發(fā)過程的不斷優(yōu)化和深入，也離不開職業(yè)生涯規(guī)劃教育包括師資力量、校園氛圍、研究程度等各方面的影響。積極營造職業(yè)氛圍，加強教育藝術(shù)將有效地促進五年制高職學(xué)生的心理資本的躍升。（一）優(yōu)化教育藝術(shù)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)素養(yǎng)一方面，學(xué)校要從源頭把好職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資入門的質(zhì)量關(guān)；另一方面，學(xué)校也要加強這一隊伍現(xiàn)有力量的培訓(xùn)，切實提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其要注意教師個人心理資本的開發(fā)和積累。一個自身沒有優(yōu)質(zhì)心理資本的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，很難在教學(xué)中開發(fā)培育出學(xué)生優(yōu)質(zhì)的心理資本。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要根據(jù)學(xué)校實際情況逐步建立并完善五年制學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育評價體系，評價內(nèi)容中可適當(dāng)加入對學(xué)生心理資本開發(fā)累積的測量評估。由于五年制高職前后涉及時間較長，因而可根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)進行分段、分層教育，并將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。（二）加強宣傳力度，營造校園內(nèi)外濃厚的職業(yè)氛圍在整個校園通過各種教育教學(xué)的活動加強職業(yè)氛圍的營造，使學(xué)生職業(yè)愿景在學(xué)校文化層面觸手可及，提升其目標(biāo)感和對未來的認知度。我校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，十分重視校園文化、職業(yè)氛圍對學(xué)生自我效能感、韌性等維度的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校德育工作的“四我理念”（即“我優(yōu)秀、我能行、我負責(zé)、我?guī)湍恪?，其中“我?yōu)秀、我能行”就是鼓勵學(xué)生正確認識自我），開展了優(yōu)秀畢業(yè)生講壇、“機電十佳學(xué)生評選”等一系列提升學(xué)生自我效能的活動。在實習(xí)實訓(xùn)場所則有效利用墻壁文化，圖文并茂地實踐證明，這些活動與舉措豐富重塑校園文化的同時，也豐富重塑了學(xué)生的心理資本。（三）科研助力教學(xué)，加強對心理資本、多元智能等先進理論的研究目前，運用心理資本干預(yù)模型影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的研究已形成一定成果，這些成果中有些可以直接遷移至五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，有些則能為五年制高職學(xué)生生涯規(guī)劃教育提供借鑒。當(dāng)然，任何先進理論要真正發(fā)揮作用，都離不開根據(jù)具體環(huán)境和實際情況進行靈活的應(yīng)用。關(guān)注心理資本等理論校本化的深入研究，將有效推進五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效。

作者：張旭單位：無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校