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報考職業(yè)院校是一部分學生無奈的選擇，這部分學生大多是學困生。為了真正地幫助學困生解決學習困難的問題，幫助他們重新樹立自信，松原職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)在每一屆學生入學后的第一學期中期都會進行學生學習狀態(tài)調(diào)查。為了便于后續(xù)的跟蹤和教學方法改革后的實踐，本次調(diào)查的對象主要是松原職業(yè)技術(shù)學院2017級物流管理專業(yè)學生，調(diào)查人數(shù)為21人，由于基礎(chǔ)教育階段的課堂教學方法和職業(yè)教育階段的課堂教學方法有所不同，因此本次調(diào)查的主要內(nèi)容是學困生入學前狀態(tài)和入學后經(jīng)過課堂教學改革后的狀態(tài)，以便于比較全面地了解學困生。

一、關(guān)于入學前的調(diào)查情況

（一）關(guān)于學生成就感的調(diào)查。1.基礎(chǔ)教育階段的成就感。33.33%的學生從小學至今的成就感來自于某一門課程獲得的優(yōu)秀的成績或在各種比賽中獲獎；9.52%的學生認為自己從無成就感；14.28%的學生認為管理好自己就是成就感；42.87%的學生認為能成為學生干部或與師生建立和諧的關(guān)系是自己的成就感。2.高考后打工期間的成就感。28.57%的學生在高考后無打工經(jīng)歷，71.43%的學生有打工經(jīng)歷。在具有打工經(jīng)歷的同學中，20%的學生認為其成就感來自于得到企業(yè)領(lǐng)導和同事的好評；33.33%的學生認為成就感來自于自己的吃苦耐勞和毅力；6.66%的學生認為成就感是在一個月內(nèi)從對工作一無所知到工作無誤；40%的學生認為成就感來自于賺到學費減輕了父母的負擔。（二）關(guān)于學習興趣的調(diào)查。1.對學習不感興趣的原因。關(guān)于學生對學習不感興趣的原因，有4.76%的學生認為是父母的不良關(guān)系導致的；47.62%的學生認為是因為自己貪玩所致；14.29%的學生認為是不喜歡老師的教學方法；33.33%的學生認為智能手機的出現(xiàn)使自己對學習不感興趣。2.對學習不感興趣的時間。14.28%的學生是在高中階段對學習不感興趣，85.71%的學生在初中階段就已經(jīng)對學習不感興趣了。

二、課堂教學改革實施后

（一）關(guān)于學習信心的調(diào)查。在課堂教學改革后，52.38%的學生認為自己只要有興趣一定能學習好。47.62%的學生認為只要用心去學就一定能有理想的成績。（二）對學習的整體感覺。33.33%的學生認為現(xiàn)在自己能主動學習；38.1%的學生認為現(xiàn)在的老師不會憑成績來區(qū)別對待學生，自己能有尊嚴地學習。28.57%的學生每天都能有一定程度的收獲。（三）學生的學習狀態(tài)。61.90%的學生能跟住老師的節(jié)奏，認真思考問題；33.33%的學生感覺到自己玩手機的次數(shù)明顯減少了；4.76%的學生認為自己基本養(yǎng)成了好習慣。（四）對學習重要性的認識。61.90%現(xiàn)在學習的內(nèi)容和養(yǎng)成的習慣與將來的生存緊密相關(guān)；38.10%的學生認為現(xiàn)在學的內(nèi)容是未來工作中很重要的支撐。（五）關(guān)于對自己的期望。38.10%的學生在學習遇到有困難的問題時能有同學幫自己解惑；38.1%老師能幫自己設(shè)立能夠達到的一個又一個目標，塑造更好的自己。23.8%的學生期望老師能幫助解決學習中的困難。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）學生學習困難的原因分析。1.父母或老師未給予及時的關(guān)注和引導。經(jīng)調(diào)查可知，100%的學困生在基礎(chǔ)教育階段就已經(jīng)失去學習興趣，這其中有家庭環(huán)境的影響，有教師對升學率的過度追求，有青春期的叛逆。2.評價標準過于單一忽略其他智能優(yōu)勢。應試教育階段，學習基礎(chǔ)較差的學生往往容易被老師忽略，即使他們具有較好的人際溝通智能、音樂韻律智能等其他智能優(yōu)勢也得不到所期望的表揚，而逐漸地出現(xiàn)厭學的情況。3.學生自身不良習慣所導致的學習困難。部分學生的自我管理能力較差，未形成良好的學習習慣，經(jīng)常利用學習的時間玩游戲或做其它與學習無關(guān)的事情，興趣點遷移到學習以外的事情上而荒廢了學業(yè)。（二）學困生的其它優(yōu)點不可忽視。從學生曾經(jīng)的成就感來看，他們具有良好的人際關(guān)系，吃苦耐勞，體諒父母，有積極向上的決心和對學習重要性的認識，也曾有令自己自豪的學習成績。這充分說明他們在沿著正確的方向前進，學習上的困難只是暫時的，學困生是可以被塑造成社會有用之才的。（三）合適的教學方法促使學生產(chǎn)生興趣。任務驅(qū)動教學法、多元考核教學法、成果分享教學法、思維導圖教學法等教學方法的使用，極大的提高了學生的學習興趣。

學困生是教師教學工作中不能忽略的群體，隨著外界環(huán)境的變化，每一屆學困生的情況都有所不同，學習每一門課程的困難程度也有所不同，只有了解其學習困難的真正原因，客觀全面地評價學生，才能夠在教學過程中選擇合適的教學方法，因材施教。

作者:魯艷華 單位:松原職業(yè)技術(shù)學院