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摘要：堅持立德樹人，將課程思政和核心價值觀融入微生物免疫學課程改革實踐，通過融入愛國思想、導入科技前沿、嵌入思辨性思維、融入創(chuàng)新思想、警惕生物安全、融入敬業(yè)素養(yǎng)、借助網(wǎng)絡資源等10項措施，全方位提升學生道德素養(yǎng)，培養(yǎng)有溫度、有情懷的健康促進者。

關鍵詞：微生物免疫學；課程思政；核心價值觀；立德樹人

指出，培育和踐行社會主義核心價值觀，貴在堅持知行合一、堅持行勝于言，在落細、落小、落實上下功夫[1]。學校應把握課堂主陣地，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教學各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)滿足時代需要的社會主義事業(yè)接班人。上海健康醫(yī)學院基礎醫(yī)學院微生物免疫學課程融課程思政、匯核心價值、強化立德樹人意識，通過一系列落細落小落實、貼合學生實際的具體措施，不斷夯實專業(yè)基礎、強化職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時代健康促進者進行了積極探索。盡管措施有限，但對強化專業(yè)技能，培養(yǎng)有情懷、有擔當?shù)男聲r代健康促進者起到了積極作用，得到了學生廣泛認可，可以說“微”而不“微”[2]。

1融課程思政，匯核心價值，筑高校課堂主戰(zhàn)場

強調(diào)，“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫”。1.1學生知識應用能力不強，職業(yè)能力有待提高。微生物免疫學是我校臨床醫(yī)學、護理學、藥學等專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，對學生后續(xù)學習和工作非常重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該課程重視學生基礎、強調(diào)技能培養(yǎng)，但與行業(yè)、崗位銜接不夠緊密，表現(xiàn)為學生知識理解不夠深入，不能很好地運用所學知識分析解決問題，生物安全意識淡薄，人文素養(yǎng)欠缺。因此，需要對接專業(yè)實踐，強化思想道德教育，提升學生職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。1.2堅持立德樹人，融入社會主義核心價值觀。針對人才培養(yǎng)中的技能與素養(yǎng)脫節(jié)問題，我們從各個教學環(huán)節(jié)出發(fā)，認真貫徹全程育人、全方位育人的重要指示。按照“辦好中國特色社會主義大學，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，把學科資源、專業(yè)優(yōu)勢轉化為育人資源，將知識傳授和價值引領協(xié)調(diào)統(tǒng)一。1.3筑牢課堂主戰(zhàn)場，培養(yǎng)健康促進者。微生物免疫學課程中有大量與醫(yī)學人文、道德素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范相關的內(nèi)容，與學生專業(yè)技能提升、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關，是培育和踐行社會主義核心價值觀的良好載體。從教材建設、師資培養(yǎng)、教學改革等方面，多措并舉，融入課程思政，將社會主義核心價值觀融入課程教學。在不斷強化學生技能的同時，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)有溫度、有情懷的新時代健康促進者。

2夯實理論基礎，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，落細、落小、落實育新人

為了更好地培養(yǎng)有技能、有溫度、有情懷的新時代健康促進者，我們從教材建設、課程建設、教學實踐、課外拓展等方面進行改革，多措并舉，努力提升學生專業(yè)素養(yǎng)。建設器官系統(tǒng)整合式教材，開設實驗室生物安全選修課，在理論教學中融入社會主義核心價值觀，在實踐教學中融入環(huán)保意識、生物安全意識、公德意識等，創(chuàng)建微信公眾號“健康微生物”介紹學科研究進展，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視野，啟迪學生思考。2.1融入愛國思想，培養(yǎng)愛國情懷，增強民族自信。將勞動人民在生產(chǎn)生活中積累的實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造的輝煌成就運用于課程教學實踐，既方便學生對知識的理解，又能培養(yǎng)其愛國熱情，增強民族自信，使其更努力地學習微生物學與免疫學知識。2.2導入科技前沿，擴大學生視野，激發(fā)學生興趣。在教學中引入微生物學與免疫學學科前沿知識，既能啟迪思維，又能拓寬視野，激發(fā)學生學習興趣，將理論知識學習與科研結合起來。鼓勵學生結合微生物與免疫學知識創(chuàng)作科幻小說，促進其對知識的理解與運用，激發(fā)其學習興趣。2.3嵌入思辨性思維，啟迪學生智慧。微生物與人類共存，二者平衡則和諧有序，紊亂則疾病發(fā)生。將辯證唯物主義思想融入課程，培養(yǎng)學生邏輯思維，啟迪學生科學思維，將平衡和全局思想融入今后臨床實踐，分析科學問題，做出科學合理的判斷，制定解決問題的方案。2.4融入創(chuàng)新思想，催生創(chuàng)新萌芽。發(fā)現(xiàn)青霉素、研制卡介苗的故事具有很好的啟發(fā)性，是融入創(chuàng)新思維的素材。成立研究小組，讓學生針對與微生物相關的科學、醫(yī)療和生活問題，自主查閱資料、解讀文獻，設計綜合性實驗。教師全程跟進，及時引導和給予必要的支持，催生學生創(chuàng)新萌芽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生創(chuàng)新能力。2.5增強文明意識，明確責任。微生物免疫學課程中融入社會公德教育，能夠增強學生公德意識，營造良好的課堂秩序和學習氛圍，促進學生主動學習。在課程引導下，越來越多的學生關注生態(tài)環(huán)保、生物安全等問題，有的學生還利用暑假開展了大量社會實踐活動。2.6重視生物安全，增強安全意識。開設實驗室生物安全選修課，強化學生生物安全意識，使其掌握生物安全防范和應急處理方法，明確生物安全相關法律法規(guī)，指導學生學習、實踐。開展實驗室生物安全教育，強化生物安全防護，維護生物安全。利用“健康微生物”公眾號及時推送生物安全信息，讓生物安全深入人心，深入日常工作的每個環(huán)節(jié)，內(nèi)化為生物安全意識。2.7融入敬業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)精神。在課程教學中融入行業(yè)職業(yè)規(guī)范，將其內(nèi)化為職業(yè)道德。在實踐操作中，用具體標準操作規(guī)程（StandardOperationPrac-tice，SOP）規(guī)范學生操作，將行業(yè)規(guī)范融入其中。通過自主設計綜合性和探討性小課題、實驗技能月月賽、微生物繪畫大賽等[3]，提高學生操作技能、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、鞏固知識，提高綜合運用能力，提升職業(yè)道德水平。2.8提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)醫(yī)學情懷。將醫(yī)學與人文思想融入課程教學，培養(yǎng)學生醫(yī)學情懷，塑造有溫度的醫(yī)務工作者。通過人類歷史上疾病大流行、醫(yī)務人員抗擊“非典”和奔赴災區(qū)防控疫情等鮮活的醫(yī)學人文案例，潛移默化地培養(yǎng)學生職業(yè)使命感，讓醫(yī)學的溫度和熱情在學生心中逐漸蓄積。2.9借助網(wǎng)絡資源擴大學習半徑。網(wǎng)絡平臺的使用豐富了教學資源，擴大了學習半徑。利用QQ群構建師生、生生互動平臺，實現(xiàn)資源共享，使交流更加便捷。利用“健康微生物”微信公眾號推送大量與微生物有關的知識、科學家故事、科研進展與課程教學相關內(nèi)容；開展“微而不微”征文活動，鼓勵學生創(chuàng)作與微生物免疫學有關的科幻小說。通過網(wǎng)絡平臺共享學習資源，擴大學習半徑，提升學習效果。2.10借助思維導圖培養(yǎng)邏輯思維能力。將思維導圖融入課堂，讓學生不僅掌握每一章節(jié)的內(nèi)容，還能將知識點相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，提升思維能力，更好地將知識融會貫通，形成臨床思維，妥善解決臨床問題。

3“微”而不“微”，小舉措大成效，培育新時代健康“守門人”

將與核心價值觀相關的素材融入微生物免疫學課堂教學，講正能量案例、樹正能量形象，潛移默化地培養(yǎng)學生愛國、敬業(yè)、文明、自由、平等意識，提升學生思想道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，為今后的學習和工作奠定良好基礎，為培養(yǎng)新時代健康促進者進行了有益探索。通過開展綜合性、設計性實驗，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力得以提升，創(chuàng)新思想逐漸萌芽。思維導圖的引入，讓分散的知識點系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，顯著提升了學生思維能力，改變了學生思維方式，促進了知識的學習、運用。生物安全課堂教育，讓我們更關注安全，更關注社會，更懂得運用專業(yè)知識服務社會，明確擔當與責任。利用“健康微生物”微信公眾號傳播知識的同時，也提升了學生文字表達、編輯制作、健康科普的能力，使其在提供醫(yī)療服務的同時，做好健康教育工作，更好地服務社會、服務大眾，建設文明、和諧美麗的新家園。微生物是微小的，但是，其作用對患者和疾病而言并不微小，對醫(yī)學生的成長和醫(yī)學教育發(fā)展而言更不微小，而學生的收獲也不微小，對今后學習和工作實踐的影響更不微小。培育和踐行社會主義核心價值觀落細、落小、落實的具體舉措是微小的，但對培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的作用并不微小，對培養(yǎng)新時代健康促進者的價值和意義更不微小。應不斷探索，持續(xù)前進，立德樹人，培養(yǎng)新時代健康促進者，在落細、落小、落實上下功夫。

參考文獻：

[1]顏曉峰，孫蘭英，欒淳鈺，等.辦好思政課關鍵在教師[J].天津大學學報：社會科學版，2019（3）：193-201.

[2]饒玉良，李曉芳，簡蓉蓉，等.病原生物學與免疫學融合課程思政的探討與實踐[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2019（2）：39-41.

[3]饒玉良，李曉芳，張寧，等.病原生物學與免疫學對接專業(yè)課程改革探討與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（21）：27-30.

作者:饒玉良 李曉芳 覃霞 胡茜 楊智昉 程偉 單位:上海健康醫(yī)學院基礎醫(yī)學院