導(dǎo)語：高職課改課程課堂教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課程改革已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的重要措施，高職院校作為人才培養(yǎng)的主要場所，應(yīng)該積極響應(yīng)教育改革，圍繞高效課堂組織教學(xué)研討。通過課改有效提升課堂教學(xué)實效性，促進我國教育實現(xiàn)更好、更快的發(fā)展。本文結(jié)合高職院校課程改革的重要性，深入分析了如何在課改背景下實現(xiàn)課程課堂教學(xué)有效性措施。為不斷推動我國教育優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效、高質(zhì)課堂教學(xué)提供借鑒性經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高職課改課程；課堂實施；教學(xué)有效性

1引言

課改是當(dāng)前高職院校需要落實的重點工作，課改也成為了高職教育教學(xué)改革的出發(fā)點與落腳點。課程改革應(yīng)該始終緊緊圍繞實現(xiàn)高效課堂作為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)專業(yè)性技能人才為核心，結(jié)合實際，實現(xiàn)對課程的高效的改革。但是在課程實際改革中，涉及環(huán)節(jié)較多，需要結(jié)合專業(yè)特色以及專業(yè)預(yù)期達到的教育目標(biāo)，重新制定具體的課程、課時的具體安排、課程設(shè)計等，需要對課程進行全面的整改。高職院校課改應(yīng)該始終將實現(xiàn)課程課堂教學(xué)有效性貫穿于整個過程，不僅有效優(yōu)化高職院校課程結(jié)構(gòu)，更能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性，具有探索精神的新型人才，以帶動我國經(jīng)濟實現(xiàn)多元化的發(fā)展。

2高等職業(yè)教育課程改革的必然性

我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，對于人才的需求量不斷增大，人才作為經(jīng)濟發(fā)展的核心力量，應(yīng)該確保人才的專業(yè)性。職業(yè)教育是國家大力提倡的教育模式，職業(yè)型人才也是經(jīng)濟發(fā)展的必備人才類型。但是職業(yè)型人才的短缺已經(jīng)成為影響社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，嚴重制約著企業(yè)的發(fā)展以及產(chǎn)品質(zhì)量的提高高職院校作為職業(yè)型人才培養(yǎng)的重點場所，在職業(yè)型人才需求量較大的背景下，既面臨著一定的機遇，同時也面臨著較大的壓力。為了不斷推動我國經(jīng)濟發(fā)展以及社會進步，高職院校應(yīng)該具有針對性的培養(yǎng)滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求的職業(yè)型人才。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟發(fā)展對于職業(yè)型人才的需求，需要對傳統(tǒng)教育模式進行有效改革，開創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)型技能人才，同時大力培養(yǎng)職業(yè)型人才的創(chuàng)新能力以及探索精神，為不斷推動社會經(jīng)濟發(fā)展以及開創(chuàng)經(jīng)濟發(fā)展的模式做出積極的貢獻。

3高職課改課程課堂教學(xué)有效性的因素及策略分析

3.1教師教學(xué)如何影響課堂實施。在高職課改的背景之下，教師是確保課程課堂教學(xué)的關(guān)鍵。首先，課程內(nèi)容發(fā)生變化，課程內(nèi)容主要以傳授間接經(jīng)驗為主，但是也充分考慮學(xué)生認知水平以及年齡特點，課程內(nèi)容難度較為適中，改變了原有傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際水平存在較大差異的問題。課程教學(xué)模式由傳統(tǒng)的以教師為課堂領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)生進行填鴨式的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，教師起到有效引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)會積極性，極大的培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題以及實踐探索精神，營造積極良好的課堂氛圍。所以，作為一名教師，應(yīng)該根據(jù)課程改革內(nèi)容，積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷提升自身教學(xué)水平，在課堂上對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠極大的提升課程、課堂高效教學(xué)，推動高職課改實現(xiàn)進一步的發(fā)展。3.2采用何種教學(xué)策略可以更好實現(xiàn)課堂效果。教學(xué)策略是一種具有針對性目標(biāo)而制定的方法、措施。具體指為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮各種教學(xué)因素，例如：教學(xué)情境、學(xué)生年齡特點、學(xué)生知識水平等，制定出關(guān)于教學(xué)全過程的教學(xué)決策活動，能夠有效確保實現(xiàn)高效課堂。高職院校教育主要任務(wù)就是為社會發(fā)展輸送專業(yè)的技能型人才。對于這種人才較為側(cè)重于實踐操作的培養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)的設(shè)計與實際教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合實際傳輸理論知識，實現(xiàn)教學(xué)過程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一。高職課改后的課程提高了對理論知識與實踐知識整合到實際情境之中的重視。將實踐中的真實問題，靈活的體現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)之中，所以，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力以及實踐操作能力，教師應(yīng)結(jié)合實際，靈活選擇不同的教學(xué)策略。教師在進行教學(xué)策略選擇時，應(yīng)立足于整體學(xué)生的綜合水平，在此基礎(chǔ)上，切實結(jié)合學(xué)生的實際情況，可以結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、能力等合理進行教學(xué)策略的選擇，有利于實現(xiàn)有效課堂、課程教學(xué)。3.3教學(xué)實施的環(huán)境分析。教學(xué)體系的開發(fā)要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。作為學(xué)校決策者與任課教師，需要為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的物質(zhì)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境。應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展特點以及培養(yǎng)職業(yè)型人才的目標(biāo)，進行創(chuàng)新性、個性化的教材開發(fā)。同時，需要建立為學(xué)生提供實踐操作機會的實訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂中學(xué)習(xí)的理論知識充分應(yīng)用到實踐之中，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，形成一定的認知體系。校內(nèi)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了實踐操作的機會，也應(yīng)該不斷擴大校外實訓(xùn)基地，實行校企合作模式，真正實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，大力推動教育事業(yè)的發(fā)展，教育為經(jīng)濟發(fā)展提供高效、高質(zhì)人才保障。高職教育在國家的大力扶持之下，得到了較大的發(fā)展，其所培養(yǎng)的職業(yè)型技能人才也是當(dāng)下較為需要的人才類型。高職課改是各個高職院校當(dāng)下重要工作，需要積極響應(yīng)課改政策，對本學(xué)校的課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、教學(xué)策略等進行發(fā)展、創(chuàng)新。始終思考在課改的基礎(chǔ)上，如何實現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)策略的靈活應(yīng)對以及教學(xué)內(nèi)容的豐富創(chuàng)新，以實現(xiàn)課程、課堂教學(xué)的有效性，推動課改在高職院校中的深入落實，不斷優(yōu)化高職院校教育教學(xué)體系，培養(yǎng)高質(zhì)、高量的職業(yè)型技能人才，以推動我國經(jīng)濟實現(xiàn)多元化的發(fā)展。

參考文獻

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作者:劉璇 單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院