導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的計(jì)策探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、借助合理的猜測(cè)尋找探究重點(diǎn)

教學(xué)中，抓住相關(guān)的內(nèi)容或有利的時(shí)機(jī)，給學(xué)生以充足的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮想象，在猜測(cè)中互相啟迪，可以使后面的探究方法更加科學(xué)，探究的重點(diǎn)更加突出，探究活動(dòng)更加深入。在教學(xué)《周圍的空氣》時(shí)，出示一個(gè)空的燒杯讓學(xué)生猜一猜：老師的燒杯中有沒有物質(zhì)？有的學(xué)生說(shuō)沒有，因?yàn)闊强盏难?，沒有東西；有的學(xué)生說(shuō)有，是空氣。在他們相互爭(zhēng)論不休的時(shí)候，有一位同學(xué)高高舉著雙手，迫不及待地喊：老師，老師！我來(lái)，我玩過空瓶子，把空瓶子口朝下按入水里，瓶子不會(huì)進(jìn)水，再把瓶口歪一點(diǎn)，就會(huì)有許多氣泡從瓶口跑出來(lái)，說(shuō)明瓶子里有空氣，我認(rèn)為燒杯中也應(yīng)該有空氣。這樣在他們相互猜測(cè)的爭(zhēng)辯過程中，傾聽他人的看法和見解，互相啟迪思維，為后面探究泡沫、磚塊、粉筆、小卵石、玻璃球等物體中的空氣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、借助過程的體驗(yàn)感受探究樂趣

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育，傳統(tǒng)的傳授式教育是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的。小學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍新奇的事物和現(xiàn)象興趣濃烈，是天生的探究家。只要我們?cè)诮虒W(xué)中從他們的生活實(shí)際出發(fā)，選擇他們熟悉的容易親近的、喜歡的、能動(dòng)手做的、有興趣參與的現(xiàn)象和事物，精心設(shè)計(jì)，耐心細(xì)致地組織引領(lǐng)他們像科學(xué)家一樣真刀真槍地親歷探究過程，經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，從眾多的感受和體驗(yàn)中獲得知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣不懈地堅(jiān)持下去，他們良好的科學(xué)素養(yǎng)就一定能養(yǎng)成。

3、借助集體的研討夯實(shí)探究基礎(chǔ)

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)協(xié)作型社會(huì)，對(duì)個(gè)人的合作意識(shí)和協(xié)作能力的要求與日俱增。即越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人意見，能否概括和吸取他人的意見等，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生討論，認(rèn)真傾聽他人的意見，通過研討深化探究，使個(gè)人的發(fā)現(xiàn)變成大家共享的財(cái)富。比如我在教學(xué)《周圍的空氣》一課時(shí)，以小組為單位讓學(xué)生互相協(xié)作，用不同的方法找空氣，再用自己的寶貝去玩空氣。然后小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的玩法，并推選出一位學(xué)生匯報(bào)。

4、借助課外的延伸尋找探究?jī)r(jià)值

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙教育。然而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的過程，單純的靠課堂四十分鐘的探究活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，從學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)出發(fā)，結(jié)合探究活動(dòng)的實(shí)際情況，把課堂的探究活動(dòng)有意識(shí)地從橫向、縱向、解決問題、科技小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等方面向課外延伸，把大量的探究時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)诖笞匀恢凶灾鞯亻_展探究活動(dòng)，使探究活動(dòng)不斷的延續(xù)下去。比如我在教學(xué)完《改變物體沉浮》一課后，要求學(xué)生在課外去玩橡皮泥，運(yùn)用不同方法使橡皮泥浮在水面上。同學(xué)們的方法真多：有的做成船形，有的做成空的像餃子、像湯圓，有的借助其他的物體把橡皮泥浮在水面上（這些都是運(yùn)用改變物體沉浮的條件來(lái)解決實(shí)際的問題），還有的同學(xué)把橡皮泥做得很薄，輕輕地放在水面上也能浮在水面上，并提出塑料尺子、三角板等物體也有這種現(xiàn)象（這是新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)此特別好奇，探究欲望異常強(qiáng)烈），隨后同學(xué)們對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了深入仔細(xì)地觀察探究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘是水表面張力的緣故，使探究活動(dòng)向更廣更深的方向發(fā)展。又如我在教學(xué)《地球上的水》時(shí)，同學(xué)們?cè)谔接懳覀兩磉呌心男├速M(fèi)水的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校衛(wèi)生間、洗碗池里的水龍頭有經(jīng)常沒有關(guān)的現(xiàn)象。那我們應(yīng)該怎么辦呢？有的說(shuō)看見沒有關(guān)就自覺地去把它關(guān)了，有的說(shuō)貼廣告，有的說(shuō)向全校的學(xué)生宣傳要節(jié)約用水，還有的說(shuō)派人值班等等，這時(shí)我說(shuō)：同學(xué)們，老師有一個(gè)與你們不同的想法，用你們自己的知識(shí)和能力，利用身邊的材料，能否發(fā)明一種裝置，只要人走后水龍頭就會(huì)自己關(guān)掉（新思路，有意識(shí)地向科技小發(fā)明的方面引導(dǎo)）。一石激起千層浪，孩子們興趣盎然，課后紛紛把我纏住不放，敘述自己的想法，并決心要把實(shí)物做出來(lái)，在學(xué)校舉辦的科技展覽會(huì)上參加比賽。孩子們的智慧和潛能是無(wú)窮的，人人都是小小發(fā)明家。

作者：凌煒單位：蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)