導(dǎo)語：小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略分析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究

基于設(shè)計的研究是在一種真實的自然情境下，綜合運用多種研究方法進(jìn)行教學(xué)研究的過程，它是以多媒體信息技術(shù)為依托的一種教學(xué)方式。小學(xué)科學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，有許多知識都需要通過科學(xué)探究才能得到證實，與這種研究方法不謀而合。那么在實際教學(xué)中，又該采取什么樣的方式應(yīng)用這種研究方法呢？筆者在教學(xué)過程中曾嘗試使用這種教學(xué)方法，并取得了一定的成效，下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)實際，簡要的談一談這種方法的應(yīng)用。

一、系統(tǒng)的理論支持

在教學(xué)過程中，基于設(shè)計的研究，是以構(gòu)建一個小學(xué)生自主探究的游戲化系統(tǒng)為依托的教學(xué)，它的核心在于通過游戲化系統(tǒng)鍛煉小學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，而小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也是以學(xué)生的自主探究為主，這種教學(xué)方式對于科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)有極大的幫助。因此，基于設(shè)計的研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以有效地發(fā)揮其作用。但是，基于設(shè)計的研究這種教學(xué)方法，如果缺乏系統(tǒng)的理論支持，是很難發(fā)揮出作用的。所以在開展這種研究方法之前必須要建設(shè)好相關(guān)的系統(tǒng)，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的作用，即為學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境里提供學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)支持設(shè)計

基于設(shè)計的研究方法是以信息技術(shù)為本的一種教學(xué)方法。因此，它在教學(xué)過程中必須要有相關(guān)的教學(xué)軟件做支撐，才能在教學(xué)的時候顯現(xiàn)出這種教學(xué)方法的作用。由于小學(xué)生的年紀(jì)小，對于一些高級的計算機(jī)軟件，理解的難度較大。所以，在教學(xué)過程中主要運用的都是一些相對基礎(chǔ)的軟件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《植物的生長變化》這一章節(jié)的時候，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生播種收獲，細(xì)致的觀察植物的生長變化，這種教學(xué)方式既浪費教學(xué)時間，也不切實際，但是在教學(xué)過程中，教師又需要將這一知識講解給學(xué)生聽，如果教師只是照著教材干癟的講解，小學(xué)生的注意力很快就會被分散。而教師如果能夠在課堂上采用“基于設(shè)計的研究”方法用多媒體信息技術(shù)，制作動畫來展示植物從發(fā)芽到生長的過程，趣味盎然的動畫，可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生充分的了解植物的生長變化，豐富他們的科學(xué)知識。

三、教學(xué)系統(tǒng)的評價

在教學(xué)過程中，對教學(xué)系統(tǒng)評價是教學(xué)中必須要完成的一件事情，這也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，基于設(shè)計的研究方法與普通的教學(xué)方式不同，它是通過構(gòu)建一個小學(xué)生自主探究的游戲化教學(xué)系統(tǒng)，并將其應(yīng)用于具體的教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)研究方法。因此，在進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)評價的時候，也與常規(guī)的評價方法有所不同，它不止涉及到對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的評價，還有關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)的評價，如在教學(xué)時要及時的關(guān)注系統(tǒng)是否滿足教學(xué)發(fā)展的需要，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)落后于教學(xué)發(fā)展需要，則要進(jìn)行及時的調(diào)整，這樣才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。同時，教學(xué)時，還需考慮到教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)置是否是對學(xué)生有利的，如果在游戲過程中，學(xué)生只顧玩游戲，而忘記了文化知識的學(xué)習(xí)又該做哪些調(diào)整，以便更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需要?？偟膩碚f，教學(xué)方法是多種多樣的，只要教師敢于去嘗試，不斷的探索，總會找到一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，基于設(shè)計的研究教學(xué)法，只是其中之一，教師在教學(xué)時要學(xué)會應(yīng)用自己選擇的教學(xué)方法，合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，只有這樣教師的教學(xué)才能更好的彰顯出其深刻的意義。

作者:夏歡 單位:德惠市夏家店街道中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化探討

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：關(guān)注小學(xué)生對周圍與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。教師要建立教學(xué)生活化意識，對教學(xué)設(shè)計展開多元結(jié)合，幫助學(xué)生建立生活認(rèn)知來學(xué)習(xí)科學(xué)，利用對生活認(rèn)知地積累提升科學(xué)學(xué)習(xí)效率，滿足科學(xué)教學(xué)的多維需求，為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造良好條件。

一、結(jié)合情境，激活學(xué)生生活認(rèn)知

教師利用多種教學(xué)方法，為科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有一定的生活認(rèn)知積累，如果教師能夠?qū)W(xué)生帶入生活情境中，自然能給學(xué)生營造認(rèn)知生活、體驗生活、描繪生活、創(chuàng)造生活的氛圍。教師通過列舉生活案例、展示生活畫面進(jìn)行課堂演繹，都可以創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)體驗情境，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。特別是多媒體介入課堂教學(xué)之后，教師能將生動的圖片、視頻、動畫等材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來視覺上與聽覺上的感受，形成重要的激發(fā)力量。如在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時，我先拿出一把梳子，在頭上梳了幾下，然后將梳子靠近碎紙屑，讓學(xué)生觀察并得出這些碎紙屑被梳子吸附起來的結(jié)論后。我再讓學(xué)生用塑料棒在衣服上摩擦幾下后，將摩擦后的塑料棒靠近碎紙屑，觀察有什么現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣瞬間被點燃，渴望找到更多材料進(jìn)行驗證。實驗后，我再提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”學(xué)生經(jīng)過思考與討論后，我再給出結(jié)論：這是生活中常見的靜電現(xiàn)象，當(dāng)物體帶上電荷之后，就會產(chǎn)生電流，同種電荷相斥，異種電荷相吸。我接著問：“生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？”有的學(xué)生說夜晚脫毛衣時看到火星，還能聽到“噼里啪啦”的聲響，有的學(xué)生說有時伸手開門有觸電的感覺。本節(jié)課，我先利用小實驗將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，在實驗操作中喚醒了學(xué)生對生活的認(rèn)知，我再讓學(xué)生列舉生活中靜電現(xiàn)象的實例，學(xué)生很快就找到親身感受的生活中的案例，課堂學(xué)習(xí)效果自然較好。

二、結(jié)合內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生生活思維

在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生生活展開多元調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的自主探究學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)生生活實際改變教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升教材適合度。開放教學(xué)內(nèi)容、引入學(xué)生生活內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維與教材內(nèi)容的有效對接，從根本上提升課堂教學(xué)的品質(zhì)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活有千絲萬縷的聯(lián)系，教師在課堂教學(xué)中要適時的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活感知體驗中。如在教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》時，本課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)概念，于是，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種材料進(jìn)行操作。我給學(xué)生準(zhǔn)備了實驗材料有塑料瓶、紙板、碎布、玻璃、鉛筆、鐵絲、鋁絲、木片、硬幣、橡皮、手帕等。通過實驗驗證，學(xué)生對導(dǎo)體、絕緣體有了初步認(rèn)知，并總結(jié)出導(dǎo)體、絕緣體相關(guān)定義。教師還可以讓學(xué)生搜集生活中的材料用于相關(guān)實驗，讓學(xué)生獲得更豐富的感知體驗。在實驗操作中，教師讓學(xué)生從實驗現(xiàn)象中總結(jié)導(dǎo)體、絕緣體相關(guān)概念。電路、導(dǎo)體、絕緣體等是學(xué)生生活常見的事物，學(xué)生通過動手實驗可以快速地形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、結(jié)合活動，貼近學(xué)生生活體驗

小學(xué)科學(xué)與學(xué)生生活密切相關(guān)，在具體操作實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，設(shè)置更豐富的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生在生活體驗中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生認(rèn)知與教材內(nèi)容有聯(lián)系也有差異，教師要做好學(xué)情調(diào)查，以提升課堂實踐活動的匹配度?？茖W(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說是鮮活與生動的，只有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實驗內(nèi)容，才能促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，更好地提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)《油菜花開了》一課時，為了給學(xué)生以更直觀的感知，我讓學(xué)生從家里找來鮮花，學(xué)生參與度很高，上課時，不少學(xué)生都帶來了鮮花。我讓學(xué)生觀察這些鮮花，區(qū)分其根、莖、葉、花、果等，并用放大鏡對這些鮮花進(jìn)行觀察，區(qū)分花萼、花瓣、花蕊等，最后我讓學(xué)生對這些鮮花進(jìn)行解剖，并觀察鮮花內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生參與實踐活動，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈。雖然錯過了油菜花，但是讓學(xué)生觀察其他鮮花，也能給學(xué)生帶來樂趣。這樣的教學(xué)設(shè)計，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生順利掌握相關(guān)認(rèn)知創(chuàng)造良好條件。教師針對教學(xué)實際需要展開教學(xué)優(yōu)化活動，體現(xiàn)了教師教學(xué)的靈活性，教學(xué)設(shè)計優(yōu)化度較好。科學(xué)與小學(xué)生生活密不可分，利用學(xué)生生活認(rèn)知學(xué)習(xí)科學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?？茖W(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有太多契合點，教師要努力去發(fā)現(xiàn)、探討，把鮮活的生活認(rèn)知與教材內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟科學(xué)的意義，使科學(xué)課堂呈現(xiàn)生命活力。

作者:魏淑芹 單位:江蘇徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集實驗小學(xué)

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)知合力探索

小學(xué)階段的學(xué)生處于探索世界的階段，在小學(xué)階段設(shè)置小學(xué)科學(xué)教學(xué)便是滿足小學(xué)生的心理需求。在多媒體背景下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有助整合只是理論，對小學(xué)生產(chǎn)生積極影響，滿足知合力的要求。

一、知合力概述

知合力作為一種存在不同學(xué)科領(lǐng)域中既普遍又特殊的概念，需要在不同情況下對知合力進(jìn)行判斷。知合力存在于教學(xué)中時，便具有一定的復(fù)雜性，對教師與學(xué)生的思維模式、知識層面、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都具有影響，使多重綜合因素產(chǎn)生匯聚交織，匯聚交織過程中組建向知識整合機(jī)制進(jìn)發(fā)[1]。另一方面，知合力承載了一種新的價值追求，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為價值追求，對小學(xué)生構(gòu)建正確科學(xué)觀進(jìn)行積極影響。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)知合力形成有效教學(xué)方式

（一）合理進(jìn)行知識整合

識整合對于知合力的形成具有重要意義，進(jìn)行知識整合中應(yīng)注意知識整合的合理性，教師采用不同的方式進(jìn)行知識整合，所形成的效果也有所不同。這就要求教師進(jìn)行知識整合過程中，將教材知識內(nèi)容進(jìn)行種類劃分，將相同體系、相似種類的知識進(jìn)行整合，使知識排列更加有序。以蘇教版小學(xué)三年級科學(xué)教材為例，三年級上冊的教材中包含了五大部分，第一部分是我們都是科學(xué)家、第二部分是我眼里的生命世界、第三部分是生命之源—水，第四部分是它們是什么做的，第五部分是提出問題。教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識整合，根據(jù)水和空氣對于動植物的影響進(jìn)行知識整合，課堂教學(xué)時，借助多媒體設(shè)備的先進(jìn)性，以音頻、視頻等形式為學(xué)生展示其中的影響，使學(xué)生在進(jìn)行動植物學(xué)習(xí)使時，潛移默化的學(xué)習(xí)了水和空氣的知識。接著，教師又以環(huán)保主體進(jìn)行知識整合，利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)性，向?qū)W生展示大量相關(guān)環(huán)保主題資料，使學(xué)生了解不同種類物質(zhì)對于動植物的傷害。探索知識中的潛在聯(lián)系，將內(nèi)容進(jìn)行合理整合，構(gòu)成多方面的立體視角進(jìn)行課程內(nèi)容解讀，使教師在教學(xué)過程中，通過一個知識點的講授為學(xué)生拓展更多的課外知識。

（二）布置故事線提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將科學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀科學(xué)故事，將課程內(nèi)容的層層遞進(jìn)當(dāng)作故事發(fā)展的線索，將課程中的重難點當(dāng)作故事中的精彩點，再加以多媒體技術(shù)的輔助，使學(xué)生跟著教師的思路在科學(xué)教學(xué)中不斷前進(jìn)。以蘇教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)中《關(guān)節(jié)》教學(xué)為例，教師首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播發(fā)動畫版的運動會，根據(jù)播放的動畫片設(shè)置故事線，請學(xué)生根據(jù)視頻中小運動員參加的運動項目進(jìn)行思考，人類為什么如此靈活？這些運動取決人體的什么部位？如果這些負(fù)責(zé)運動的部位出現(xiàn)故障會對人體有什么影響。學(xué)生仔細(xì)思考后向教師回答這些問題，教師向?qū)W生總結(jié)，動物與人類可以靈活運動，是因為我們的骨頭被關(guān)節(jié)連接起來，關(guān)節(jié)中的活動關(guān)節(jié)使人體能夠大幅度運動。如果我們身上的活動關(guān)節(jié)被損壞，我們就無法順利進(jìn)行活動，更有甚者喪失行動能力。并請學(xué)生感受關(guān)節(jié)無法活動的感受，為每一位學(xué)生發(fā)一根皮筋和小木棍，請學(xué)生將手指和小木棍捆綁在一起，用捆綁后的手捏起鋼筆，完成后再為學(xué)生發(fā)一根布帶，使學(xué)生綁住胳膊系鞋帶。學(xué)生通過實際感受，深刻體會關(guān)節(jié)的重要性。將教學(xué)理念作為故事主線埋在課程教學(xué)中，從多媒體教學(xué)資源開始，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，帶領(lǐng)學(xué)生體會課程內(nèi)容，使學(xué)生身在其中、感同身受，有利于學(xué)生直觀了解科學(xué)理論與日常經(jīng)驗的聯(lián)系，形成對自身生理狀態(tài)正確認(rèn)識的概念結(jié)構(gòu)。

（三）具體問題具體分析構(gòu)建邏輯思維

小學(xué)科學(xué)教學(xué)知合力重在對學(xué)生的影響力和控制力[2]。教師在教學(xué)過程中首先帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)置不同問題角度，引導(dǎo)學(xué)生建立思維邏輯，冷靜客觀的看待事物規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的心理成長。以蘇教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)“空氣的性質(zhì)’為例，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放空氣相關(guān)的科普小動畫，引導(dǎo)學(xué)生明白課程主題是什么，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成簡易壓縮空氣槍的制作，學(xué)生完成實驗后，教師請學(xué)生進(jìn)行觀察討論，說說空氣在不同情況下有什么性質(zhì)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成實驗，具體問題具體分析，以自己的思維邏輯分析不同情況下的空氣性質(zhì)發(fā)什么變化。整個探索過程，符合客觀世界的物質(zhì)發(fā)展規(guī)律，通過實踐出真知，構(gòu)建屬于自己的邏輯思維。

三、結(jié)語

多媒體背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)知合力探索，將多媒體作為教學(xué)過程中的重要輔助手段，教師通過多媒體設(shè)備播放音頻、視頻等教學(xué)資料，使學(xué)生在生理方面受到視覺與聽覺的影響，在教師的實驗帶領(lǐng)下進(jìn)行觸覺感受。在學(xué)生心理方面，教師把控學(xué)生喜歡新奇事物這一點，運用多媒體構(gòu)建學(xué)生的思維邏輯。

作者:薛琴 單位:宜興市高塍實驗小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]曾淑娟.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(下半月),2014(12):24.

[2]鞏麗平.多媒體背景下小學(xué)語文教學(xué)思考與實踐探析[J].中小學(xué)電教(下),2013(01):122.

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法

新課改的春風(fēng)吹遍大地，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了更高一步的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，不能像以往一樣只注重對學(xué)生理論知識的教導(dǎo)，而是要注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“探究式”學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行將學(xué)校營造成一個歡樂的學(xué)習(xí)樂園，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造師生和諧相處的課堂氛圍。那么，這些要求需要教師進(jìn)行哪些方面的改革？教師怎樣做才能達(dá)到意想不到的效果？下面我們來一起分析一下。

一、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)探索熱情

創(chuàng)新始于質(zhì)疑，很多著名的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從質(zhì)疑最先開始的。小學(xué)科學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提出問題的能力，所以，教師在教學(xué)中要致力于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、生疑、釋疑，教會學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的重點、難點時提出相應(yīng)的問題。在教學(xué)中要留下余地，給學(xué)生足夠的思考時間，給學(xué)生提問題的機(jī)會，創(chuàng)造出良好的提問氛圍，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重探究過程

獲得足夠的知識固然重要，掌握如何獲取知識的過程也是極為重要的，可以說只多不少。這就要求教師在教學(xué)時要“授人以漁”，而不是“授人以魚”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方式方法，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)科學(xué)課程不僅是向?qū)W生揭示謎底，更是引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去對知識進(jìn)行探究和探索，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的奧秘。因此，教師要做的工作就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到知識的獲取過程中去，努力探索獲取知識的方法和手段，并自身轉(zhuǎn)化為自己研究學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感到科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，也不神秘，科學(xué)現(xiàn)象就存在在我們的身邊，只要我們進(jìn)行認(rèn)真的思考和討論，就會加深對知識的理解，充分的活躍思維，課堂效率就會得到大大的提高。

三、注重實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)探究能力

作為一門實驗科學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)，尤其是要加強(qiáng)對學(xué)生探索性訓(xùn)練的實驗，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的實際情況，在學(xué)生已經(jīng)具有足夠的科學(xué)知識以及初步的實驗?zāi)芰Φ臈l件下，由教師提出所需課題，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們自己動手、動腦，通過實驗觀察現(xiàn)象，積極主動的進(jìn)行探索，然后得出相應(yīng)的科學(xué)規(guī)律。經(jīng)過學(xué)生悶的積極思考，得出了一些猜想:“和電池的節(jié)數(shù)有關(guān)、和導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)、和繞線的圈數(shù)有關(guān)、和鐵塊的大小有關(guān)……”以后教師可以根據(jù)大家的這些猜想讓大家進(jìn)行實驗探究，學(xué)生自己設(shè)計實驗，然后動手實驗，其中做好觀察和記錄，最后整理好數(shù)據(jù)，得出結(jié)論來驗證自己的猜想。利用這種教學(xué)方式，很明顯會提高學(xué)生的動手操作能力，能夠提高學(xué)生的實驗探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究興趣，有利于課程效率的提高。

四、進(jìn)行課外拓展，聯(lián)系生活實際

隨著科學(xué)社會的發(fā)展，我們的生活越來越好，教育越來越好，科學(xué)與我們更加息息相關(guān)?？茖W(xué)是一個包羅萬象的課程，大到天文地理，小到家庭用品，對我們的影響越來越深重。所以，小學(xué)科學(xué)在教學(xué)中不僅不是多余的課程，而是還是引領(lǐng)孩子成長、拓展孩子思維、開闊孩子視野的重要科目。教師在教學(xué)中，不能一成不變，只圍著教材內(nèi)容打轉(zhuǎn)，要注重拓展課外知識，將理論聯(lián)系實際，把課本內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系起來，讓學(xué)生有更加深刻的理解與記憶。比如學(xué)習(xí)“萬有引力”時，首先給同學(xué)們提出問題:“為什么蘋果會往下掉落？為什么物體都會停在地面上？地球上人是通過哪些力量站立的？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考，給他們講述牛頓通過掉落的蘋果發(fā)展萬有引力的故事，給同學(xué)們講述原理，解釋生活中的一些現(xiàn)象，將課本的知識與生活實際相結(jié)合起來，這樣一來，學(xué)生會對知識本身有了更濃厚的興趣，對探索知識的過程也會有了新的認(rèn)識。綜上所述，是筆者在常年的教學(xué)過程中不斷的探索與發(fā)現(xiàn)總結(jié)的一些高效的教學(xué)方法，在這里與大家共勉?？傊?，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于運用各種手段方法，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生在這個情景中的主體意識得到體現(xiàn)，喚醒學(xué)生們的創(chuàng)新意識、情感意識和科學(xué)態(tài)度，使他們的品德得以陶冶，實踐能力可以得到充分的鍛煉。讓學(xué)生既可以學(xué)到知識，又能夠掌握學(xué)習(xí)知識的方法，一舉兩得。其實，小學(xué)科學(xué)教學(xué)說難不難，說簡單也不簡單，只要學(xué)生用心學(xué)，教師用心教，配合科學(xué)合理的教學(xué)方法，教學(xué)效果定會在我們的意料之中。

作者:何琴花 單位:浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)義亭小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用

所謂“小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合”，就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，適時、適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)呈現(xiàn)出視頻、圖片、文字等與本課教學(xué)相關(guān)的知識；學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)資料的查閱、收集、整理等，幫助學(xué)生宏觀和形象地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)達(dá)到一定的目標(biāo)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和欲望。以下淺談幾點小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用和意義。

1能化抽象科學(xué)概念為具體

形象思維是小學(xué)階段的主要特點。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，常常遇到抽象的科學(xué)概念，如“雨的成形”、“溫度”、“磁力”、“血液循環(huán)”等，學(xué)生的生活經(jīng)驗少，教師用語言解釋或描述常常適得其反，把自己和學(xué)生也繞在迷霧中。利用信息技術(shù)和本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象的科學(xué)概念具體化。如雨是學(xué)生日常生活中熟悉的事物，但是雨的形成，是由于空氣中的水蒸氣上升到高空后受冷凝結(jié)成小水珠和小冰晶后，相互碰撞、合并，變得越來越大，大到空氣托不住的時候便會降落下來，如果低空的溫度大于0攝氏度時，就形成了雨。這是一個抽象的科學(xué)概念，即使教師運用語言清晰描述，學(xué)生也不一定能理解，但是如果把過程制作成視頻動畫播放，把雨的形成過程形象化，這樣學(xué)生就能理解“雨的形成”過程，并印象深刻，教師輕輕松松解決問題，學(xué)快快樂樂學(xué)習(xí)。再如“血液循環(huán)”和人體的神經(jīng)系統(tǒng)是非常抽象的，教師也無法具體呈現(xiàn)。但是，如果利用視頻或圖片，把人體血液循環(huán)過程和神經(jīng)系統(tǒng)形象地展示出來，學(xué)生就很容易理解，把抽象的科學(xué)概念具體化了，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2科學(xué)發(fā)展化繁為簡

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，常常需要介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史、生物的進(jìn)化史、地表的變遷史等時間和空間跨度大的知識。利用信息技術(shù)能實現(xiàn)跨越時空的展示，把繁瑣的時空縮小，把冗長的知識簡單化。如三年級的“科學(xué)是……”可通過簡短的多媒體視頻的展示，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)短短的幾十年里，由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們生活發(fā)生了日新月異的變化，人們出行、購物更加方便，生活質(zhì)量飛越式的提高。還有如六年級下冊《化石告訴我們什么》中有關(guān)于恐龍的信息，因恐龍時代離我們太遙遠(yuǎn)，如果學(xué)生單純看書里的文字資料和圖片，將很難理解恐龍的具體模樣和不同種類間的區(qū)別，以及恐龍興旺和滅絕的原因，但如果有信息技術(shù)的輔助，可以將古代恐龍的模樣通過化石再現(xiàn)，以及展示一些與恐龍想關(guān)的動畫片，讓靜化為動，吸引學(xué)生眼球的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找恐龍的發(fā)展和恐龍滅絕原由的相關(guān)信息，把時空拉近，方便師生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手運用信息技術(shù)能力的同時能為學(xué)生樹立探索未知世界的理想奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生喜歡科學(xué)課堂的動手操作，但在一些危險系數(shù)比較高的實驗中，教師總是擔(dān)心會造成嚴(yán)重后果，特別對于學(xué)生分組實驗較少的學(xué)校更不敢放手讓學(xué)生操作，以至于放棄此類課的深入學(xué)習(xí)。如探究巖石成分的實驗中會用到鹽酸來探究巖石的一些信息，筆者認(rèn)為此探究也可以用視頻代替，利用視頻進(jìn)行演示可避免了操作中鹽酸帶來的危險，化繁為簡促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)。

3提供多和全方位的學(xué)習(xí)交流方式

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出，“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”。就是說每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會，并進(jìn)行科學(xué)探究，從小提高我國公民的科學(xué)素質(zhì)，那么就意味著科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的過程中，應(yīng)打造一個讓全體學(xué)生在課堂之余進(jìn)行交流的平臺，讓每個學(xué)生敢說、敢問、敢交流全方位，多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校的“校園科學(xué)網(wǎng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識之后，把課后探究的過程或相應(yīng)“成果”展示在“校園科學(xué)網(wǎng)”中，方便同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)，也方便與教師的近距離交流。如在《觀察植物》這一課中，讓學(xué)生把觀察到的植物拍成照片，并利用PS軟件或其它編輯圖片軟件把觀察到的植物的特色描繪出來，最后上傳到“校園科學(xué)網(wǎng)”中，讓同學(xué)之間交流自己的“杰作”，并不記名進(jìn)行點贊，鼓勵動手動腦，積極思考，善于觀察的學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。除了校園網(wǎng)站，學(xué)生也可以利用QQ、微信等聊天軟件與老師或同學(xué)深入交流科學(xué)知識，隨時隨地隨心地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

4提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美國教育家杜威這樣說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不在于知識本身，而在于獲得知識的方法”，因此在信息技術(shù)與科學(xué)課堂整合時，應(yīng)考慮到“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)；各學(xué)科知識之間的整合。如可利用信息技術(shù)把探究的內(nèi)容做成PPT或用電腦進(jìn)行編輯手抄報，它整合了科學(xué)、語文和美術(shù)。在一些課內(nèi)知識需要進(jìn)一步延伸或個別學(xué)生想進(jìn)一步探索相關(guān)的科學(xué)知識時，教師可以把相應(yīng)的內(nèi)容做成微課或微視頻，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到的相關(guān)知識進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時提高了綜合素質(zhì)?？傊W(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能能提高教師備課，從而提高教學(xué)效率，輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和積極性，同時讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方式，對小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，在新的教育理念下構(gòu)建了社會主義核心價值觀。

作者:方綠珍 單位:福建省漳州市實驗小學(xué)

第六篇:農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作探究

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種有效教學(xué)方式，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法，它是一種具有全新教學(xué)理念的教學(xué)策略。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不斷提高分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；小組合作；策略新課程改革倡導(dǎo)

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要以人為本，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)理念的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。但是在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)存在很多不合理現(xiàn)象，如，形式主義嚴(yán)重，學(xué)生缺乏真正意義上的合作，教師缺乏對教學(xué)策略的認(rèn)識與反思等，課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，實際收獲甚微，導(dǎo)致小組合作成了嚴(yán)重的形式主義。對此，筆者對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深刻反思，并提出了優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略，旨在優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，保障小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

一、小組合作要注重分組的合理性

隨著新課改的不斷深入，許多教師開始按照新課改要求在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是由于教師在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏經(jīng)驗，因此，小組合作教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，首當(dāng)其沖的就是小組劃分的合理性問題。許多教師為了方便小組的劃分，往往是采用就近原則，即同桌或者前后桌，這樣座位較近，方便合作學(xué)習(xí)的小組劃分方式。這樣方便了小組的劃分，卻忽視了小組成員之間有效搭配的問題，忽視了小組成員之間能力互補(bǔ)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分考慮學(xué)生之間的差異性，在準(zhǔn)確把握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，將不同層次的學(xué)生分到一個小組，使小組內(nèi)的每個成員都有自身的缺點和長處，以實現(xiàn)小組內(nèi)的優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，相互合作，相互促進(jìn)，從而實現(xiàn)小組合作的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在劃分合作小組時，為了保證小組內(nèi)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的討論合作，筆者將小組規(guī)定為每組四人或者六人，根據(jù)每個學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行合理分層，使每個小組內(nèi)都有每個層次的學(xué)生，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)與交流的特征，提高參與的積極性。

二、小組學(xué)習(xí)要使學(xué)生能夠妥善處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在合作小組合理劃分，小組合作學(xué)習(xí)效果逐漸提高的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中正確處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力逐步提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識到有些學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如探究性問題，反而只有讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，才能更明顯體現(xiàn)其探究性價值。小學(xué)科學(xué)的學(xué)科目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人類已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步提高分析問題和解決問題的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，從學(xué)科目標(biāo)的角度來看，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目的是相同的，都是以提高學(xué)生解決問題的能力而展開的學(xué)習(xí)活動，只是在學(xué)習(xí)方法上有所不同。所以在小組合作教學(xué)中，教師要明確哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容需要學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，從而將兩者做出明確劃分，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的共同提高。如在教學(xué)新內(nèi)容前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)甚至實驗操作等部分，可以讓學(xué)生來進(jìn)行小組合作，通過合作實踐探究達(dá)到共同提高的學(xué)習(xí)效果。

三、建立課堂科學(xué)評價制度

在小組合作學(xué)習(xí)中，通過激勵性的評價來保持學(xué)生合作熱情，對提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性有非常重要的作用。教師在教學(xué)中可以通過暗示、肯定等不同的手段來鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，如對一個組織有序、分工明確的小組予以肯定和鼓勵，其他小組會積極效仿，甚至創(chuàng)造出更有效的合作方式。在對小組合作的評價中，教師應(yīng)當(dāng)將合作過程和合作結(jié)果結(jié)合起來評價，并有側(cè)重地對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重點評價。在對小組評價和個人成績的評價時，應(yīng)該將二者結(jié)合起來，側(cè)重對集體的評價，從而增強(qiáng)小組凝聚力，強(qiáng)化組員間的交流、合作，促進(jìn)共同進(jìn)步。另外，為了保護(hù)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)的努力情況和進(jìn)步程度，可以給全組適當(dāng)肯定和鼓勵，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，在小組合作過程中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。教師要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以保證小組合作的順利開展，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

作者:殷電 單位:鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心小學(xué)

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第七篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運用

信息技術(shù)的發(fā)展給我們的教育環(huán)境帶來翻天覆地的變化，也給小學(xué)科學(xué)的教學(xué)提出了更高更新的要求?？茖W(xué)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但它離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助?，F(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)課的整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源也可以突破有限的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗帶入課堂，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，喚醒創(chuàng)新意識；先進(jìn)的測量設(shè)備，讓學(xué)生獲得更加精準(zhǔn)科學(xué)實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件的運用，可以幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點；還能不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)變定性實驗為定量實驗

科學(xué)課中有很多實驗為定量實驗，學(xué)生通過觀察、測量、調(diào)查、統(tǒng)計等定量研究，統(tǒng)計準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，得出科學(xué)的實驗結(jié)論。但現(xiàn)實的課堂教學(xué)中往往由于受實驗材料、實驗環(huán)境及學(xué)生的操作失誤等因素的影響，一些科學(xué)探究實驗只能做成定性實驗。即使做定量實驗時，學(xué)生獲得數(shù)據(jù)也經(jīng)常會出現(xiàn)誤差，無法獲得正確的科學(xué)結(jié)論，最后教師只能牽強(qiáng)附會的讓學(xué)生硬性記住一些科學(xué)結(jié)論。這樣的實驗就喪失科學(xué)探究的價值，不利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神?，F(xiàn)代信息設(shè)備輔助教學(xué)，可以變定性實驗為定量實驗，幫助小學(xué)科學(xué)教學(xué)解決不少難點。數(shù)字化教學(xué)實驗系統(tǒng)分為三個部分：傳感器（探頭）、采集器、計算機(jī)軟件。其中包括與科學(xué)課教學(xué)聯(lián)系緊密的：磁場傳感器、聲音傳感器、壓強(qiáng)傳感器、溫度傳感器、速度傳感器等。傳感器將原本實驗中看不到的現(xiàn)象用精確的數(shù)據(jù)、可視化的圖表表示出來，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地得到數(shù)據(jù)和結(jié)論。如在教學(xué)五年級上冊“制作一個太陽能熱水器”一課，要求學(xué)生將自己設(shè)計的太陽能熱水器帶到太陽光下，測一測，比一比，看誰制作的太陽能熱水器升溫效能最好。如果按照傳統(tǒng)的實驗方法操作，會帶來一些問題：如有些溫度計之間本來就存在一些誤差，導(dǎo)致有些組的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確；太陽光的強(qiáng)度也不穩(wěn)定，一會兒晴，一會兒陰。這些不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，影響實驗的科學(xué)性。因此我們對實驗進(jìn)行了改進(jìn)，將常用的玻璃溫度計用“數(shù)顯溫度傳感器”代替，用強(qiáng)光燈泡作為發(fā)光光源代替太陽光。數(shù)字溫度傳感器的高靈敏性和燈光照射強(qiáng)度的穩(wěn)定性，使學(xué)生測得的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確，保證了實驗結(jié)論的科學(xué)有效性。又如在教學(xué)“保護(hù)我們的聽力”時，第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認(rèn)識什么是噪音，教師可以利用采集聲音強(qiáng)弱的傳感器在校園里進(jìn)行測量，如在學(xué)校食堂里的音量，課間教室里的音量，同學(xué)們安靜寫作業(yè)時教室里的音量等，教師通過出示這些數(shù)值進(jìn)行對比，讓學(xué)生真實地感受到什么是噪音以及噪音給我們生活帶來的影響。第二個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用生活中的材料，比一比哪種材料能使發(fā)聲罐發(fā)出的聲音輕一些，同學(xué)們就帶來了報紙、毛巾、泡沫塑料等材料，分別用這些東西包在發(fā)生罐的外面，聽一聽發(fā)聲罐發(fā)出聲音的強(qiáng)弱。但是整個教室的聲音都比較嘈雜，很難區(qū)分哪種材料隔音效果好。我們也在這個環(huán)節(jié)用上測量聲音強(qiáng)弱的傳感器，通過數(shù)值的顯示，學(xué)生就可以清楚地認(rèn)識到哪種材料的隔音效果好，從而輕松地得到實驗的結(jié)論。類似的技術(shù)變定性實驗為定量實驗，讓科學(xué)課實驗更加精確且具有說服力，從而有效的幫助學(xué)生建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)精神。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有效進(jìn)行“虛擬實驗”

“虛擬實驗”就是一套借助計算機(jī)仿真技術(shù)實現(xiàn)實驗操作的計算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)。虛擬實驗有四大特點：1.突破了空間的約束，可以向?qū)W生展示宏觀或微觀的現(xiàn)象，避免教室對學(xué)生在場地上的約束;2.超越了時間的限制，它可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)幾百年甚至幾千年的現(xiàn)象；3.虛擬實驗具有高安全性，避免了傳統(tǒng)實驗中的爆炸、起火、灼傷等安全事故；4.隨時隨地可以使用，不受時間和空間的限制。[1]虛擬實驗是對課堂實驗教學(xué)的有效補(bǔ)充。教材中的有些實驗真正開展起來是有一定危險性的，因此我們可以通過虛擬實驗達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。比如：在教學(xué)“巖石會改變模樣嗎”這一課時，第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗認(rèn)識到溫度的變化會改變巖石的模樣。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師讓學(xué)生用鑷子夾著一塊石頭，先在酒精燈上加熱，然后把石塊放入冷水中，反復(fù)做幾次后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)石塊會有一些碎屑掉在裝有冷水的燒杯中，就證明了溫度的改變會影響巖石的樣子。但實際操作常帶來安全隱患，加熱時，巖石會突然直接炸裂，很容易燙傷學(xué)生。若能使用“溫度對巖石的改變”的“虛擬實驗”軟件，學(xué)生通過虛擬實驗便可以清晰地看到巖石在冷熱溫度的交替中產(chǎn)生的變化，從而也能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識到“溫度的改變可以改變巖石的模樣”。又如教學(xué)“簡單電路”這一課，也可利用虛擬軟件“電路”，先讓學(xué)生嘗試著虛擬連接，利用導(dǎo)線、開關(guān)、小燈泡等元件虛擬點亮一盞小燈泡。在虛擬實驗中成功后，再進(jìn)行實際的操練，一方面鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也能避免學(xué)生在直接進(jìn)行操作時的短路連接，避免了對電路元件的傷害?？茖W(xué)課中，因為各種客觀的原因，很多的實驗不能真實有效的開展，而“虛擬實驗”的軟件正好彌補(bǔ)了這方面的不足，它為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)打開了一片新天地。

三、運用現(xiàn)代技術(shù)有效突破教學(xué)重難點

科學(xué)課上有些知識非常抽象，光靠老師課堂上講解，很難幫助學(xué)生建立正確的概念。若能恰到好處地用好一些學(xué)習(xí)軟件，就能有效的幫助學(xué)生突破重難點。如在六下“宇宙”單元“在星空中（二）”，要求學(xué)生認(rèn)識春夏秋冬四個季節(jié)的典型星座。教科書是讓學(xué)生利用活動星圖對照真實的天空來進(jìn)行觀察，學(xué)生觀察也不是特別清晰，因此觀察的積極性也不是特別高。若能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些觀星軟件，相信能為學(xué)生降低難度，也能激發(fā)學(xué)生的觀星欲望。如有一款觀星軟件——Stellarium，它是使用openGL技術(shù)對星空進(jìn)行實時渲染的一款軟件，可以真實地表現(xiàn)通過肉眼、雙筒望遠(yuǎn)鏡和小型天文望遠(yuǎn)鏡所看到的天空，使用時只需要設(shè)定時間和地點，就可以計算天空中的恒星、行星、星云等各類天體的位置或模擬各類天文現(xiàn)象，使用起來非常的方便清晰。學(xué)生可以身臨其境地感受不同時間、不同地點的星空。又如在教學(xué)“月相變化”時，主要是讓學(xué)生認(rèn)識到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的，月相變化的規(guī)律光靠課堂上老師的講解恐怕很難一下子消化，故教科書安排了一個課后觀察月相的活動，但在實際的教學(xué)中，由于受到天氣等因素影響，大部分學(xué)生都不能真正的堅持一個月去觀察月相的變化，那么Stellarium星空軟件就可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)這方面的不足，讓學(xué)生在模擬過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、太陽在天空的位置等。這樣的學(xué)習(xí)軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的輔助作用，幫助學(xué)生有效的建立了宏觀觀念。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)入微觀世界

“微視頻”以直觀形象、動態(tài)逼真等優(yōu)勢已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中重要的輔助手段之一。短小精致的微視頻可以使學(xué)生對微生物世界觀察得更明了，對遙不可及的宇宙世界的探究變得更真實，也能幫助學(xué)生觀察到平時生活中很難觀察到的一些自然現(xiàn)象。如在教學(xué)“種子的萌發(fā)”一課時，教師一般是先引導(dǎo)學(xué)生通過解剖蠶豆種子，了解蠶豆種子的各個組成部分的名稱，然后教師想引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)象來推測種子的各個部分的作用以及將來會發(fā)育成什么，如讓學(xué)生通過觀察同一顆蠶豆種子在萌發(fā)過程中子葉由大到小的變化，引導(dǎo)學(xué)生推測種子子葉的作用。而對于種子各個部分將來究竟發(fā)育成什么，是很難讓學(xué)生親眼看到的（因為這個過程是發(fā)生在地底下的，一般是不被人所見的）。這時若能引入一段種子在地底下萌發(fā)的微視頻，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會好很多。這段微視頻可展示植物的根不斷向下伸展的過程，莖沖破地面，不斷向上長高，然后兩片子葉冒出地面來……學(xué)生也能很快認(rèn)識到：種子的胚根將來會發(fā)育成根，胚芽發(fā)育成莖和葉，子葉為種子提供營養(yǎng)等。又如教學(xué)六年級下冊“用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三）”這一課時，要求學(xué)生通過制作生物裝片標(biāo)本來觀察水中的微生物，觀察微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、運動、生理代謝等特點。但在實際教學(xué)中，會因為提前準(zhǔn)備的水樣中微生物太少、臨時裝片制作時出現(xiàn)問題或是顯微鏡清晰度不夠等原因，影響學(xué)生對這些微生物的觀察。若能及時提供一些微生物活動的微視頻，就能增加課堂的趣味性，也讓學(xué)生們更好的認(rèn)識到了微生物的結(jié)構(gòu)、運動、生理代謝等。微視頻，短小精悍，卻足以彌補(bǔ)學(xué)生在真實觀察上的缺憾，讓學(xué)生對所研究的對象了解得更清晰，更全面。創(chuàng)新性地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的便利。但現(xiàn)代信息技術(shù)對科學(xué)教學(xué)來說也是一把雙刃劍，我們應(yīng)該恰到好處的選擇并使用它，不能盲目運用?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不是為用而用，首先必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教學(xué)過程內(nèi)容與方式的有機(jī)成分，只能在必要的時候，采用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行?！盵2]現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂的目的是服從、服務(wù)于最優(yōu)化的教育教學(xué)效果，而不是為用現(xiàn)代化技術(shù)上科學(xué)課，如果一味追求形式，就背離了教育的初衷。尤其對小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)而言，親歷探究過程、獲取第一手經(jīng)驗是極為重要的?？傊?，信息技術(shù)和科學(xué)課的整合是科學(xué)課堂的一個重要發(fā)展趨勢。如何最大限度地發(fā)揮它的作用，還需要我們教師努力地去探索和研究。作為新時代的教師，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代教育技術(shù)，勇于挑戰(zhàn)自我，提高自己運用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)能力，在科學(xué)課中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以不斷的提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

作者:高燕紅 單位:太倉市明德小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]曾巧巧.科學(xué)課里的虛擬實驗[J].科學(xué)課（小學(xué)版）,2006(1):38-39.

[2]中華人民共和國教育部.科學(xué)（3－6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:38.

第八篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效化探討

摘要：對于學(xué)校教育教學(xué)的主陣地是課堂，因為每一個學(xué)科的教學(xué)模式，其教學(xué)活動又都脫離不了課堂的局限性，所以導(dǎo)致我們在小學(xué)階段實現(xiàn)不了學(xué)生自己的創(chuàng)新性思維，開放性思維和探究性思維。所以，每個學(xué)科的教學(xué)重點就在是進(jìn)行高效率化的課堂教學(xué)模式。實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)化看待世界的主要途徑是小學(xué)科學(xué)教學(xué)。所以本文作者對于如何去實現(xiàn)高效率的教學(xué)做出來一下闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)；高效化

所以，我們進(jìn)行了學(xué)校教育教學(xué)到底是為了什么？是為了培養(yǎng)學(xué)生自己去適應(yīng)社會的能力，那只是從學(xué)生的角度講。從我們?nèi)祟惏l(fā)展的角度來說，是為了去培養(yǎng)促進(jìn)人類發(fā)展和可以探索世界的建設(shè)者。小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)的重要機(jī)構(gòu)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)。為了去培養(yǎng)學(xué)生自己有科學(xué)的看待世界的能力，去激發(fā)他們探索世界的欲望，我們要通過實施高效率的小學(xué)科學(xué)教學(xué)去實現(xiàn)。所以，我們怎樣才能這樣去實現(xiàn)高效率化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效率化啦？那么，我將會結(jié)合我自己的親身教學(xué)經(jīng)驗來對小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效化做出一下幾點闡述。

一、運用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在新的課程更改中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)還要去培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)自主性，掌握科學(xué)知識，形成探索自然奧秘都要在學(xué)生們自己主動探究的過程中才能培養(yǎng)的精神。在教師教學(xué)的過程中，為了去激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的主動性，老師們可以通過創(chuàng)建設(shè)計豐富多彩的課堂教學(xué)形式。也為了使學(xué)生在具體的情節(jié)中去自己感受到科學(xué)帶來的魅力之處，教師們可以再根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行情景自創(chuàng)。這樣還會激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，更會使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望。為了發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新思維，有效的提高課堂的教學(xué)高效率，教室們一定要在學(xué)生自主積極的探討過程中適當(dāng)?shù)淖龊靡龑?dǎo)，這樣才能讓學(xué)生通過操作與分析來提高了科學(xué)知識的全面發(fā)展。學(xué)生的好奇心進(jìn)一步被激發(fā)后他們不由自主的就會對科學(xué)教材中的內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)入更深一步的思考。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的工程中，老師們一定要準(zhǔn)備一些學(xué)生們可以完全看得到的新奇的材料，。這樣他們才會有好奇心然后自主進(jìn)行探究，觀察與學(xué)習(xí)，更會在自己動手操作的工程中發(fā)展了自己的科學(xué)態(tài)度，完全的讓他們對科學(xué)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣，自主研究的重要性就是為了讓學(xué)生知道了所學(xué)科學(xué)的本質(zhì)，使得他們對科學(xué)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，這樣才能有利于教學(xué)模式的順利發(fā)展。

二、對學(xué)生進(jìn)行正確及時的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教室要充分激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動性，這才是新的教學(xué)關(guān)系與教學(xué)模式的關(guān)鍵，隨著新的模式發(fā)展，為了使他們有積極主動的學(xué)習(xí)信念，，不僅僅要通過對學(xué)生表揚(yáng)來激勵他們，還要通過最新穎的科學(xué)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)欲望來展現(xiàn)，這樣他們才能更好的投入到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與自主探究中。以學(xué)生為基本的教學(xué)方針是新課改中的重中之重，教室一定要在在對學(xué)生進(jìn)行評價時不僅僅要對他們口頭表揚(yáng)激勵學(xué)生，還要用最為直觀的方式讓學(xué)生自己產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)成就感，比如把他們的課堂表現(xiàn)情況在表格中展現(xiàn)出來，這樣才會讓他們更為主動積極的去自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了高效率的課堂教學(xué)模式。再比如，在課堂教學(xué)中，我要對學(xué)生進(jìn)行一朵花花的獎勵來對他們進(jìn)行激勵。首先要在上課前準(zhǔn)備好需要獎勵同學(xué)的花花，在課堂上對于積極回答問題的，和主動與同學(xué)討論，被老師表揚(yáng)的同學(xué)，每人獎勵一朵花花，如果是在實驗課堂中，對實驗過程中順利完成的小組成員每人獎勵一朵花花，對有紀(jì)律，有序的小組成員也要獎勵花花。這樣的獎勵制度，會讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動的進(jìn)行參與與思考，更會讓學(xué)生很好的掌握了科學(xué)知識，也會有效的提高了學(xué)生在教學(xué)過程中主動積極的參與思考。為了讓學(xué)生正確認(rèn)真的認(rèn)識自己，使他們在學(xué)習(xí)的過程中積極主動的進(jìn)行討論，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，我們要在期末考試評價中，老師們不僅僅要從他們的考試成績進(jìn)行評價，也要結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)與表現(xiàn)中，從而給出全面綜合的評價。

三、高效教學(xué)要應(yīng)用情景

對于如今多種多樣的教學(xué)方法，情景教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中明顯略顯優(yōu)勢。這與小組科學(xué)的學(xué)科特點有極大的關(guān)系，更與小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點也有關(guān)。具有一定的情感氛圍的教學(xué)課堂活動才能稱為情景教學(xué)。在課堂的教學(xué)模式活動中，為了達(dá)到與課本內(nèi)容相似的情景，不僅僅在生動，具體還要更現(xiàn)實的氣氛，所以，我們往往要借助各種各樣的直觀手段或者現(xiàn)實生活中的生活材料。比如，在進(jìn)行地震的這一課時中，提出問題，了解地震的當(dāng)時情形個危害的活動中，老師們要課堂開始講話，同學(xué)們知道五月十二日是什么日子嗎？這樣學(xué)生就會主動積極的回答道：汶川大地震的紀(jì)念日子。這時候，老師們要提供相應(yīng)的資料，告訴同學(xué)，方式的汶川大地震是有八點零級哦，臨近的很多省市都有危機(jī)到。而且方式的汶川大地震是震驚了全國人民幣使得我們每個中國人都為這汶川擔(dān)憂這，老師這里有一份汶川大地震的視頻資料，大家一起看看吧，但是在看之前老師要向大家提出幾個要求：大家一定要仔細(xì)認(rèn)真的觀看視頻，然后看看地震的時候都會發(fā)生那些情景，還有啊大家來比比，看看誰觀察的最有條理，誰看的最仔細(xì)。這樣下來，會激發(fā)了學(xué)生自己的濃烈想要探究的欲望，為了給學(xué)生帶來更深的心靈觸動，老師們才選取了汶川大地震最為學(xué)習(xí)的情景，老師們有一步一步的引出了探究的主題思想，自然而然的讓學(xué)生對于自主是探究地震我又有了濃厚的興趣，最后使得學(xué)生們能夠完全自己積極主動的處在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為了更深一步的教學(xué)活動做了保障?？偠灾?，學(xué)生發(fā)展的起步階段就是小學(xué)階段，每一個要學(xué)習(xí)的科目都要有一個良好的開端，為了使得學(xué)生們在有限的空間與時間內(nèi)得到了無限的發(fā)展，才是構(gòu)建出來高效率的課堂的目的所在，然后在現(xiàn)實小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂中，為了如何提高課堂的有效性還要我們?nèi)ビ懈鄷r間的思考，我們不僅僅要在課堂中給學(xué)生多一次的機(jī)會，還要去尊重談的在課堂中的主體位置，更要恰好的發(fā)揮到一個好的教室有目的性，有針對性的啟蒙引導(dǎo)和仔細(xì)的點撥，這樣才能會有高效，有效的課堂。，既要尊重學(xué)生的主體地位，課堂上多給學(xué)生一次機(jī)會，又要恰如其分地發(fā)揮好教師的有針對性引導(dǎo)、啟迪和精彩的點撥，才會使我們的課堂更有效、高效。

作者:楊輝 單位:遼寧阜新經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]劉新生.小議小學(xué)教學(xué)信息化如何促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的變革[J].課堂內(nèi)外•教師版，2015(11):65-66.

[2]馬會蘭.淺談如何實施小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)[J].引文版：教育科學(xué)，2015(12):68

第九篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，同時又是小學(xué)生對于科學(xué)的啟蒙教師，我們在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅僅將相應(yīng)的科學(xué)知識傳授給學(xué)生，同時更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的探究能力，使學(xué)生在具備了一定的探究能力之后能夠在課下對于一些自己生活中的事物進(jìn)行探究，使他們能夠不斷地去進(jìn)行鉆研，發(fā)揮他們豐富的想象力及創(chuàng)造力。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的探究能力呢？

一、通過設(shè)置一些符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學(xué)生對于探究的興趣

我們都知道，小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們的生理和心理發(fā)展尚未成熟，還缺乏著對于學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師為了提起學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)當(dāng)首先在課前通過設(shè)置一些符合教學(xué)內(nèi)容、同時又符合學(xué)生的發(fā)展特點、易于學(xué)生接受的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教師的教學(xué)中，積極地在課堂上與教師進(jìn)行互動和交流。教學(xué)實踐表明，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲和好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行自我探究和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題離不開觀察，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中努力對學(xué)生的觀察能力加以正確且科學(xué)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過對于所看到事物的分析和思考，產(chǎn)生明確具體的、適合探究的問題。其次，為了有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，應(yīng)當(dāng)對于材料進(jìn)行精挑細(xì)選，選取一些學(xué)生熟知的、同時又較為典型的材料，這樣才會比較符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，能夠幫助學(xué)生以自己最大的熱情投入到對于問題的研究中。只有這樣，才能夠在提起學(xué)生對于科學(xué)的興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)的過程進(jìn)行彈性設(shè)計

在教學(xué)中，只有具備了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中才能夠有針對性地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容偏離主題的情況，才能夠促使學(xué)生的探究活動得以順利的開展。因此，在有效地激發(fā)了學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣之后，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的引導(dǎo)者和啟蒙教師，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)而明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。同時，要對教學(xué)的過程進(jìn)行彈性設(shè)計，也就是說針對同一問題能夠設(shè)定多種解題思考，使學(xué)生在面對某一問題時能夠采取多種方法進(jìn)行解決，幫助學(xué)生在自己的探究過程仲不斷地去探究更多的答案和解決方案。只有這樣，才能夠使學(xué)生的思維更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的思維能力、探究能力等。

三、通過挖掘潛能，來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生對于某一問題提出了問題，并做出了自己的猜想厚，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究。主要包括以下幾點：第一，實驗觀察。任何的探究都離不開觀察，都是建立在觀察的基礎(chǔ)之上的，因此，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，從多角度、全方位地去審視某一問題，力求探究其根源；第二，收集處理。學(xué)生經(jīng)過了仔細(xì)的觀察之后，難免會有各種各樣的疑問，因此，這時候教師就應(yīng)當(dāng)積極地去引導(dǎo)學(xué)生對于自己產(chǎn)生的疑問進(jìn)行資料的收集和處理，通過閱讀相應(yīng)的資料，使自己能夠?qū)栴}有一個深入的認(rèn)識；第三，總結(jié)反思。為了使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更加有效，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了觀察和研究之后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生對于自己整個的探究過程的總結(jié)和反思的機(jī)會，讓學(xué)生通過及時地進(jìn)行總結(jié)和反思，及時了解自己在探究過程中的優(yōu)點和不足，并在今后的學(xué)習(xí)和研究中能夠避免自己的不足，使自己的學(xué)習(xí)過程更加完善，從而在不斷的反思中不斷地進(jìn)行自我提升，使自己在觀察的過程中更加細(xì)致，幫助自己培養(yǎng)對于科學(xué)的探究能力。綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，為了提高小學(xué)生對于科學(xué)的探究能力，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)、啟發(fā)和組織，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立解決問題、進(jìn)行自我探究的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的探究能力。

作者:曲繼哲 單位:吉林省四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)勤業(yè)小學(xué)

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第十篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，有關(guān)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，也越來越受到了社會各界的關(guān)注。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師多是強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，這對于小學(xué)生的心智發(fā)展，有一定的負(fù)面影響。小學(xué)生由于其年齡特點，對外界事物充滿了好奇心和求知欲，所以，老師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用有效的教學(xué)方式，一方面鼓勵他們認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中來；另一方面，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于長遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)下的小學(xué)生所接觸內(nèi)容的豐富度也大于以往，對于他們創(chuàng)新意識的挑戰(zhàn)，，也是前所未有的。在這個重要階段，老師在對每一門學(xué)科展開教學(xué)時，都不能忽視對于孩子們創(chuàng)興能力的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)上，這門功課能夠最大限度地將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)探究精神。

一、營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生而言，興趣才是最好的老師。由于小學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)致他們在課堂上的學(xué)習(xí)能力和集中力，不如其它階段的學(xué)生，如果老師只是照搬傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗來給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方面的教學(xué)，那么枯燥的理論內(nèi)容，很容易使學(xué)生感到無趣，并且對這門學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在教學(xué)中，要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，變成主動參與其中。這樣，學(xué)生才能打心底里接受老師所傳授的知識，并且自主的進(jìn)行探究，對于教學(xué)質(zhì)量的提升，也是大有幫助。例如，老師在教授《比較沙土、黏土、壤土的不同》這一課時時，不妨改變傳統(tǒng)教學(xué)中只是單純的理論講解，老師可以讓學(xué)生通過實物觀察，來自主的進(jìn)行總結(jié)。老師可以在上課前，用培養(yǎng)皿分別采集三種不同的土壤，放在講臺上，然后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時間里，分批次的上臺來觀察這三種土壤；在觀察結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生自主發(fā)言，這三種土壤有什么不同：哪一種土壤的質(zhì)地較為松散？哪一種土壤的顏色較深？哪一種土壤的水分較多等等，老師將學(xué)生們的猜想，記錄到黑板上，這樣也能讓他們意識到，老師對于他們的回答有一定的重視程度。這之后，老師再展開正式的教學(xué)，在教學(xué)活動里，對學(xué)生們的猜想進(jìn)行逐個的點評。這樣，在教學(xué)開始前，老師就已經(jīng)將學(xué)生引入到了課堂中來，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、重視學(xué)生的動手能力

從某種角度來說，小學(xué)生的思維更像是小孩子，他們對于外界的認(rèn)識，是多種多樣的，不光光是眼睛的考量，雙手的動作，也關(guān)乎著心智的發(fā)展，正像人們常說的“心靈手巧”，其實手巧也會使心更靈。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該積極的幫助學(xué)生，進(jìn)行一些手工上的練習(xí)，幫助他們多角度的理解教材內(nèi)容。因為手的動作是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。根據(jù)內(nèi)容的設(shè)定，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力這一方面上，科學(xué)教學(xué)課堂是個重要的途徑，在其內(nèi)容上展開動手教學(xué)，對于學(xué)生的思維發(fā)展是極為有利的。老師在平常的教學(xué)中，除了教材規(guī)定的一些動手內(nèi)容外，老師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，合理的向他們布置一些任務(wù)，幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)指南針這方面的知識時，如果老師只是強(qiáng)調(diào)大氣磁場之類的理論內(nèi)容，很可能會自己講的筋疲力盡，學(xué)生聽得滿頭大汗。老師不妨幫助學(xué)生在課堂上，利用一些常見的日常物品，來制作一個指南針?？梢允且淮涡缘乃芰媳?，然后加上一根細(xì)針，還有一些棉線，就可以來制作指南針了。當(dāng)然，在學(xué)生制作的過程里，老師要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，比方說針頭和針尖，分別代表哪兩個極，棉線在針上的位置，對于平衡有哪方面的影響。最后，在學(xué)生制作完成后，老師要讓他們根據(jù)動手的內(nèi)容，來對指南針的教學(xué)進(jìn)行延伸，讓他們根據(jù)自己的感悟，來投入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而將繁雜的理論知識，變得清晰直觀起來。

三、通過討論來深化內(nèi)容

素質(zhì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)老師在課堂上尊重學(xué)生的地位。所以，在實際的教學(xué)中，老師更多的是發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。往往是在課堂上，拋出一個問題，然后根據(jù)某些實際的案例，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這種方法，對于學(xué)生的能力鍛煉，有很大的幫助，但是，從另一個角度來說，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是太強(qiáng)，意識方面還有些欠缺。所以，老師在自主學(xué)習(xí)的過程中，要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生通過討論的方式，來進(jìn)行課程的總結(jié)，以達(dá)到深化內(nèi)容的作用。例如，在學(xué)習(xí)《研究金屬的性質(zhì)》這一課時時，由于學(xué)生在認(rèn)識方面的不足，可能有的學(xué)生只是說出一些自己常見的內(nèi)容，像鐵、鋁、銅之類的，盡管常見，但對于金屬性質(zhì)的總結(jié)并不全面，所以，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生組成合理的小組，然后每名小組成員，展開自由的交流總結(jié)。當(dāng)然，在小組討論的過程里，老師也不能放松下來，要時時巡視，一方面是為了解決學(xué)生在討論中也解決不了的難題；另一方面，則是對學(xué)生的討論過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，幫助他們改正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在討論結(jié)束后，老師可以讓各個小組請出一名代表進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，老師再根據(jù)他們的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u點，這樣大家所學(xué)的內(nèi)容，就比較廣泛，不局限在單個的內(nèi)容上。總之，老師在日常的教學(xué)活動中，要注重對教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新因素的挖掘和開發(fā)，積極調(diào)動學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓課堂成為教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生成為主導(dǎo)者來參與其中，這樣，老師才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者:王海東 單位:遼寧省阜新市海州區(qū)鐵路小學(xué)