導(dǎo)語：高職英語美育教育結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1．傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響英語學(xué)習(xí)的效果

傳統(tǒng)的英語教學(xué)歷來注重詞匯和語法教學(xué)。在知識體系方面更注重系統(tǒng)性與完整性，在教學(xué)方式上基本以教師講授為主。高職學(xué)生即使學(xué)有所成也只是擅長于書面，“聾子英語”、“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在。雖然目前多媒體也已運(yùn)用到英語教學(xué)中，但常規(guī)教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與技術(shù)的應(yīng)用還是較少，課上基本還是以教師為主體，學(xué)生處于被動的地位。

2．高職院校的不斷擴(kuò)招造成師生比例失調(diào)

近幾年高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅增加，班級人數(shù)不斷擴(kuò)大。師生比例嚴(yán)重失調(diào)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與條件又沒有同步跟上，面對眾多的學(xué)生，教師無法開展全班性的操練活動，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

二、審美視角下的高職大學(xué)英語教學(xué)

美育是關(guān)于審美感受與審美能力的教育。美育的目的是通過教育使學(xué)生獲得一種美的感受，體驗(yàn)一種美的情懷，進(jìn)入一種美的境界。以美啟真，以美入善，以美化情。從美育的育人目的來看，它包含一種對人的全面塑造。要是能把美育教育融入到英語教學(xué)中，使學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、體會、欣賞到語言之美，使他們獲得美的享受，那對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度勢必會產(chǎn)生明顯的改變。

1．創(chuàng)設(shè)一個充滿美感的英語學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境和氛圍潛在地影響著學(xué)生的心理世界。在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源于高考，英語學(xué)習(xí)也毫不例外地以應(yīng)試為目的。既然已經(jīng)敲開了大學(xué)之門，就沒有必要在綜合素質(zhì)的提高上下功夫了。很多本科生都持有諸如此類的想法，更何況聽不懂，說不出的高職高專的學(xué)生呢？對于他們來說，英語學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境先天不足，因此教師要格外注意英語學(xué)習(xí)的小環(huán)境。首先對于課堂教學(xué)環(huán)境要精心布置，可以利用墻報、黑板報，自制英語報紙的形式強(qiáng)化英語環(huán)境，增加學(xué)生的閱讀量。語言要簡單，通俗易懂，最好是一些小幽默，小笑話，這樣可以提高學(xué)生閱讀的興趣。這些英語素材的內(nèi)容要定期更新，以小組的形式和以特定的不斷變化的標(biāo)準(zhǔn)展開組際競賽。例如可以設(shè)置“最容易背誦獎”，“最短小精悍獎”，“最激勵人奮進(jìn)獎”等等。再把整個學(xué)期的獲獎素材以展覽的形式進(jìn)行總結(jié)，且不論學(xué)生的熱情能有多高漲，單就他們在準(zhǔn)備、評比、總結(jié)這幾個環(huán)節(jié)接觸英語的頻度與參與度而言，都不失為一個培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍的好方法。另外，與學(xué)生要盡可能多地用英語交流，課上課下用簡單的語句打招呼、聊天，或英漢參半，哪怕學(xué)生一個一個地往外蹦詞，教師都要不遺余力地加以稱贊，讓他們感覺到英語是用來交流的優(yōu)美語言。學(xué)習(xí)英語不只是為了考試，更重要的是交流。你可以說得不流利，不地道，但只要對方能理解，學(xué)習(xí)的目的就達(dá)到了。

2．強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教學(xué)藝術(shù)是藝術(shù)化的教學(xué)，具有情感性、創(chuàng)造性、交互性和審美性的特點(diǎn)。情感的交流是藝術(shù)化教學(xué)的基礎(chǔ)，它是貫穿教學(xué)過程的基本活動，沒有情感呼應(yīng)的教學(xué)活動不可能成為教學(xué)藝術(shù)。而在和諧積極的情感氛圍中，才能引發(fā)思維的火花，激發(fā)創(chuàng)造性思考的熱情，使教學(xué)過程變成富有創(chuàng)造性的藝術(shù)加工過程，教學(xué)活動成為活躍的生命活動。同時，富有情感特征的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)出良好的師生交互關(guān)系，使得教學(xué)活動生動活潑。有這樣一句話：“好孩子都是夸出來的”。雖然高職的教育對象是大學(xué)生，是成年人，但這些學(xué)生也需要甚至是更需要教師的鼓勵與肯定。高職學(xué)生的求學(xué)之路應(yīng)該不是時常伴隨著掌聲與鮮花的。由于學(xué)習(xí)成績的不理想，他們可能并不會多地得到來自家長、教師和同輩的欣賞。在學(xué)業(yè)上，他們沒有自信，沒有耐心，沒有毅力，也正因?yàn)槿绱?，進(jìn)入了大學(xué)，他們想的更多的可能是“混”個畢業(yè)證，對于宛如“天書”的英語，很多同學(xué)望而卻步。因此，教師對于他們的態(tài)度可以說能在一定程度上決定他對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師不要吝嗇對學(xué)生的溢美之詞，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，如果一直保持向上的勢頭，也有可能匯聚成河。教師要做到親切、和藹，縮短與學(xué)生之間的距離。充分尊重學(xué)生的人格，對于學(xué)生的進(jìn)步及時給予肯定，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，保持師生之間的情感交融。

3．在授課過程中展示英語的內(nèi)在美

英語語言反應(yīng)了英語國家人的信仰、價值觀和生活方式，有時文章的語法結(jié)構(gòu)并不難，但學(xué)生理解起來卻并不一定準(zhǔn)確。由于對英語國家的文化與風(fēng)俗的不了解，難免會造成理解的偏差。因此，教師在授課過程中應(yīng)盡可能多地穿插介紹英語國家的文化背景與習(xí)俗，在有效地吸引了學(xué)生注意力的同時，讓學(xué)生在耳濡目染中欣賞語言美，也能在一定程度上培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣，避免學(xué)生上課溜號，甚至?xí)缯n。例如，現(xiàn)在學(xué)生們都比較推崇西方的節(jié)日，他們只知道跟在潮流的后面在商家的操縱下過洋節(jié)，但并不知這些節(jié)日的由來與習(xí)俗。教師在課文涉及到或節(jié)日即將來臨之前的時候，跟學(xué)生說一說像情人節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)，包括圣誕節(jié)這些節(jié)日的由來，學(xué)生們一定會興致盎然。另外再如某些英語詞匯中所包含的故事，像narcissus是“水仙花”的意思，它的形容詞narcissistic是“自戀的”、“自我陶醉的”的意思。原來這來自希臘神話，有一位癡情的仙女愛上了美少年（Narcissus）,但Narcissus卻誰也不愛，只愛他自己。他整日看著自己在水中的影子，最終憔悴而死，化為水仙花。因此narcissus就意為水仙花，narcissistic就意為“自戀的”。這種蘊(yùn)含在字面以外的知識，筆者認(rèn)為在大學(xué)的課堂是應(yīng)該被重視起來的，讓學(xué)生感受文化之美，教師也置身于美的享受當(dāng)中。

4．寓于教法靈活多樣之美

教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索，努力打造具有鮮明個人特色同時學(xué)生也易于接受的教學(xué)方法。成功的教學(xué)是一種美的展示。對于高職的英語教學(xué)而言，在“實(shí)用為主，夠用為度”的原則的指導(dǎo)下，在常規(guī)教學(xué)之中，教師務(wù)必樹立教學(xué)要以學(xué)生為主體的觀念，可適當(dāng)簡化教材，做到因人而異，因班而異，因時而異。有人說，教師是導(dǎo)演，也是演員。確實(shí)如此。面對一群思維活躍，不愿被拘束于框架之下的學(xué)生，教師只有采取不同的方法活躍課堂氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，才能讓學(xué)生盡可能地學(xué)有所得，學(xué)有所成。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，教師要不斷充實(shí)自己，使自己與時代一起發(fā)展，這樣才能以同步于青年學(xué)生的思維方式來改進(jìn)和完善教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

5．注重言傳與身教并舉

教師對學(xué)生人格的塑造不僅要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等起作用，更重要的是通過自身的言行舉止、道德情操、人格涵養(yǎng)、理想追求起作用，即身教與言傳并舉，身教更重于言教。教師本人可以成為學(xué)生活生生的榜樣和身邊的楷模，教師的健全人格和高尚氣質(zhì)，是最好最直接的審美對象，也是最美好的榜樣。這種榜樣對于青少年心靈具有難以估量的感召力。教師角色的這種心靈育化功能，通過教師內(nèi)外合一的美好形象和高尚文明的行為表現(xiàn)綜合地、長期地、潛移默化地作用于學(xué)生的心靈，感染學(xué)生，激勵學(xué)生，在他們心中撒播美的種子，催生理想的萌芽。

作者：張靜工作單位：阜新高等?？茖W(xué)校