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一、高校美術教育存在的問題

(一)高校美術教師的資源配置問題。高校所選擇的教師從學歷上看基本上都是碩士畢業(yè)，對于美術專業(yè)的教師學歷要求也是如此，從當前的美術教育的專業(yè)上來看，高校的教師在學習的科目上都是比較廣泛的，其中還包括非常多的公共項目，對于一些專業(yè)的知識學習并不深入，在學生本科階段中對于各個專業(yè)的劃分不斷細化，但是對于研究生階段來說，專業(yè)還是相對比較分散，在學習當中容易導致知識不系統(tǒng)性的情況發(fā)生，如果進入碩士或者博士階段，學生們會選擇其中某個專業(yè)進行深入的學習，在美術專業(yè)當中也是這樣，例如在本科院校的國畫專業(yè)中，主要是對于山水進行研究，還對于相關的專業(yè)內(nèi)容進行廣泛的學習，但是從研究生階段來說其繪畫技術專業(yè)性更強，但是這些研究生進入院校當中當教師時，會需要自己去教授一門其他專業(yè)的課程，這時與自己的研究方向并不一致，因此很多教師在實際工作之后還需要進行學習，這樣加大了教育教學的難度，博士生研究的課題就更加深入，因此從博士院校畢業(yè)的教師更適合去做導師，繼續(xù)進行研究工作，而對于一些本科教育教學工作就相對并不適合。(二)教學方法上缺乏對實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國高校美術專業(yè)教育教學更加注重學生的技術能力和專業(yè)水平，而對于學生的全方面發(fā)展卻沒有更加關注，對于美術專業(yè)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力如何進行培養(yǎng)的相關話題比較少，另外我國近年來實施素質(zhì)教育，在對接受形成德智體美勞全方面發(fā)展的人才上有了更高的要求，但是從實際的專業(yè)學習過程當中，更多的學校還只是將學習成績作為評價的標準，讓學生們單一地去學習一些理論知識，而很多學生對于一些枯燥的理論知識并不能夠完全理解，后期已經(jīng)無法更好用到生活當中，因為我國教育方式上相對比較傳統(tǒng)，這對于學生們培養(yǎng)發(fā)散思維很難，同時創(chuàng)新能力也無法得到提升，普遍缺乏學習意識。(三)教學中缺乏德育的滲透。對于一些高校當中開展專門針對美術學生的課程來看，對于學生的技術技能進行強化是必不可少的，但是如果只是一味地對技術和技巧進行強調(diào)，而忽視對于文化課程的教學將會對學生的拓展思維形成阻礙。從當前我國各個高校當中對于學生學習美術專業(yè)的綜合素質(zhì)上來看，只是更加注重學生的技術能力，而對于綜合素質(zhì)卻并沒有進行強化。同時對于高校中專門學習的學生來說，更多以專業(yè)課程為主，將文化課程知識作為輔助進行學習，因為高校美術教師也更加注重對學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而對文化課程教學并不關注，因為美術學生在升學考試時，考試模式相對比較特殊，相比只是單純學習文化課程的學生來說，升學的幾率相對比較大，因此從我國的實際發(fā)展能夠看到一個現(xiàn)象就是專業(yè)藝術學校的學生文化成績不好，因此只有將文化修養(yǎng)進行提升才能更好地對美術教學進行提升，兩者之間是相互依存的。(四)教學定位以及教學體制的盲目性。目前，大量開設美術專業(yè)的高校對這一專業(yè)的培養(yǎng)目標不夠明確，在人才培養(yǎng)上存在明顯的盲目性。當前，我國部分美術教育并未對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)引起足夠重視，大量美術專業(yè)學生在畢業(yè)后不知要去向何處，有的被迫放棄本專業(yè)，從而導致自身在大學所學的知識荒廢，同時也使國家的教育資源被浪費，未帶來相應的社會效益。有一些高校在教學內(nèi)容的安排上過于注重數(shù)量，純粹追求全面性，使學生皆有所學但也皆無所長。造成此種情況發(fā)生的本質(zhì)性原因即為目前我國高校美術教育的定位不準確。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的思想復雜性日益加重，一些人的思想越來越被浮躁的功利主義所影響，也影響到了高校當中，此一方面在高校美術教育中也有明顯體現(xiàn)。課堂教學過程中，教師所講授的內(nèi)容缺乏核心內(nèi)容，僅注重表現(xiàn)形式，關注對學生技法、技巧性的培養(yǎng)，忽視對學生自我創(chuàng)造意識的有效培養(yǎng)。一些高校安排美術專業(yè)課程主要是為提高學生的就業(yè)率，使高校美術教育本末倒置。

二、提高高校美術專業(yè)教學質(zhì)量的措施

(一)提高學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。如今我國在時代的發(fā)展當中更多地應用到了大數(shù)據(jù)，人們通過舉行各種藝術活動更多地感受到了其內(nèi)涵，藝術的感知不斷增加，從我國高校的教育教學工作當中可以看到，對于美術專業(yè)的教學活動的重視，使其已經(jīng)成了無法替代的一種專業(yè)課程，因此高校對于美術教育進行改革過程當中，對于實際課堂中的教學理念要進行提升，將實踐理念應用到教學課堂當中，針對學生的不同特點和個性化差異，實施不同的實踐活動，養(yǎng)成良好的學習意識和氛圍。另外在實際教學過程當中，加強學生的實踐能力培養(yǎng)，可以加入到成績考核當中，通過這種方式促進學生學習美術的動力，同時，可以在一些節(jié)假日當中參與一些社會實踐活動，讓學生們感受到生活的魅力，從而將其與課堂教育活動相互結(jié)合，拓展美術教育的渠道，讓學生的素質(zhì)得到真正的提升。(二)注重教學的“時代性”。從我國長期的教學過程來看，國家對于素質(zhì)教育資源意識也比較提倡，但是很多學生還是受到了傳統(tǒng)的教育模式的影響，在思維上相對比較保守，思維無法得到拓展，創(chuàng)造性受到阻礙，因此，針對這種情況，教師在進行教學過程當中，可以加強對于名品畫作的講解，讓學生主動在課堂上進行討論，加強學生以及老師之間的互動，可以讓學生主動將自己想要表達的觀點表達出來，鼓勵學生們進行交流。而且教師要積極安排學生去寫生，從大自然和生活當中尋找創(chuàng)作的靈感。同時，老師要帶著學生積極地參加一些有意義的活動，參加一些比賽，提09升學生對于美術專業(yè)的了解，這有利于培養(yǎng)學生的拓展思維。對于美術教育教學活動的開展，如何設置課程是一項重要的內(nèi)容，科學合理的課程設置能夠保證課堂的教學效率，老師對于課堂中教學的方式和手段進行創(chuàng)新，有助于對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。首先，在課堂教學中，教師可以根據(jù)提前設定的主題，制造繪畫的環(huán)境，讓學生們主動去進行創(chuàng)作，提升創(chuàng)作的興趣和欲望。其次，教學的場所可以不只是拘泥于課堂當中，還可以將室內(nèi)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到室外去進行，在自然環(huán)境中進行教學，讓學生能夠充分地感知外界環(huán)境中的人物以及色彩，對學生的感官神經(jīng)進行刺激，讓學生學習熱情能夠充分發(fā)揮，提升學生的觀察能力，打破傳統(tǒng)的繪畫模式，讓學生擁有更好的創(chuàng)新意識。最后，通過材料進行相應的實驗教學，從傳統(tǒng)的繪畫課堂教學模式來看，一般都是對有特點的材料去進行模擬，因此可以在課堂中通過采用一些實驗實現(xiàn)對于材料的概念理解，讓學生們親自動手去進行創(chuàng)作，打破固有的傳統(tǒng)理念，提升創(chuàng)新能力。(三)開設美術鑒賞課。高校美術教育中可以開展美術鑒賞課，提高學生的審美水平。美術鑒賞課要淡化專業(yè)與學科之間的界限，進而提高學生的綜合素養(yǎng)和賞析能力。目前，藝術朝著多元化的方向不斷發(fā)展，不同畫種之間的界限越來越模糊，所以高校教師應該引導學生了解專業(yè)之外的知識和技能。美術鑒賞課程中，可以開展以西方繪畫、建筑、雕塑、中國畫等為主的中外畫家作品鑒賞，通過組織學生對作品進行欣賞、分析和對畫種風格的探討，引導學生提高自身的認知能力和理解能力。在課堂上，教師可以通過課堂交流、提問、溝通等教學形式，幫助學生進一步理解和感悟美術作品。美術鑒賞課中，教師要在教學實踐中不斷豐富自己的教學模式和教學內(nèi)容，采用多種教學方法優(yōu)化美術教學的知識結(jié)構(gòu)，從多角度提出問題并進行分析，引導學生進行多角度、多層次的美術作品鑒賞，進而使美術鑒賞課堂教學更加多樣化、更富有創(chuàng)造性。(四)提高對學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。從我國加入世界貿(mào)易組織以來，國內(nèi)對于各種工作技能競爭不斷增加，其中對于人才的需求量也在不斷地提升當中，我國對于素質(zhì)教育的實施是非常關注的，因此對于具備綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)工作需要更加重視，對于我國美術專業(yè)的學生來說，從其實際的情況來看，所具備的文化素質(zhì)相對比較差，因此高校在進行課堂教學過程中，首先從專業(yè)知識上要進行充分培養(yǎng)，對于學生所能夠掌握的技術能力進行提升，對一些專業(yè)課的教學需要更加的專業(yè)化，在教育教學當中提升其文化素質(zhì)，保障學生對美術思維的敏感度提升，在美術教學當中加大對于其他專業(yè)課程的學習，提升學生專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，讓學生個人素質(zhì)能夠得到整體提升，從美術專業(yè)其自身的特點來看期待非常大的獨特性，為了避免學生無法融入教學當中，需要加強學生與社會的聯(lián)系，讓學生能夠深刻地認識美術中存在的文化知識，從傳統(tǒng)的保守的思想中解脫出來，培養(yǎng)學生主動去探索的能力，學校根據(jù)美術教育教學學生個性發(fā)展的特點，根據(jù)社會整體發(fā)展需要，讓學生形成強烈的藝術理念，積極地開展素質(zhì)拓展課程。(五)組織學生參與課外實踐活動。高校在加強美術教育的過程中，還應該積極組織學生參與課外實踐活動，可以采用色彩寫生、素描寫生、戶外速寫等方式提高學生的動手能力。教師也可以提議學校定期或不定期舉辦展覽、專家講座，并成立美術興趣小組，組織學生到博物館或美術館參觀展覽等，在課外實踐活動中增強學生的美術素養(yǎng)。課外美術實踐活動具有開放性，能夠激發(fā)學生思維的流暢性、創(chuàng)造性、精密性。高校美術教學中，可以采用啟發(fā)式教學，使學生通過繪畫實踐進行藝術哲理上的獨立思考，培養(yǎng)學生對藝術的敏感性，提高學生的思維能力，同時促使學生欣賞不同的繪畫藝術并掌握喜歡的繪畫技巧，開闊學生的眼界，豐富學生的美術實踐經(jīng)驗。(六)有效融合西方藝術和我國傳統(tǒng)藝術。要加強文化的交流和借鑒，如今我國在全球化發(fā)展當中有著非常大的發(fā)展，因此對于西方文化進行科學合理的運用和借鑒，能夠更加對我國文化的發(fā)展有所幫助，實現(xiàn)西方文化與傳統(tǒng)文化更好地結(jié)合，促進我國整體文化發(fā)展的健康進行，在進行美術教育教學中，對教師從自身的審美觀念和先進的藝術思想上進行提升，對西方的一些藝術設計方式進行充分的借鑒，對西方藝術所體現(xiàn)出來的文化視角進行學習，將相關專業(yè)知識應用到教學當中，將學生的知識進行最大程度的豐富，開闊學生的眼界，讓學生對于文化的融合理念進行認識，提升學生的創(chuàng)造能力和審美能力，保證美術教育教學工作質(zhì)量。(七)針對學生個性因材施教，促進學生個性化發(fā)展。對于藝術類教育教學工作來說，實現(xiàn)根據(jù)材料進行相應的教學是一種最好的教學方式，對于每一個學生來說，都是獨立的，有著非常大的個性特點，因此對于美術教育教學來說，如何對學生進行個性化的培養(yǎng)，是相關人員需要最為關注的內(nèi)容。美術教師在教育教學過程中，首先要對于每一個學生的特點進行充分的掌握，重視學生的個性特點以及發(fā)展，制定適合學生個性化發(fā)展的計劃和方案，在美術教育教學過程中要時刻關注學生的學習狀態(tài)，對學生存在的一些問題進行處理，保證實現(xiàn)個性化的發(fā)展，在學習中培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生所體現(xiàn)出來的藝術潛能進行充分挖掘和認識，教師要對個性化的一些創(chuàng)作內(nèi)容進行鼓勵。

綜上所述，伴隨著我國全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育教學工作所能夠發(fā)揮的作用越來越明顯，美術專業(yè)的教育工作教學與其他工作教學一樣，在具體實施過程中會遇到非常多的問題，對美術教育教學工作會產(chǎn)生一定的影響，尤其是從當前我國各項發(fā)展情況來看，存在非常大的發(fā)展機遇，但是同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此相關教學以及管理人員要不斷加強改革和相關建設工作，與當前時代的發(fā)展相互結(jié)合，在美術教育教學的模式上要進行創(chuàng)新，根據(jù)學校自身發(fā)展的整體需求，構(gòu)建完善的美術人才教育教學體系，實現(xiàn)美術教學的可持續(xù)化發(fā)展，讓教育教學工作與社會的整體發(fā)展保持同步。

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作者:許諾 單位:吉林師范大學