導(dǎo)語：高校青年教師的培養(yǎng)策略研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校青年教師專業(yè)發(fā)展研究

摘要:高校青年教師的專業(yè)發(fā)展是指青年教師們作為人民教師的一員，其專業(yè)知識、授課技巧和經(jīng)驗、講課邏輯和思維由不成熟、不完善到逐漸成熟、完善，由一個新手逐步成長為理論功底扎實、授課經(jīng)驗豐富的專家型老師的過程。［1］高校青年教師的自我成長需要自身的不斷努力，也需要和其他老師的相互交流和合作，也需要學(xué)校建立一套完善的教師專業(yè)發(fā)展機制做引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:高校;青年教師;專業(yè)發(fā)展

青年教師是高校教學(xué)質(zhì)量改革和提升的關(guān)鍵，是學(xué)校創(chuàng)新的源泉，是教學(xué)的主力軍。在新時期下，全國教育事業(yè)不斷面臨改革和創(chuàng)新的洗禮，高學(xué)歷的青年教師被吸納進(jìn)各個高校，可以為其注入新鮮的血液，促進(jìn)學(xué)校的改革發(fā)展。雖然，青年教師擁有較高的學(xué)歷，但是他們往往缺乏相關(guān)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，這就不能很好的將其所學(xué)的知識傳授給學(xué)生們，各大高校要注重青年教師的全面發(fā)展和提升，尤其是其在教學(xué)實踐中的提升，這是當(dāng)前各高校都面臨的問題，也是高校能否實現(xiàn)全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

一、高校教師的專業(yè)發(fā)展

高校教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在其授課的職業(yè)生涯中，通過一定科學(xué)、合理的培訓(xùn)，獲得相關(guān)的教學(xué)技能，取得教師資格，實施自主教學(xué)，逐步提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力，幫助其快速積累和沉淀相關(guān)的專業(yè)技能，促進(jìn)其不斷成長的過程。教師專業(yè)化發(fā)展就是需要教師在個人教學(xué)生涯中，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新完善自己的知識儲備，從而促進(jìn)自己教學(xué)能力的提升過程，這是一個持續(xù)的、不斷更新的動態(tài)過程，貫穿于教師整個的教學(xué)生涯。

二、高校青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑

(一)高校青年教師專業(yè)自我的發(fā)展

教師專業(yè)教學(xué)技能的發(fā)展是指教師本身承擔(dān)起其專業(yè)發(fā)展的使命，培養(yǎng)青年教師不斷成長，使其明確在自身的教學(xué)生涯中自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。［2］青年老師促進(jìn)自身不斷成長和發(fā)展的方法是很多的，比如:多讀教育教學(xué)方面的書籍、進(jìn)行反思性教學(xué)，參與科學(xué)研究活動。通過讀書，教師可以在其中找到不同的教育理念和思想，這個過程是一個情感和意志的交流。教師教學(xué)水平的提升必然是離不開課堂的，在課堂上不斷踐行自己的教學(xué)方法和理念，然后在歸納總結(jié)、改進(jìn)，進(jìn)行必要的反思性教學(xué)，對于其專業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的?！袄硐氲慕逃砟钍墙虒W(xué)相長，也就是學(xué)生在教師的發(fā)展中成長，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展”。［3］高校青年老師們可以通過敘事研究法等方法重新對自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念進(jìn)行有關(guān)的實踐總結(jié)，然后不斷反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問題，努力解決并改進(jìn)。除了完成日常的教學(xué)工作，青年教師也需要投入到相關(guān)的科研活動中去，多參加和投入科研活動可以不斷提升自我的教育科研能力，還可以促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。青年老師們可以通過學(xué)術(shù)研究，接觸到學(xué)科教育前沿，促進(jìn)其不斷革新、改變自己的教學(xué)方法和研究思路，從而豐富自己的知識層面，讓自己的專業(yè)技能得到一定水平的改進(jìn)和提升。

(二)高校青年教師專業(yè)合作發(fā)展

青年教師的合作發(fā)展與自我發(fā)展相對，顧名思義，合作發(fā)展就是指依托或者借助某些人的優(yōu)勢來促進(jìn)自己欠缺面的改進(jìn)和提高，通過合作發(fā)展，幫助合作雙方共同發(fā)展，達(dá)到事前既定的目標(biāo)。根據(jù)合作對象的不同，可以把合作發(fā)展分為:①教師間的合作;②青年教師與學(xué)生的合作;③網(wǎng)上合作這三種。①教師間合作的還可以分為專業(yè)對話和課題組合作。專業(yè)對話是指老師之間從學(xué)術(shù)的角度探討相關(guān)的學(xué)術(shù)問題，或者就一個方面的問題，老師們各抒己見，然后在經(jīng)過匯總整理，最終得出一致的答案。通常在實際的教學(xué)過程中，課題組合作的形式通過共同的課題將不同的老師聚攏到一塊，推動教師之間的交流和合作，合作課題研究這一途徑，擴大了研究的外延，可以跨專業(yè)，跨學(xué)校進(jìn)行，青年教師可以更廣泛的利用。②青年教師和學(xué)生合作也是一個重要的方法。在校大學(xué)生的邏輯思維緊密，有其獨特新穎的觀點和思路。青年教師要充分利用好大學(xué)生的這一特點，樹立與學(xué)生合作的觀念，通過與學(xué)生的平等互動，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。③網(wǎng)絡(luò)也是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的手段之一。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)上交流不斷增多，利用網(wǎng)絡(luò)開展相關(guān)的教學(xué)交流活動是十分方便快捷的。網(wǎng)上合作可以打破之前各個專業(yè)的門檻，讓學(xué)習(xí)交流變得十分方便，網(wǎng)絡(luò)合作有助于不同專業(yè)、不同課題、不同學(xué)校的老師們探討合作成為可能。

(三)高校青年教師專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境支持和保障

高校建立良好的教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境，為教師提供有利條件和政策，是青年教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。(1)尊重教師的專業(yè)自主權(quán)青年教師的工作屬于學(xué)校統(tǒng)一管理之中，很多高校在對教師的管理過程中存在一些認(rèn)識誤區(qū)，存在著不少的干涉老師教學(xué)的現(xiàn)象，譬如:學(xué)校行政部門對授課老師管理過多，對老師的考核、評比過于頻繁和苛刻。而這些評比會分散教師對教學(xué)工作的關(guān)注，還容易磨滅教師在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新。教師對于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，學(xué)校作為教師發(fā)展的依托，需要給教師的教學(xué)活動開展提供良好的環(huán)境，促進(jìn)老師們專業(yè)水平的提升，從而提高整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。(2)建立專業(yè)發(fā)展長效機制青年教師的專業(yè)發(fā)展，除了其自身的努力，更不可缺少外在條件的推動。在當(dāng)今的教育背景下，我們國內(nèi)的各大高校都沒有針對性的對青年教師的職業(yè)生涯做出一定的規(guī)劃，教師的聘用體制也有待進(jìn)一步完善。對于教師的培訓(xùn)僅僅局限于職前培訓(xùn)和短期的脫離教學(xué)實踐的培訓(xùn)，并且這些培訓(xùn)都注重形式不注重培訓(xùn)后的效果，往往對于教師的教學(xué)水平提升作用不大，老師在培訓(xùn)中也不能發(fā)揮其主體作用。學(xué)校是青年教師發(fā)展成長的依托，因此各大高校要制定明確的教師發(fā)展成長規(guī)劃，結(jié)合每位老師不同訴求針對性的展開對應(yīng)的培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師的成長，鼓勵教師們自主發(fā)展，讓老師們明確自己的職業(yè)訴求，為了努力實現(xiàn)個人目標(biāo)而不斷努力。

參考文獻(xiàn):

［1］張斌賢．教育學(xué)基［M］．北京教育科學(xué)出版社，2002．

［2］范國睿．學(xué)校管理的理論與實務(wù)［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2002．

［3］李宏巖．青年教師如何迅速提高教育教學(xué)能力［J］．中國大學(xué)教育，2008．

作者:寧春麗 單位:河北大學(xué)教育學(xué)院

第二篇：芻議青年教師的培養(yǎng)

一、創(chuàng)建優(yōu)良的校園環(huán)境

營造寬松和諧的工作環(huán)境學(xué)校努力創(chuàng)造有利于青年教師專業(yè)成長的良好環(huán)境，寬松和諧、秩序井然、生動活潑的校園環(huán)境能讓青年教師產(chǎn)生極大的精神力量，學(xué)校在近幾年加大了在實驗設(shè)備、科研經(jīng)費等方面的投入并給予政策傾斜，進(jìn)一步發(fā)揮了青年教師的積極性和創(chuàng)造潛能。營造溫馨舒適的生活環(huán)境學(xué)校由工會定期組織對青年教師召開會議，了解青年教師近階段的工作和生活情況，及時解決他們在工作和生活中遇到的一些困難和困惑，并努力改善他們的生活條件和工作條件，讓他們真正感覺到學(xué)校是一個大家庭的溫暖，有了溫馨舒適的生活環(huán)境才能使青年教師以最佳的精神而貌和熱情去從事自己的工作，有助于形成良好的教學(xué)和科研氛圍。營造融洽合作的人際關(guān)系學(xué)校成立了義工社團(tuán)、瑜伽社團(tuán)、籃排球社團(tuán)、釣魚協(xié)會、開心農(nóng)場、棋牌社和楹聯(lián)社等近十個社團(tuán)組織，讓青年教師在緊張的工作之余，通過社團(tuán)活動加強合作，增進(jìn)了解，建立友誼。的確，良好的人際關(guān)系可以形成樂觀、積極向上的生活態(tài)度，也可以營造健康、和諧、科學(xué)、文明的工作環(huán)境。學(xué)校也先后榮獲“蘇州市教育系統(tǒng)模范教工之家”和“江蘇省教育科技系統(tǒng)模范教工之家”稱號。

二、營造人人參與，鼓勵競爭的良好氛圍

青年教師的成長和成功，在很大程度上取決于有一個良好的競爭環(huán)境，取決于教師本人有積極進(jìn)取的拼搏精神。與其他年齡段的教師相比，青年教師有較高、較豐富的物質(zhì)需求，滿足基木的物質(zhì)需求是青年教師實現(xiàn)個體進(jìn)一步發(fā)展自我、實現(xiàn)自我，滿足更高層次需求的基礎(chǔ)，而科學(xué)、合理的激勵機制對發(fā)揮青年教師的積極性具有重要作用。為此學(xué)校教務(wù)處、教科室和德育辦公室每學(xué)期都要舉行評優(yōu)課（教學(xué)基本功）、論文評比和班主任基本功競賽等活動，在活動之初各處室都要制定出詳細(xì)周密的活動方案，營造良好的活動氛圍，鼓勵每位青年教師積極參與其中，公平競爭。讓青年教師在活動中展示自我，發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我，通過活動每位青年教師都可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，同時也認(rèn)識到自己的不足；從而對自己有一個更深入全面的了解，最終知道如何取長補短，更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢進(jìn)而發(fā)展自我。學(xué)校為了鼓勵青年教師積極進(jìn)取，制訂了相關(guān)的激勵制度，出臺了《江蘇省沙溪高級中學(xué)骨干教師評選管理辦法》，建立行之有效的的激勵機制，進(jìn)一步激發(fā)了青年教師參與競爭的熱情，以最大限度地發(fā)揮青年教師工作的積極性和主動性。

三、加強團(tuán)隊建設(shè)

青年教師成長的關(guān)注點從關(guān)注自我、關(guān)注工作，到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；其成長的速度呈現(xiàn)出由快到慢的規(guī)律。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校青年教師教學(xué)上缺乏合作交流，教學(xué)能力培養(yǎng)自己不重視，科研方面“獨立獨行”等現(xiàn)狀，學(xué)校針對此情形采取了加強教學(xué)團(tuán)隊和科研團(tuán)隊建設(shè)的舉措，由教務(wù)處和教科室牽頭，由少數(shù)技能互補、愿意為實現(xiàn)共同的教學(xué)科研目標(biāo)而承擔(dān)責(zé)任的教師組成教學(xué)科研團(tuán)隊。教學(xué)科研團(tuán)隊一方面可以為青年教師提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機會，另一方而可以發(fā)揮學(xué)校教學(xué)科研名師的引領(lǐng)示范作用，使他們能夠為青年教師提供較多的直接指導(dǎo)和幫助。教學(xué)團(tuán)隊遴選出來的帶頭人都是該專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人，他們教學(xué)水平較高，學(xué)術(shù)造詣較深，師德高尚。他們能利用其在教學(xué)和學(xué)術(shù)上的優(yōu)勢對青年教師進(jìn)行引領(lǐng)和示范，形成“名師帶頭，團(tuán)隊作戰(zhàn)”的培養(yǎng)方式，發(fā)揚“傳、幫、帶”的作用，提高團(tuán)隊成員的教學(xué)水平和科研能力，造就了一大批承上啟下、富有朝氣的教學(xué)骨干。在此基礎(chǔ)上學(xué)校成立了新老結(jié)對的青藍(lán)共同體———青年骨干沙龍(校本）研修共同體———“名師工作室”這樣的三級階梯培養(yǎng)機制，將青年教師培養(yǎng)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。各相關(guān)部門要輔助學(xué)校做好青年教師培養(yǎng)工作。形成分工明確、逐級負(fù)責(zé)、責(zé)任落實的青年教師培養(yǎng)機制。極大地激發(fā)了青年教師的學(xué)習(xí)積極性，也勃發(fā)了名優(yōu)教師的幫扶熱情。

四、全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

學(xué)校出臺了《關(guān)于全面推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案》、《江蘇省沙溪高級中學(xué)課堂教學(xué)改革實驗方案》、《江蘇省沙溪高級中學(xué)關(guān)于深化“百節(jié)好課”品牌建設(shè)的工作方案》，大力提倡并打造“以學(xué)定教，少教多學(xué)；合作探究，綠色課堂”的教學(xué)模式，開展以提升課堂教學(xué)技能為指向的專題培訓(xùn)，形成以課例研究為載體,以課堂觀察為手段的校本研修范式,提升青年教師教學(xué)設(shè)計能力，提升課堂教學(xué)技能，實現(xiàn)青年教師的快速成長，目前已經(jīng)初見成效。在太倉市首屆星級教師的評審中，我校有兩位教師被評為四星級，五位教師被評為三星級，還有多位教師被評為星級教師。

五、強化教師培訓(xùn)進(jìn)修機制

加強教師進(jìn)修。教師培訓(xùn)的設(shè)備、師資、經(jīng)費等方面優(yōu)先安排，我校與南京，南通等多家?guī)熧Y培訓(xùn)中心和學(xué)校有培訓(xùn)協(xié)議和友好往來，并成立了名校聯(lián)盟，定期組織活動，青年教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會很多，拓寬了青年教師的視野，持續(xù)而穩(wěn)定的提高了青年教師的教育教學(xué)水平和其他方面的綜合素質(zhì)。學(xué)校鼓勵教師積極參加繼續(xù)教育和各方面的培訓(xùn)，并制定了相關(guān)的制度給予保障，我們把教師進(jìn)修與評優(yōu)評先以及職稱評審掛鉤，激發(fā)教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修和繼續(xù)教育的熱情。學(xué)校還不斷改革教師繼續(xù)教育的方式，出臺了相關(guān)的培訓(xùn)與進(jìn)修制度予以保障。學(xué)校和教育局聯(lián)手解決青年教師參加培訓(xùn)進(jìn)修的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)問題，拔出專款支付教師在職培訓(xùn)進(jìn)修的費用，確保教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修的積極性。目前，我校青年教師中研究生畢業(yè)、在職研究生（含在讀）的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到32人，占青年教師比例38%。

六、爭取社會資源，加強教師成長的外部環(huán)境建設(shè)

在課題研究過程中，學(xué)校積極為教師專業(yè)成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，教師的專業(yè)成長也得到社會的關(guān)心和幫助，蘇州湖南商會在學(xué)校成立了“婁江湘情獎教獎學(xué)基金”，表彰那些在高二學(xué)業(yè)水平測試中變現(xiàn)突出的教師和學(xué)生，現(xiàn)已經(jīng)在學(xué)校連續(xù)舉行了五次頒獎儀式。2000屆校友沈少杰王建宏、沈一峰三人設(shè)立“春暉”獎教金等，獎勵每年度在教育教學(xué)、教科研等各個條線上表現(xiàn)優(yōu)異的教師。學(xué)校課題組還在努力爭取等多的社會資源，為學(xué)校青年的成長提供更良好的外部環(huán)境。

作者:陳國良 單位:江蘇省沙溪高級中學(xué)

第三篇：地方高校青年教師教學(xué)能力調(diào)查分析

摘要：以如何提高地方高校青年教師教學(xué)能力為出發(fā)點，通過多角色問卷調(diào)查、多層次分析問題的實質(zhì)、多角度設(shè)想解決問題辦法，對提高目前高校青年教師的教學(xué)水平進(jìn)行了細(xì)致的論述。特別是在對策和建議部分，客觀地闡述了當(dāng)前高校青年教師和學(xué)校之間應(yīng)該面對和解決的實際問題。同時，也對如何解決諸多問題簡單明了的闡明自己的意見，希望對解決和提高高校青年教師教學(xué)能力方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：地方高校；青年教師；教學(xué)能力；提升

近幾年來，地方高校發(fā)展迅速，成為我國高等教育的中堅力量。每年都有大量的博士、碩士畢業(yè)生進(jìn)入地方高校為其發(fā)展注入新的能量，他們學(xué)術(shù)水平高、學(xué)術(shù)視野寬闊，增加了地方高校的科研水平。但是，這些沒有經(jīng)過專業(yè)教師資格訓(xùn)練的教師在教學(xué)上的作用究竟發(fā)揮的如何，是否能夠講好一門課，是否能夠受到學(xué)生的歡迎。為了及時了解青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平現(xiàn)狀，本文以青年教師本身、督導(dǎo)專家、學(xué)生等三個層面對地方高校青年教師的教學(xué)水平進(jìn)行調(diào)查，以求多角度了解青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。

一、研究的設(shè)計

本文中所指的教學(xué)能力是指教師完成教學(xué)活動所需要的能力，一般認(rèn)為，教學(xué)能力是指教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性，它反映出教師個體順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征。研究方法采用了問卷調(diào)查法和課堂觀察法兩種。問卷主要面向青年教師和在校學(xué)生。問卷的設(shè)計雖然都是圍繞青年教師的教學(xué)能力，但又有所側(cè)重。青年教師的問卷主要包括教師的自然狀況，學(xué)緣結(jié)構(gòu)，是否有教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，崗前培訓(xùn)的作用，實踐教學(xué)能力培訓(xùn)的作用，教學(xué)精力的投入，教學(xué)與科研的地位與關(guān)系等幾個方面。學(xué)生的問卷主要包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等五個方面。課堂觀察法主要是對青年教師開展隨機聽課，了解青年教師課堂教學(xué)。

二、具體情況

本文設(shè)計了兩種類型問卷：青年教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷。發(fā)放青年教師調(diào)查問卷180份，有效回收172份。學(xué)生調(diào)查問卷1900份，有效回收1890份。青年教師的問卷以基本調(diào)查為主，主要圍繞青年教師自身的成長經(jīng)歷、學(xué)歷等，結(jié)果顯示大部分青年教師學(xué)位較高，有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)的背景，但基本上是缺少實踐經(jīng)驗，只有極少部分的老師系統(tǒng)地學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)等課程，但也僅限于在本科的階段。在問卷中，他們渴望得到系統(tǒng)的、有針對性的培訓(xùn)，雖然在進(jìn)入學(xué)校后有崗前培訓(xùn)，但更多的是形式上獲得了一些理論知識，但是在今后的實際授課中發(fā)揮的作用并不大。實踐教學(xué)更是青年教師的短板，本身沒有在企業(yè)等地方兼職，缺少實踐經(jīng)驗，那么指導(dǎo)學(xué)生實踐更是紙上談兵。學(xué)生問卷直接反應(yīng)了青年教師的課堂表現(xiàn)，問卷共分為四個大觀測點，在教學(xué)態(tài)度方面：他們認(rèn)為絕大多數(shù)青年教師能夠做到“為人師表，教書育人，敬業(yè)愛生”。學(xué)生認(rèn)為青年教師在學(xué)習(xí)和生活中亦師亦友，溝通順暢，將教書育人能夠與課堂教學(xué)有機的結(jié)合在一起，在課下與學(xué)生的溝通緊密。但是個別青年教師由于自身的工作和生活的壓力較大，課堂上容易有負(fù)面的情緒。在教學(xué)準(zhǔn)備方面：絕大多數(shù)青年教師備課充分，講授認(rèn)真，遵守教學(xué)紀(jì)律。但是學(xué)生普遍認(rèn)為由于青年教師的授課經(jīng)驗不足，在備課時對整堂課的把握還有欠缺。比如：學(xué)生反映有的新老師早早的講完了備課的內(nèi)容，讓學(xué)生做練習(xí)。有的新老師“壓堂”。在教學(xué)內(nèi)容方面：由于青年教師多為博士畢業(yè)，能夠及時更新教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)科前沿和新成果，但是在組織教學(xué)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)方面略顯不足，教學(xué)信息量不飽滿，照本宣科，重點、難點不夠突出。在講授的過程中，內(nèi)容不夠熟練，條理性差。在教學(xué)方法方面：由于駕馭課堂的能力有限，在教學(xué)方法的使用上過于單一，多采用單一的講授灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了師生之間的雙向互動與交流，教師的主導(dǎo)成了實際的“主宰“,學(xué)生的主體常常處于被忽視的狀態(tài),成了實際的”客體“[1]。有的青年教師過分的依賴電子課件，整堂課都在念課件，學(xué)生對知識掌握如何，根本就不知道。如果教師停電，講課恐怕變成一件難事。在教學(xué)效果方面：對于整堂課的效果，學(xué)生普遍認(rèn)為青年教師的課堂不如老教師。不重視因材施教和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更不用提培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力及培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、對策思考與建議

通過對青年教師教學(xué)能力水平的調(diào)查分析，目前青年教師的教學(xué)水平偏低是客觀事實。針對存在的問題，在借鑒國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，引發(fā)了一些必要的分析思考，提出切實有效的對策建議，具有積極作用。

1.健全相關(guān)機構(gòu)和機制，制定完備培訓(xùn)計劃

教高[2011]6號文件《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中指出“引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等各項工作，提高本校中青年教師教學(xué)能力，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要?！苯虒W(xué)發(fā)展中心的成立標(biāo)志著教師培訓(xùn)的科學(xué)化、制度化、專業(yè)化。教師發(fā)展中心根據(jù)青年教師發(fā)展的實際訴求，制訂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)計劃，完善崗前培訓(xùn)的內(nèi)容，嚴(yán)把教學(xué)的入門關(guān)。在對青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)過程中，除國家規(guī)定的四門基礎(chǔ)理論課外，也要著重進(jìn)行與高等教育理念、服務(wù)精神和高校教師職業(yè)道德等相關(guān)方面的培訓(xùn)，從而使培訓(xùn)成為確立青年教師高等教育理念的起點。針對非師范專業(yè)畢業(yè)生開展教師技能培訓(xùn)包括普通話培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)等。高校必須要建立健全考核與激勵機制。在對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)之后，學(xué)校應(yīng)通過有效機制對青年教師進(jìn)行全方位考核，建立考核制度。這些考核包括：青年教師師德水平、教學(xué)水平、科研能力等，最終的考核結(jié)果應(yīng)以量化形式呈現(xiàn)出來。對青年教師進(jìn)行考核后應(yīng)有相應(yīng)的激勵機制，將物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合。對于各種考核表現(xiàn)優(yōu)異的青年教師不但應(yīng)進(jìn)行物質(zhì)上的獎勵，同時也要記入個人檔案，在未來專業(yè)技術(shù)職稱評聘中作為參考依據(jù)。

2.加強青年教師師德建設(shè)

師德是指教師從事教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德意識、道德關(guān)系和道德活動的總和，是教師綜合素質(zhì)的核心部分。高校教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時也在潛移默化的影響著學(xué)生的人生觀、世界觀。因此，加強師德建設(shè)，使每位青年教師都能以良好的教風(fēng)來帶動和影響廣大學(xué)生，在切實提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生能夠加強自身道德品質(zhì)的修養(yǎng)，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。想要調(diào)動青年教師加強師德修養(yǎng)的積極性，提高其工作成效，需要建立健全師德評價體系。師德考核關(guān)鍵是要建立具有量化標(biāo)準(zhǔn)的、可操作性的評估體系。學(xué)校職能部門根據(jù)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)將師德考核標(biāo)準(zhǔn)量化。學(xué)校以學(xué)年或?qū)W期為時間段，通過不同對象（如所在部門、教師及學(xué)生）對青年教師的師德情況進(jìn)行打分，得到相對公正公開的考核結(jié)果，并將考核結(jié)果記入檔案。經(jīng)過師德考核，每位青年教師的師德情況有目共睹。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的獎懲機制，將青年教師的師德考核結(jié)果與其專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和教師崗位聘任掛鉤。對于做出突出貢獻(xiàn)的青年教師應(yīng)進(jìn)行表彰獎勵，而對于做出有違師德、在學(xué)生中造成不良影響的青年教師應(yīng)記處分。

3.加強教學(xué)觀摩與教學(xué)競賽

課堂教學(xué)觀摩是青年教師教學(xué)能力提升的重要途徑之一。通過觀察和模仿，青年教師可以加快教學(xué)入門，在逐步探索中慢慢形成自己的教學(xué)風(fēng)格。一方面，通過聽課，學(xué)習(xí)別人的長處；另一方面，通過聽課，發(fā)現(xiàn)別人的問題，能反思自己的課堂和避免類似問題發(fā)生。在教學(xué)觀摩時青年教師要重點觀察學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法和手段、課堂教學(xué)的組織和互動、課堂氣氛的調(diào)控、教師的教學(xué)表情、語言的表達(dá)、板書和PPT課件的布局、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等等，認(rèn)真扎實地提高自己的教學(xué)基本功，掌握教學(xué)工作的規(guī)律。教學(xué)比賽為青年教師提供了一個充分展示自我的平臺，一個相互學(xué)習(xí)交流的機會，有利于教學(xué)水平的提高。教學(xué)競賽的形式還可以多樣化，如教學(xué)基本功比賽、多媒體課件制作大賽、優(yōu)秀教案比賽、PPT課件制作競賽、微課競賽等。此外，青年教師要積極參加校外組織的更高級別的教學(xué)比賽，通過對照比賽評價標(biāo)準(zhǔn)找差距去反思和改進(jìn)，通過專家的點評明白自己努力的方向，通過觀摩其他院校不同專業(yè)不同課程教師的教學(xué)來學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。對青年教師來說每一次大賽都是一次蛻變，能促進(jìn)教學(xué)能力迅速提升。

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作者:王悅 單位:渤海大學(xué)教改與教學(xué)質(zhì)量評估中心

第四篇：高校青年教師如何過好教學(xué)關(guān)

摘要：高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科技文化和開展社會服務(wù)等職責(zé)，對社會的進(jìn)步和民族的振興有至關(guān)重要的作用。高校教師的首要任務(wù)是教學(xué)，通過教學(xué)使大學(xué)生獲得知識和技能，教學(xué)是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。高校教師，尤其是青年教師需要研究高校的課程特點、教學(xué)過程、教學(xué)方法等，把好教學(xué)的各個關(guān)口，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；教師；教學(xué)；質(zhì)量

高校教師肩負(fù)著教學(xué)和科研兩大任務(wù)，往往有很多工作需要去做，如教育教學(xué)、科研開發(fā)、社會服務(wù)、行政管理等等，但在諸多工作中，最根本的還是教學(xué)。教師教學(xué)能力的高低不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且還影響學(xué)校的形象和聲譽。教師教學(xué)能力的高低不是天生的，是通過后天的努力學(xué)習(xí)獲得的。只有站穩(wěn)講臺，精于教學(xué)，在做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上再去從事其他工作，才能無愧于學(xué)生，才能真正起到教書育人的效果，這是時代賦予高校教師的職責(zé)。

一、高校課程的基本特點及教學(xué)的基本過程

高校教師，尤其是青年教師，不僅要了解高校課程的基本特點和教學(xué)的基本教程，掌握有效的教學(xué)方法，還要應(yīng)用于課堂教學(xué)，在實踐中增強教學(xué)能力。

1.高校課程的特點。教師與學(xué)生之間互動關(guān)系的形成、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都必須以課程為主要載體。課程是一種有計劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機會的過程，在這一過程中，使學(xué)生獲得知識、豐富體驗。課程不只是教學(xué)內(nèi)容，還有對教學(xué)內(nèi)容的安排、進(jìn)程等，是集學(xué)科知識體系與情感、意志、技能于一體的系統(tǒng)。高校課程與基礎(chǔ)教育課程相比有其自身的特點，在教學(xué)過程中要把握這些特點，才能更有針對性。

1.1具有明顯的專業(yè)性。高校課程是按學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要來確定專業(yè)的，在專業(yè)下構(gòu)建知識體系，并以課程的形式加以確定，課程組合基本上是以知識為導(dǎo)向，以學(xué)科為主體，并結(jié)合社會需要進(jìn)行安排與組織，一個專業(yè)需要一系列相互關(guān)聯(lián)的課程體系相配套，使課程具有典型的專業(yè)性質(zhì)。

1.2內(nèi)容具有前沿性。高校不僅是培養(yǎng)人才的教學(xué)單位，同時還是進(jìn)行科學(xué)研究與服務(wù)社會的重要機構(gòu)。在人才培養(yǎng)上需要向?qū)W生展示科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)展的最新成果，課程內(nèi)容始終處于世界科技發(fā)展的前沿，以保證培養(yǎng)的人才具有更好服務(wù)社會的學(xué)識與能力。

1.3方法注重探究性。高校課程不僅教給學(xué)生現(xiàn)有的知識，還要將科學(xué)發(fā)展的歷程展示給學(xué)生，將思維方式分析給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)的基本過程。教學(xué)主要是指課堂上教師和學(xué)生之間相互作用的過程，同時還包括教師的課前準(zhǔn)備、課后評價等工作。教學(xué)是一個過程，各門課程的性質(zhì)、特點、內(nèi)容、要求等雖不盡相同，但基本過程還是相同的。無論什么課程，都要有陳述目標(biāo)、分析任務(wù)、確定學(xué)生的原有水平、教學(xué)活動設(shè)計、師生相互作用過程、教學(xué)評價等過程，這一基本過程體現(xiàn)在教師的備課、講課等方面。要教好某一門課，僅僅在教學(xué)過程中某一個環(huán)節(jié)上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都竭盡全力，才能過好教學(xué)關(guān)，保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生滿意。

二、高校青年教師提高教學(xué)的途徑

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來高校在擴招學(xué)生的同時，招聘了大量的青年教師，由于青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，其教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)。青年教師在教學(xué)過程中還存在亟待解決的問題。真正的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是師生平等對話、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、共建課堂的過程，是教師與學(xué)生在一定的教學(xué)情景中共同創(chuàng)造良好教學(xué)效果的過程。青年教師在教學(xué)過程中存在的主要問題表現(xiàn)在對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)的有序把握和科學(xué)調(diào)控方面還有待于進(jìn)一步的提高。要提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，必須從青年教師抓起。開展崗前培訓(xùn)和教學(xué)督導(dǎo)工作的目的是保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量。青年教師在走上講臺之前，要通過多種途徑提高教學(xué)水平，通過崗前培訓(xùn)和教學(xué)督導(dǎo)等途徑，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)基本知識與技能，并通過開展教學(xué)督導(dǎo)工作，掌握青年教師的教學(xué)實際情況，積極推動青年教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.加強培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平。開展崗前培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑，是新教師能否成長為合格的人民教師的前提和基礎(chǔ)，對青年教師的成長具有重要的現(xiàn)實意義。根據(jù)國家的《教師資格條例》《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》及《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》要求，凡聘任到高等學(xué)校擔(dān)任教師工作的人員，必須依法取得高等學(xué)校教師資格，而崗前培訓(xùn)是獲得高等學(xué)校教師資格的前提條件。

1.1加強崗前培訓(xùn)。通過崗前培訓(xùn)，青年教師學(xué)習(xí)基本的教學(xué)知識和技能，并進(jìn)行全面的教學(xué)展示，經(jīng)過專家的點評，使青年教師更好地掌握教學(xué)的基本方法和技能，解決自身存在的問題，實現(xiàn)一名教學(xué)新手向具有教學(xué)理論,擁有教學(xué)技巧的合格高等學(xué)校教師的轉(zhuǎn)變。

1.2注重專業(yè)培訓(xùn)。社會在發(fā)展，時代在變化，教師需要在教學(xué)過程中開展相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。為了培養(yǎng)青年教師愛崗敬業(yè)精神，幫助青年教師熟悉教學(xué)規(guī)律，學(xué)?？山M織本校教學(xué)名師、十佳教師，開展圍繞教師的素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格、啟發(fā)式課堂教學(xué)、現(xiàn)代教育觀念等方面的系列業(yè)務(wù)講座。通過專題講座的培訓(xùn)，讓青年教師在思想上端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的教育理念。

2.注重督導(dǎo)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在高校教學(xué)管理過程中，教學(xué)督導(dǎo)是青年教師提高教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。要做好督導(dǎo)工作，必須避免將教學(xué)督導(dǎo)工作等同于情報偵察工作，要為教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行合適的目標(biāo)定位，找準(zhǔn)開展督導(dǎo)工作的立足點。

2.1加強教學(xué)督導(dǎo)。

2.1.1以督為手段，以導(dǎo)為目的。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)以肯定成績?yōu)橹?，在督?dǎo)過程中注重與青年教師的交流、指導(dǎo)，做到督中有導(dǎo)，培養(yǎng)教學(xué)優(yōu)秀人才，激勵、引導(dǎo)青年教師在教學(xué)工作中做出成績，提高教學(xué)質(zhì)量。對個別教學(xué)上存在問題的教師，以單獨談話的形式指出其努力的方向。

2.1.2督導(dǎo)工作應(yīng)客觀、科學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)工作在分析問題上，要注意具體問題具體分析，教學(xué)督導(dǎo)信息應(yīng)與學(xué)生信息反饋、領(lǐng)導(dǎo)聽課信息三者相互印證和補充，從而確保教學(xué)督導(dǎo)信息的真實性和客觀性。

2.1.3進(jìn)一步完善督導(dǎo)機構(gòu)，設(shè)置督導(dǎo)辦公室，配備專職工作人員，建立教學(xué)督導(dǎo)信息庫。分別建立青年教師個人和綜合督導(dǎo)信息資料庫，作為個人業(yè)績考核、職稱職務(wù)晉升、評選優(yōu)秀或先進(jìn)的重要依據(jù)，真正發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)對提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。

2.2采取多種督導(dǎo)工作方式。本著督促、幫助、提高的原則,以督為輔，以導(dǎo)為主，結(jié)合實際情況，教學(xué)督導(dǎo)工作可以通過以下方式對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2.1實行跟班聽課制度。俗話說臺上一分鐘，臺下三年功，青年教師的教學(xué)水平有一個逐步提高的過程。為了及時準(zhǔn)確掌握青年教師的教學(xué)狀況，有效幫助其提高教學(xué)水平，應(yīng)建立青年教師跟班聽課制度和督導(dǎo)組對青年教師的授課進(jìn)行評析制度。這樣，青年教師通過聽課，發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)自己教學(xué)上的不足，自主提高教學(xué)水平。教學(xué)督導(dǎo)組通過聽課后與青年教師的交流，手把手地傳授教學(xué)經(jīng)驗，做到傳、幫、帶有針對性地提高青年教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2開展授課競賽。為了激勵青年教師提高教學(xué)水平，樹立教學(xué)典范，學(xué)?？梢赃M(jìn)行優(yōu)秀青年教師的評選，開展由青年教師參加的授課競賽。教務(wù)處制定有關(guān)獎勵條例，由校教學(xué)督導(dǎo)組擔(dān)當(dāng)評審組，圍繞課堂組織、授課內(nèi)容、授課方法、授課效果和教書育人等方面，對參賽教師隨機進(jìn)行一學(xué)期的聽課、指導(dǎo)和考評。開展授課競賽，有效調(diào)動青年教師投入教學(xué)的積極性，形成比、趕、超的良好教風(fēng)，發(fā)掘優(yōu)秀教學(xué)人才，培養(yǎng)教學(xué)骨干力量，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.3召開經(jīng)驗交流會。為了普遍提高青年教師的教學(xué)水平，發(fā)揮先進(jìn)典型的帶動作用，可由教學(xué)督導(dǎo)主持召開教學(xué)經(jīng)驗交流會，以教學(xué)先進(jìn)典型發(fā)言、集體交流、教學(xué)督導(dǎo)點評的形式，就教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)以及結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面，從備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)等環(huán)節(jié)交流各自的做法和經(jīng)驗。通過青年教師互動的教學(xué)研討，交流各自的教學(xué)經(jīng)驗，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時在學(xué)校營造良好的教風(fēng)環(huán)境。2.2.4參加教研活動。教研活動是教師經(jīng)驗交流的平臺，教研活動是教師成長、教學(xué)水平提高的必由之路。青年教師通過參加教研活動，借助集體的智慧和力量，借鑒、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗和教學(xué)方法用于自己的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)，將在教研活動中積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的提升。

3.修煉內(nèi)功，不斷提高教學(xué)水平。

3.1精心備課。首先，要對所講課程內(nèi)容做到心中有數(shù)，在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容的前提下，要劃分哪些內(nèi)容需詳講、哪些可略講。要做到對所講內(nèi)容心中有數(shù)，就需要了解本課程的先導(dǎo)課程有哪些，先導(dǎo)課程涉及的內(nèi)容有多少、深度如何、廣度如何，怎樣與之恰當(dāng)?shù)劂暯佣植恢貜?fù)，同時，還要了解本專業(yè)的后續(xù)課程都有哪些，哪些是該課程的特有內(nèi)容，哪些是為后續(xù)課程打基礎(chǔ)的內(nèi)容等等。在備課時，要吃透所用教材中的每一句話，每一個字，不能含糊不清。在寫教案和講稿時，不能輕易改變所選教材的順序和標(biāo)題，展示到學(xué)生面前的課件要精練，要仔細(xì)斟酌每一句話、每一個字甚至是每一個標(biāo)點符號。

3.2虛心學(xué)習(xí)。每門課程都有重點、難點，各種教材也都有它的側(cè)重點和難點。如何把握、怎么處理，對初上講臺的青年教師來說也并不是一件容易的事，還要多聽課，多請教。一方面要聽所有講這一門課的老師的課，尤其是講得較好的老師的課，要從頭至尾地聽，學(xué)習(xí)如何講授重點、難點，如何處理詳講內(nèi)容和略講部分，體會如何表達(dá)，如何運用典型案例等。另一方面，要虛心向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，向他們請教，和他們討論全課程的、部分章節(jié)的、甚至是某一個問題的講授辦法，如有可能，最好請一位老教師審閱教案和講稿；主動請老教師、督導(dǎo)員、同行等去課堂上聽所講課程，給以具體指導(dǎo)。

3.3做好準(zhǔn)備工作。在每一次上課前，除了做好教案和講稿的準(zhǔn)備外，還要做一些準(zhǔn)備工作。在登臺之前，要在心里規(guī)劃黑板的布局，哪個地方寫標(biāo)題，哪個地方寫概念、定義及重要知識點等，哪個地方繪圖，哪個地方寫疑難的及易產(chǎn)生誤會的字詞等等。如果是電子教案，那么就要在講課前先自己播放一遍，看有無差錯和遺漏，并要斟酌如何將板書和課件巧妙地結(jié)合起來。

3.4找準(zhǔn)授課方式。講課時，開始幾堂課不宜太快，要讓同學(xué)們有一個適應(yīng)過程，要注意培養(yǎng)同學(xué)們記筆記的能力，每時每刻都要目視學(xué)生，這樣可以隨時觀察到每個學(xué)生的情緒，進(jìn)而感覺自己講述的內(nèi)容學(xué)生是否聽懂了，筆記記得如何等等。講課時，要盡量做到每一句話都干凈利落，需要記筆記的地方要以記錄速度講述或作重復(fù)敘述，敘述的上下遍要避免措辭和文字的出入；對所授內(nèi)容不可有半點含糊，更不能出錯，一但出了錯，應(yīng)敢于承認(rèn)，認(rèn)真糾正；板書、繪圖或屏幕顯示要簡單明了，清晰形象，為提高講課的水平打下良好的基礎(chǔ)。

3.5做好輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)是課程教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，包括集中講解和個別答疑，應(yīng)定時間、定地點地進(jìn)行。輔導(dǎo)實際上并不比講課容易，特別是做助教工作的青年教師，在做答疑輔導(dǎo)時，難度更大，因為輔導(dǎo)是被動的，如個別答疑時，問什么問題的都有，雖然大都是與課程有關(guān)的內(nèi)容，但多不是能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鸪鰜淼?。所以有不少青年教師愿意講課而懼于輔導(dǎo)。要勝任輔導(dǎo)，就要精通教材，并能舉一反三，要達(dá)到這個水平，就要博覽群書，深入鉆研教材。輔導(dǎo)不但能為學(xué)生解決一些問題，對青年教師也大有裨益，可以檢驗青年教師對該課程的內(nèi)容掌握得如何，講課的效果如何，還可以了解學(xué)生掌握的情況如何，每個學(xué)生學(xué)習(xí)程度如何，講課中或教材中存在哪些問題，共性問題是什么等等。青年教師從輔導(dǎo)中深刻地體會到“教學(xué)相長”。教學(xué)質(zhì)量的高低，主要由教師的素質(zhì)和教學(xué)水平?jīng)Q定。加強教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)督導(dǎo)就是為激勵青年教師不斷成長和逐步走向成熟，從而達(dá)到調(diào)動教師積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為促使青年教師養(yǎng)成良好的基本素質(zhì)，盡快地掌握教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能,教學(xué)培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)注重解決青年教師在教學(xué)中存在的問題，通過培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，再以教學(xué)督導(dǎo)來拉動青年教師的成長。

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[2]張積家，陳俊.高等教育心理學(xué).2009、04、09.

作者:和潤 單位:寧夏高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心

第五篇：高校青年教師如何過好教學(xué)關(guān)

摘要：教學(xué)關(guān)是擺在新入職的高校青年教師面前的第一道關(guān)口，要想順利通過教學(xué)關(guān)，必須從四個方面進(jìn)行努力：首先，勤于學(xué)習(xí)，不僅要向書本學(xué)習(xí)，還要向老教師學(xué)習(xí)；其次，敏于思考，課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，課后要用心反思；再次，勇于實踐，主動投身課堂教學(xué)，積極參加教學(xué)競賽；最后，敢于創(chuàng)新，在教學(xué)方法和教學(xué)策略方面形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：高校青年教師教學(xué)關(guān)教學(xué)水平

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是高等學(xué)校承載的四項基本職能。其中，人才培養(yǎng)是基礎(chǔ)，只有不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能在科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等方面“綱舉目張”，全面提升高等學(xué)校的教育質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有賴于教學(xué)工作水平的改進(jìn)，新入職的高校青年教師往往學(xué)歷層次比較高，專業(yè)知識比較豐富，但普遍缺乏教育教學(xué)的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，如何快速提高教學(xué)工作水平，順利通過教學(xué)關(guān)，成為擺在他們面前的一個重要關(guān)口。

1勤于學(xué)習(xí)

1.1多向書本學(xué)習(xí)

要想提高教學(xué)水平，首先就要不斷擴充自己的知識儲備。一方面，要深入鉆研教材。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，在上課之前，教師要認(rèn)真研讀教材，盡快了解和熟悉教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和要求，弄懂教材中的每一個知識點，做到對教材的知識結(jié)構(gòu)了然于胸。另一方面，要廣泛涉獵相關(guān)書籍?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，科技創(chuàng)新一日千里，知識更新的速度更是非常之快。因此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)囿于教材本身，而要在熟練掌握教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵與所教課程相關(guān)的書籍，拓展知識的深度和廣度，根據(jù)知識的實用性和難易度，將一些前沿性知識、熱點知識及時補充到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來。

1.2多向老教師學(xué)習(xí)

每一位老教師都在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)和積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，非常值得青年教師學(xué)習(xí)和借鑒。因此，青年教師要主動向老教師學(xué)習(xí)，通過多種渠道多聽老教師的課，如教學(xué)名師公開課、教授博士課堂教學(xué)觀摩課等。青年教師聽課與學(xué)生聽課存在本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生聽課的目的是接受新知識，要解決的是一個“聽懂”的問題；而青年教師聽課的目的主要是學(xué)習(xí)教學(xué)方法，解決一個如何“使人懂”的問題。①因此，青年教師聽課的重點是要關(guān)注老教師是如何安排整個教學(xué)程序，如何處理各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，如何分配教學(xué)時間，如何解決教學(xué)中的重點和難點，如何吸引學(xué)生的注意力，如何與學(xué)生進(jìn)行互動等等策略性和技巧性的問題。

2敏于思考

2.1課前認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是上課的基礎(chǔ)，只有備好課，才有可能上好課。備課的內(nèi)容主要包括寫教案、寫備課筆記、制作教學(xué)課件等幾個方面。教案是課堂教學(xué)的執(zhí)行方案，要根據(jù)教學(xué)大綱要進(jìn)行編寫，具體內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)程序以及時間分配、教學(xué)參考用書等。備課筆記等同于上課所用的講稿，要具體、細(xì)致，多多益善、有備無患。講稿應(yīng)該包含三個部分，即引言、正文和結(jié)尾。引言的作用主要是通過簡短的背景介紹、案例故事等引起學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來；正文是講稿的核心，也是口頭表達(dá)的依據(jù)，要寫好正文，必須做到主題鮮明、邏輯嚴(yán)密、材料豐富、文字生動精煉；②結(jié)尾是對教學(xué)內(nèi)容的概括和總結(jié)，讓學(xué)生對本次課所學(xué)習(xí)的知識形成一個整體的認(rèn)識。好的教學(xué)課件可以通過直觀化的形式增進(jìn)學(xué)生對抽象知識的理解和認(rèn)識，要求簡潔明了、美觀實用，切忌把教材上的內(nèi)容大段復(fù)制到多媒體課件上，照屏宣科。

2.2課后用心反思

教學(xué)反思是加快青年教師成長、快速提升青年教師教學(xué)水平的一個重要途徑。每次課上完之后，教師要對上課的整個過程進(jìn)行深入反思，多站在學(xué)生的角度換位思考，多問問自己，如果我是學(xué)生，聽我自己講課，有什么收獲，有什么不足，哪些聽懂了，哪些沒有聽懂，哪些感興趣，哪些不感興趣……總之，就是要把講課過程中以及與學(xué)生互動過程中的一些所見、所聞、所思、所想及時補充、標(biāo)記到備課筆記當(dāng)中去，從而進(jìn)一步完善備課筆記，以保證在下一次上課的時候有所改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，青年教師要養(yǎng)成堅持寫教學(xué)反思日記的好習(xí)慣，隨時隨地把自己教學(xué)中遇到的問題、成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)及其背景用教學(xué)日記的形式記錄下來，并在此基礎(chǔ)上加以梳理后寫教學(xué)反思，總結(jié)成功或失敗的經(jīng)驗、教訓(xùn)。③只要能夠持之以恒，一定能讓自己的教學(xué)水平在不知不覺中得到提高。

3勇于實踐

3.1主動投身課堂教學(xué)

上課是教學(xué)工作的核心，一堂課雖然只有短短的四十五分鐘，但是要上好一堂課，需要注意的地方卻有很多。一般而言，一節(jié)課可以分為三部分，即開頭、中間和結(jié)尾。在開頭部分，主要用于回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重要的知識點可以以課堂提問的形式來回顧，并在回顧的基礎(chǔ)上引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，時間大概為五分鐘。在中間部分，主要用來講解新的知識點，這一階段一定要把各個知識點上所用的時間分配好，既要保證知識點的完整，又不能在每個知識點上平均用力，而要突出重點、詳解難點，時間一共大概為35分鐘。講課時教態(tài)要自然大方，聲音要洪亮，語調(diào)要隨講課內(nèi)容的不同呈現(xiàn)高低起伏、抑揚頓挫，用以突出重點、詳解難點；同時，要用眼睛注視學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)適時調(diào)整自己的語言表達(dá)和講課速度；講解知識的過程中，要將理論與實踐相結(jié)合，力求將書目上艱澀和深奧的知識點通俗易懂、深入淺出地表達(dá)出來；在使用多媒體課件的同時，要與板書相結(jié)合，用合理的板書、情境設(shè)計、表情和手勢的補充，把每一個知識點表述清楚完整，不能以課件完全取代板書；此外，在講課過程中還可以穿插一些提問和練習(xí)，增加師生之間的互動，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，并據(jù)此對講課的內(nèi)容和過程加以調(diào)整。在結(jié)尾部分，主要用于對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生把各個知識點串聯(lián)起來，時間大概為5分鐘。

3.2積極參加教學(xué)競賽

高等學(xué)校經(jīng)常舉辦各種類型的教學(xué)競賽活動，比如青年教師課堂教學(xué)競賽、微課教學(xué)競賽等，青年教師要積極參與，在教學(xué)競賽的過程中更快地成長。首先，教學(xué)競賽是一種壓力，同時也是一種動力，準(zhǔn)備教學(xué)競賽的過程也是有意識地努力提升教學(xué)水平的過程。其次，教學(xué)競賽是青年教師更好地認(rèn)識自己的一次機會，在教學(xué)競賽的過程中，學(xué)校會由教學(xué)經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成評委進(jìn)行聽課，并對聽課內(nèi)容進(jìn)行點評，通過這些點評，教師可以更好地認(rèn)識到自己在教學(xué)中的問題和缺陷之所在，從而更加有針對性地加以改進(jìn)，更好更快地提升教學(xué)水平。最后，教學(xué)競賽也是一個青年教師相互切磋的舞臺，通過教學(xué)競賽，青年教師可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，彼此之間取長補短，在競賽的過程中共同進(jìn)步。

4敢于創(chuàng)新

4.1教學(xué)方法創(chuàng)新

俗話說：教學(xué)有法，但教無定法。任何一種教學(xué)方法都不是百試不爽的靈丹妙藥，沒有哪一種教學(xué)方法是適用于所有專業(yè)、所有課程、所有教師和所有學(xué)生的。教學(xué)方法只有與教學(xué)實踐相吻合，才能真正發(fā)揮其效能。脫離了教學(xué)實踐空談教學(xué)方法，或者把書本上或他人的教學(xué)方法原封不動、生拉硬套地照搬到自己的課堂當(dāng)中來，勢必難以取得理想的教學(xué)效果。因此，青年教師在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，要善于結(jié)合自身的特點，揚長避短，將他人的教學(xué)方法加以取舍、改進(jìn)與創(chuàng)新，因時制宜、因地制宜、因課制宜、因人制宜地靈活運用各種教學(xué)方法，并積極參與教學(xué)改革，力爭在前人的基礎(chǔ)上推陳出新，形成獨特的適應(yīng)于自己和所教課程的教學(xué)方法，切實提高自身的教學(xué)水平。

4.2教學(xué)策略創(chuàng)新

青年教師在教學(xué)實踐的過程中，要善于根據(jù)自身掌握的知識和技能，結(jié)合各種教學(xué)設(shè)施和設(shè)備等教學(xué)條件，在不斷學(xué)習(xí)和深入實踐的基礎(chǔ)上，持續(xù)地積累間接和直接的教學(xué)經(jīng)驗，逐步掌握備課的基本要領(lǐng)和上課的基本程序，并在此基礎(chǔ)上不斷加以整合創(chuàng)新，形成自身獨具特色的教學(xué)策略，將三尺講臺作為自己的一個表演舞臺，使得整個教學(xué)過程兼具科學(xué)性與藝術(shù)性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要素達(dá)致剛?cè)嵯酀?、融會貫通、張弛有度、揮灑自如的境界。到那個時候，上課對我們而言，就不再是一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣和成就感的來源，當(dāng)你在課堂上看到學(xué)生紛紛被你所吸引，一雙雙求知的眼睛看著你，對你充滿了敬佩和仰慕，你會感到無上的光榮和自豪，身為人師的意義和價值感也就在那一刻從內(nèi)心深處迸發(fā)出來。

注釋

①王金明.談青年教師如何過好“教學(xué)關(guān)”[J].石家莊聯(lián)合技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究,2006(4):47-48.

②羅志年.民辦高校青年教師過好教學(xué)關(guān)的幾個關(guān)節(jié)點[J].湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報,2011(3):66-68.

③李丹.青年教師如何突破教學(xué)關(guān)并快速成長[J].教育實踐與研究,2015(15):20-23.

作者:許加明單位:淮陰工學(xué)院人文學(xué)院

第六篇：高校青年教師思想政治教育路徑研究

自我國改革開發(fā)以來，我國的生產(chǎn)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的價值觀也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，但是與之并存的是人們精神世界的貧瘠，很多人的道德素養(yǎng)下降，缺失信仰，這時的人民需要思想政治教育的有效引導(dǎo)，而高校是人們智慧的集散地，是人類精神文明創(chuàng)造的源泉，是思想政治教育工作的基地。堅定高校教師尤其是青年教師的信仰，發(fā)揮高校教師對學(xué)生精神文化的引導(dǎo)現(xiàn)已成為目前對思想政治教育工作的新要求。

1高校青年教師思想政治教育工作

高校青年教師是高校教師中的年輕力量，在高校開展思想政治教育工作的時候要先明確自己的教育范圍。高校泛指大學(xué)、高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)院校以及成人高等學(xué)校，高校的教育范圍廣泛，大學(xué)也是在高校的范圍當(dāng)中的，也就是說高校是一個大的范圍，是由多種學(xué)科共同組成的。教師在高校當(dāng)中又被分為廣義上的教師和狹義上的教師，廣義上的教師主要是指傳授知識和相關(guān)經(jīng)驗的人。而狹義上的教師則指受過專業(yè)教育的人，并且在高校中擔(dān)任教育教學(xué)工作的人。這一類人能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想道德教育，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的專業(yè)性人才。高校教師是指所有在高校當(dāng)中從事教育教學(xué)、科研、管理的人員都被稱為高校教師，只不過狹義上的高校教師是在普通的高等院校中從事教學(xué)工作的人員。

2高校青年教師思想政治教育所存在的問題

2.1人員配備問題

目前各大高校都基本建立了校黨委教師思想政治教育組織體系，但一部分高校對于思想政治教育工作并不是特別的關(guān)注，致使人員配備沒有跟上思想政治教育的進(jìn)程，很多高校選擇一些臨近退休的同志去擔(dān)任高校黨委書記，這些人循規(guī)蹈矩，對工作已然沒有什么熱情，工作上沒有進(jìn)取心，還有的同志雖然擔(dān)任高校的黨委重任，但是卻忙于其他工作，根本就沒有時間和精力去開展思想政治教育工作。

2.2管理職權(quán)不明確

很多高校教師對思想政治教育管理的不很明確，不知道院校中有教師思想政治教育這一部門，雖然高校的教務(wù)處、科研處等部門是有一部分管理權(quán)限，但是實際上各個部門之間缺乏有效的溝通，很多機構(gòu)的負(fù)責(zé)人都認(rèn)為教師的思想政治教育工作是由其他部門負(fù)責(zé)的，都這樣想，教師的思想政治教育工作就被擱置了。

2.3教育手段滯后

教育手段主要是指教育者將需要教育的內(nèi)容作用于受教育者所使用的各種形式和方法，教育的輔助手段以及先進(jìn)的教育媒體手段等等，但是從目前的教育情況來看，很多高校并沒有及時的優(yōu)化教育手段，從而導(dǎo)致高校的思想政治教育工作出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象。

3高校青年教師思想政治教育的路徑

3.1明確高校教師思想政治教育的基本目標(biāo)

思想政治教育的目標(biāo)就是能夠達(dá)到思想政治教育所期望的結(jié)果，這一教育目標(biāo)直接決定了高校思想政治教育的內(nèi)容，開展高校思想政治教育，是高校教師思想政治教育所賦予的崇高使命，能夠符合社會發(fā)展的真實需求，目前高校教師思想政治教育的目標(biāo)主要有崇高的思想信念、明確的政治方向，教師高尚的職業(yè)道德等。

3.2確定高校教師思想政治教育的主要內(nèi)容

高校教師思想政治教育內(nèi)容的確定是思想政治教育中非常重要的一環(huán)。對于不同的教育對象，思想政治教育的內(nèi)容也是有區(qū)別的，現(xiàn)階段高校教師思想政治教育的內(nèi)容主要包括黨的教育方針教育、社會主義核心價值體系教育、職業(yè)道德教育等。

3.3遵循高校教師思想政治教育的原則

高校思想政治教育的原則主要是指處理問題、觀察問題的整體原則，它能夠最真實地反映出高校思想政治教育的客觀規(guī)律，同時它也是直接參與到整個的高校思想政治教育全過程，選取教育的內(nèi)容和方法，高校教師思想政治教育要始終按照科學(xué)性與黨性相統(tǒng)一、理論與實際相聯(lián)系、提高師德水平與業(yè)務(wù)能力相協(xié)調(diào)等原則。

4結(jié)語

高校思想政治教育工作在我國已經(jīng)取得了初步的進(jìn)展，而對于高校的青年教師來說，其思想政治教育工作的執(zhí)行尤為迫切，青年教師的思想政治教育工作要及時的執(zhí)行，只有教師的素質(zhì)提高了才能夠以身作則，才能夠進(jìn)一步的發(fā)展我國的高校思想政治教育。

作者:曲海燕 單位:黑龍江省教育學(xué)院

第七篇：高校青年教師思想政治素質(zhì)提升策略

高校青年教師是教師隊伍的重要力量，關(guān)系著高校發(fā)展、人才培養(yǎng)以及整個教育事業(yè)的未來[1]。青年教師與學(xué)生年齡接近，與學(xué)生接觸較多，對學(xué)生的思想行為影響最直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對學(xué)生的健康成長具有重要的示范引導(dǎo)作用[2]。然而，隨著社會轉(zhuǎn)型及高等教育環(huán)境的變化，多元文化思潮的并存，高校部分青年教師在思想意識、身心健康、業(yè)務(wù)能力等方面產(chǎn)生了焦慮與茫然，影響了高校青年教師的成長、高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量等。因此，研究青年教師面臨的目標(biāo)與任務(wù)、政策與制度、業(yè)務(wù)與技術(shù)等環(huán)境，以及對其政治信念、政治能力、政治價值觀等素質(zhì)提升的重要影響，是當(dāng)前高校加強青年思想政治教育，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，也是促進(jìn)青年教師自身成長的應(yīng)然之意。

一、高校青年教師面臨的新環(huán)境

現(xiàn)代教育詞典中對“環(huán)境”的解釋為“周圍的情況和條件”。思想政治環(huán)境是指對思想政治教育對象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和[3]。當(dāng)前高校青年教師總是在一定環(huán)境中工作和生活，面臨著各種各樣的新環(huán)境，如對青年教師寄予深厚期望的目標(biāo)與任務(wù)環(huán)境、為青年教師成長提供保障和提出更高要求的政策與制度環(huán)境、給青年教師發(fā)展帶來機遇和挑戰(zhàn)的業(yè)務(wù)與技術(shù)環(huán)境等，對青年教師思想政治素質(zhì)的提升產(chǎn)生了重要影響。

（一）目標(biāo)與任務(wù)環(huán)境

目標(biāo)是想要達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，教育目標(biāo)就是所培養(yǎng)的人才達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。2010頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出了當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的主要戰(zhàn)略目標(biāo)是實現(xiàn)更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育、構(gòu)建體系完備的終身教育、健全充滿活力的教育體制，全面提高教育質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。這樣的教育環(huán)境與教育任務(wù)對高校青年教師寄予了厚望。

（二）政策與制度環(huán)境

近年來，國家出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校青年教師隊伍建設(shè)的意見》（教師[2012]10號）、中共中央《關(guān)于加強和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》（教黨[2013]12號）等系列文件，上述文件制定的相關(guān)制度對青年教師提出了更高要求。

（三）業(yè)務(wù)與技術(shù)環(huán)境

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，美國新媒體聯(lián)盟（NewMediaConsortium，簡稱NMC）在近五年的《地平線報告》中闡釋，在教育中普及應(yīng)用并將成為主流的技術(shù)有電子書、移動設(shè)備、平板電腦、增強現(xiàn)實、基于游戲的學(xué)習(xí)、基于手勢計算、學(xué)習(xí)分析、物聯(lián)網(wǎng)、大規(guī)模在線開放網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂、3D打印機、可穿戴技術(shù)、量化自我、虛擬助手等等。這些技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用勢必給高等教育帶來巨大的震動，首先是引發(fā)教育理念和教育體系的更新和調(diào)整；其次是大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形態(tài)發(fā)生根本性改變，知識傳授模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織方式的變化[4]；最后將出現(xiàn)的不僅是一場學(xué)習(xí)的革命，也是一場教學(xué)的革命。面臨新環(huán)境的巨變，高校青年教師作為高等教育改革與發(fā)展的重要生力軍，由于其在適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展方面有很敏銳的應(yīng)變能力，因此，在這場技術(shù)革命中，很自然把青年教師放到了改革的風(fēng)口浪尖上，使其必須轉(zhuǎn)變教師角色，應(yīng)對新的技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)和新問題。

二、新環(huán)境對高校青年教師思想政治素質(zhì)提升產(chǎn)生的影響

百度百科解釋“政治素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的核心，是政治主體在社會化過程中所獲得的對他的政治心理和政治行為發(fā)生長期穩(wěn)定的內(nèi)在作用的基本品質(zhì)，主要包括政治理論知識、政治價值觀、政治信念、政治能力、政治立場、政治品德、政治水平等”。上述定義表明個體政治素質(zhì)是其在社會化過程中形成的，顯然要受到各種社會環(huán)境的影響。因此，高校在加強青年教師思想政治教育過程中，要明確認(rèn)識青年教師面臨的目標(biāo)與任務(wù)環(huán)境、政策與制度環(huán)境、業(yè)務(wù)與技術(shù)環(huán)境等外部環(huán)境對青年教師成長與發(fā)展的影響。首先，目標(biāo)與任務(wù)環(huán)境中“辦人民滿意的教育”對高校青年教師寄予了厚望，堅定了青年教師熱愛教育事業(yè)、勇于實現(xiàn)教育目標(biāo)和任務(wù)的政治信念。其次，政策與制度環(huán)境中，“加強教師隊伍建設(shè)”明確了高校青年教師責(zé)任和發(fā)展方向，堅定了高校青年教師的政治立場和政治態(tài)度。如同志在《清華大學(xué)建校100周年大會上的講話》中強調(diào)：高校教師要切實肩負(fù)立德樹人、教書育人的光榮職業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人等。再次，政策與制度環(huán)境中“創(chuàng)新青年教師管理機制、完善青年教師思想政治教育工作機制和青年教師職業(yè)道德考核機制”，為高校青年教師豐富政治理論知識、提高政治水平、形成高尚的政治品德提供了政策上的保障。如在《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41號）和《關(guān)于加強高等學(xué)校青年教師隊伍建設(shè)的意見》（教師[2012]10號）等文件中強調(diào)：高校要遵循教育規(guī)律，堅持和完善理論學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)的方式和載體，圍繞教育公平、提高教育質(zhì)量的要求，創(chuàng)新教師管理新機制；要高度重視青年教師思想政治工作，通過政治上引導(dǎo)、專業(yè)上著力培養(yǎng)、生活上熱情關(guān)心，建立完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、專門部門負(fù)責(zé)、有關(guān)部門協(xié)同配合的青年教師思想政治工作機制；促進(jìn)廣大青年教師堅定理想信念、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、錘煉高尚品格，完善青年教師職業(yè)道德考核機制等。最后，業(yè)務(wù)與技術(shù)環(huán)境中大數(shù)據(jù)時代和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展引發(fā)的教育技術(shù)革命，如隨著優(yōu)質(zhì)教育資源大規(guī)模扁平化擴散，尤其是MOOC平臺中大量名校名師推出的在線課程等等，這些使得青年教師不得不順應(yīng)科技發(fā)展的趨勢，一方面要依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，開發(fā)課程資源，加強教學(xué)設(shè)計，以吸引更多的學(xué)生[5]；另一方面，還要加強自身的學(xué)習(xí)與研究，不斷提高教師媒介素養(yǎng)，即提高識別信息的能力、分析信息的能力、獲取信息的能力、評估信息的能力、傳播信息的能力和創(chuàng)造信息的能力，使在自己在面臨海量的數(shù)據(jù)面前能夠持有正確的政治價值觀和敏銳的政治應(yīng)變能力。

作者:江安鳳 單位:南京曉莊學(xué)院教務(wù)處

第八篇：高校青年教師心理健康問題研究

一、高校青年教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與分析

本文采用自編開放式生活事件量表，對西安科技大學(xué)計算機學(xué)院40名青年教師進(jìn)行問卷調(diào)查。通過歸納、匯總、分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這40名青年教師中心理健康問題檢出率為44.56％，其中男性為38.64％，女性為48.59％。有強迫癥狀的占10.3％，有人際關(guān)系敏感的24.4％，有軀體癥狀的11.6％，有思想情緒的30.2％，有睡眠障礙的5.39％。其中女教師普遍高于男教師。青年教師的強迫癥狀、人際敏感、思想情緒、睡眠障礙都比一般人群要高，而這些癥狀主要受學(xué)歷、職稱、經(jīng)濟收入、性別、管理環(huán)境、社會支持等因素的影響。在教齡方面，教齡短的人際關(guān)系敏感度高；一般入職5年以上開始是正式出成果的時期，教師的職業(yè)成就感普遍提高。然而當(dāng)成就理想的動機與現(xiàn)實面臨的阻力相矛盾時，必然會經(jīng)歷挫折和失敗等負(fù)面情緒體驗。往往這一年齡階段的教師又面臨家庭的重負(fù)，這些使這一教齡段的教師內(nèi)心常常充滿矛盾和沖突。

二、影響高校青年教師心理健康的主要因素

影響高校青年教師心理健康的因素比較復(fù)雜，既有社會層面的，又有學(xué)校和工作層面的；也有家庭和個人層面的。全面分析這些因素是采取相應(yīng)措施維護(hù)和促進(jìn)高校青年教師心理健康，提高其心理健康水平的重要前提條件。

1.自身內(nèi)在機體及心理因素

（1）個人在生理和心理上的需要是否得到滿足。人們都有對生理上的基本需要，同時又有情感、安全、成就、自尊、被人接納等的心理需求，當(dāng)這些需要得不到一定的滿足時，就會產(chǎn)生挫折，引起焦慮。（2）個人心理承受力差。人的心理承受力不同，對心理健康的影響也不同。事實和研究均表明，心理健康素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的核心要素，也是教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保障。只有心理積極、健康的教師，才能在教室中創(chuàng)造一種和諧、溫馨與積極向上的氛圍，才能培養(yǎng)出有健全人格的創(chuàng)造型高素質(zhì)人才。（3）個人社會期望過高。教師職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩飾自己的喜怒哀樂，同時也希望自己這種職業(yè)得到社會更高的評價和認(rèn)可。這種角色期望使青年教師內(nèi)心苦不堪言，感到壓抑，精神處于緊張狀態(tài)，甚至有意識控制正常的需求和行為。

2.社會價值觀的多元化

隨著社會的飛速發(fā)展，社會價值觀越來越呈現(xiàn)多元化趨勢。這些對青年教師的各種觀念已形成越來越大的沖擊。

3.互聯(lián)網(wǎng)時代催生的新行業(yè)導(dǎo)致競爭更加激烈

高校必須適應(yīng)社會的發(fā)展，教師往往來不及對新專業(yè)進(jìn)行吸收或消化，就被推上了講臺。高校教師在應(yīng)對繁重的工作壓力的同時，還得不斷更新知識，以適應(yīng)各種各樣的競爭。同時，如果自身調(diào)試不當(dāng)，或者組織環(huán)境沒有相關(guān)的干預(yù)策略，這就為影響高校教師的心理健康埋下了隱患。

三、維護(hù)和促進(jìn)高校青年教師心理健康的策略與方案

青年教師心理健康的維護(hù)和促進(jìn)是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的大力支持和青年教師的不懈努力。針對本文調(diào)查分析得出的高校青年教師心理健康問題產(chǎn)生的原因，提出以下建議性措施，希望能對改變目前高校青年教師心理健康不良的現(xiàn)狀，對切實而有效地提高高校青年教師心理健康水平有所裨益。

1.借助外力支持構(gòu)建心理健康的他力系統(tǒng)

所謂心理健康的他力系統(tǒng)，就是指社會、學(xué)校和家庭對維護(hù)和促進(jìn)青年教師心理健康的協(xié)同支持，構(gòu)建維護(hù)和促進(jìn)高校青年教師心理健康的他力系統(tǒng)，主要包括以下諸方面的工作：（1）從社會層面看首先，政府應(yīng)進(jìn)一步完善有關(guān)高等教育和高校青年教師隊伍建設(shè)的政策法規(guī)。政府的政策和行為對青年教師的心理健康會產(chǎn)生重要的影響。并加大執(zhí)法力度全面落實知識分子政策，維護(hù)高校青年教師的合法權(quán)益。其次，切實增加高等教育投入，提高高校青年教師的工資水平，改善住房，醫(yī)療等物質(zhì)條件和福利待遇。從經(jīng)濟上，對高校青年教師的工作予以充分的肯定，徹底消除腦體倒掛現(xiàn)象，促使青年教師對自我勞動價值的充分認(rèn)識，提高對工作熱情和滿意感，使他們更加熱愛自己的工作，逐步樹立起崇高的職業(yè)意識和高度職業(yè)責(zé)任感。（2）從學(xué)校層面看學(xué)校是教師工作生活的一個主要場所，它是對教師的心理健康具有直接而又重要的影響的。因此，要強化學(xué)校的教育改革和管理改革，努力健全教師心理健康的校內(nèi)保障系統(tǒng)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代教育的觀念，充分認(rèn)識到維護(hù)和促進(jìn)青年教師心理健康的重要意義，將青年教師的心理健康納入主要的工作內(nèi)容中，在制定學(xué)校管理制度、教師評估制度時，要充分考慮到青年教師工作的特點，發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，減輕青年教師不必要的精神負(fù)擔(dān)。其次，各級黨委要把深入細(xì)致的思想政治工作滲透入教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各項工作中去。在依法治校的同時，輔以德治，做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行與青年教師之間建立相互理解、信任、和諧、催人奮進(jìn)的工作氛圍，從情感上感化人，讓青年教師處處體會到領(lǐng)導(dǎo)的愛心，組織的關(guān)心。第三，教師工作是一種孤寂的專業(yè)工作，長期面對學(xué)科知識和科研課題，缺乏人與人之間的交流和溝通，情感、思想無法通過正常渠道宣泄。因此，各級工會要積極組織青年教師開展各種健康有益的文體娛樂活動要開展多種多樣的活動，增加教師間交流與溝通的機會，滿足教師的交往需要。幫助他們樹立積極向上的精神風(fēng)貌和正確的人生觀、價值觀、減輕各種身心壓力。第四，全面了解青年教師的心理需求，正確對待青年教師的合理需要心理問題實質(zhì)上是個需要問題。心理學(xué)研究表明，需要的產(chǎn)生和發(fā)展有其自身的規(guī)律性，要維護(hù)青年教師的心理健康，必須遵循需要的規(guī)律，而且要了解青年教師的需要，以采取有效的管理措施。（3）從家庭層面看家庭是以婚姻和血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的一個社會的基礎(chǔ)組織形式，也是社會中功能最多的一個團(tuán)體，它既是情感放松調(diào)整的最后歸宿，是維系親情，享受愉悅的場所，也是治療心理創(chuàng)傷的地方。一方面，要建立良好的夫妻關(guān)系，良好的夫妻關(guān)系，能使夫妻雙方生理，心理和社會的各種需要都能得到最大程度的滿足，從而使雙方精神愉快，工作學(xué)習(xí)富有朝氣增強抵御挫折的能力，共同克服困難，能真正獲得一種幸福感。相反，不良的夫妻關(guān)系，則會削弱人的生活情趣，使人心緒不寧，暴躁不安，遇到挫折時更易被激怒而失去理智，嚴(yán)重破壞人的身心健康；另一方面，家庭成員之間，特別是父母與子女之間，要養(yǎng)成良好的家庭心理衛(wèi)生習(xí)慣，相互理解，相互鼓勵，相互支持，共同營造和諧的家庭氛圍。盡可能減輕家庭成員的心理負(fù)擔(dān)，為每一位家庭成員提供一個輕松、溫馨、快樂的心理港灣。

2.學(xué)會自我調(diào)適健全自力系統(tǒng)

自我調(diào)適就是當(dāng)個體產(chǎn)生了心理矛盾時，不借助外力，通過自己的努力就能夠達(dá)到調(diào)適的目的，建立新的心理平衡狀態(tài)。（1）主動學(xué)習(xí)心理健康知識、增強自我心理保健意識現(xiàn)代社會的緊張生活節(jié)奏，繁重的工作壓力使心理危機，心理障礙正日趨成為人類面臨的最大問題之一。從青年教師自身來說，要充分認(rèn)識到心理健康保健的重要作用。對自己意識到的某些心理問題要進(jìn)行積極的自我心理調(diào)適，還可以主動地找心理醫(yī)生進(jìn)行及時的矯正和治療，在心理醫(yī)生和自我共同配合下，自覺地維護(hù)自身的心理健康。（2）建立良好的自我意識、增強自信心從心理學(xué)的角度看，良好的自我意識是個體人格健全，心理健康的主要條件，而自信心的確立是維護(hù)和增進(jìn)心理健康的關(guān)鍵因素，青年教師要學(xué)會培養(yǎng)一個自信的我，要相信自己的努力會帶來成功，學(xué)會輕輕松松地生活，快快樂樂地做人。（3）擴大人際交往，建立和諧的人際關(guān)系人際交往是人健康成長的基本條件，通過積極參加社會活動，擴大人際交往的范圍。不僅可以使人增進(jìn)理解，開闊胸懷，而且可以獲得更多的社會支持，更為重要的是還可以使人感受到充足的社會安全感，信任感和歸屬感。（4）加強體育鍛煉，塑造強健的體魄教師的勞動是復(fù)雜而又繁重的體力與腦力勞動的結(jié)合，青年教師要以良好的身心狀態(tài)去完成教書育人的偉大事業(yè)。青年教師要熱愛教師職業(yè)，善于多知進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，更新觀念，博覽群書，拓寬視野，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力知識水平，不為外界對教師的輿論評價所影響，不為教師的政治經(jīng)濟地位所動搖，全身心投入到教書育人這神圣而偉大的職業(yè)中去，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，并獲得成功的快樂，提高自己的職業(yè)滿意度。

作者:王巖 王羅惠 趙亞敏 單位:西安科技大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第九篇：高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展對策的思考

0引言

目前，提高高校青年教師教學(xué)能力已經(jīng)成為我國高校教育工作的重要組成環(huán)節(jié)，同時在整個高校教學(xué)中起到了十分重要的作用。我國中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步提高高校青年教師教學(xué)能力的文件中曾明確指出：“要努力建設(shè)一支信念堅定、業(yè)務(wù)精湛、紀(jì)律嚴(yán)明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、戰(zhàn)斗力強的高校青年教師師資隊伍?！雹谖覈咝熧Y隊伍趨于年輕化，其正處在創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)能力強、精力充沛的階段，因此也是未來高校發(fā)展的主力軍，在整個高校教學(xué)工作中發(fā)揮了不可替代的重要作用，青年教師作為學(xué)校教學(xué)的組織者和參與者，為實現(xiàn)我國科教興國戰(zhàn)略作出了重要的貢獻(xiàn)。

1目前提高高校青年教師教學(xué)能力的重要意義

就我國高校師資力量發(fā)展的現(xiàn)狀而言，各大高校在擴招之后，都大量招納了青年教師，有些青年教師是大學(xué)本科畢業(yè)，有些則是碩士、博士畢業(yè)，總體而言，青年教師具有基本扎實的專業(yè)知識技能和基礎(chǔ)，精力充沛、敢于創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，具有老教師不可比擬的優(yōu)勢。③現(xiàn)階段提高我國高校青年教師教學(xué)能力是當(dāng)前高校所面臨的一項新挑戰(zhàn)和新任務(wù)，高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，高校學(xué)生是組成校園的主體，而高校教師則是高校教學(xué)活動的直接參與者，基于此高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變和更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提高和培養(yǎng)高校青年教師教學(xué)能力，只有這樣才能不斷激發(fā)青年教師教學(xué)熱情和興趣，從而進(jìn)一步提高青年教師教學(xué)能力，這對我國未來高校的蓬勃發(fā)展具有重要意義。

2我國高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題

一般來說，教師的教學(xué)能力主要是指教師完成教學(xué)目標(biāo)所必須具備的能力，也可以理解為教師完成教學(xué)活動的潛在能力。由此可見，教師教學(xué)能力的發(fā)展具有一定的特殊性，它主要是針對學(xué)生，并且能夠直接折射出教師完成教學(xué)目標(biāo)時的心理特征，未來我國高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的具體方向，大致包括教學(xué)課堂設(shè)計能力、教學(xué)科研能力、以及教學(xué)實踐能力三種，本文分別從以下幾個方面進(jìn)行論述。

2.1高校青年教師教學(xué)的課堂設(shè)計能力

高校青年教師教學(xué)的課堂設(shè)計能力主要就是制定教學(xué)方案、解決教學(xué)問題為目標(biāo)的，從而取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，青年教師對整個教學(xué)課堂的設(shè)計理解不到位，特別是多媒體等先進(jìn)技術(shù)的使用，青年教師單純地將多媒體等同于電子課件；青年教師已經(jīng)適應(yīng)了過去的教學(xué)模式，對新型的教學(xué)理念認(rèn)識不足，無法將新的教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)方法簡單、落后，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差；還有些青年教師對課件的制作方法熟練程度不夠，進(jìn)而不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的編排，導(dǎo)致課堂教學(xué)知識條理不清晰，教學(xué)重點不明顯，很難達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。④

2.2高校青年教師教學(xué)科研能力

現(xiàn)階段有許多學(xué)校缺乏對創(chuàng)新能力，青年教師在課堂上還是使用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，缺乏空間想象能力和教學(xué)科研能力。目前教學(xué)科研能力主要由發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、編寫科研論文、體驗反思式教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)等，高校青年教師并沒有對此形成正確合理的認(rèn)知；高校青年教師將課堂活動作為臨時教學(xué)活動，然后缺乏對課堂教學(xué)目的、教學(xué)課堂內(nèi)容、課堂教學(xué)手段等評估和改進(jìn)，并沒有把教師課堂聽課視為一種簡單的研究方法，從而失去了提高課堂教學(xué)科研能力的機會。青年教師沒有制定一套科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，從而制約了學(xué)生的思考能力，降低了學(xué)生的主動性和積極性。

2.3高校青年教師的教學(xué)實踐能力

教學(xué)實踐能力首先要鍛煉和提高其普通話基本能力、改善邏輯混亂的現(xiàn)狀，青年教師要準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)語言事先進(jìn)行錘煉，在課堂教學(xué)的過程中要充分理解和考慮學(xué)生的情感表達(dá)和教學(xué)感受；教學(xué)課堂缺乏和學(xué)生進(jìn)行必要的交流和溝通，師生之間無法形成有效的互動，這不利于教師了解學(xué)生掌握知識的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍緊張，降低課堂教學(xué)效果；教學(xué)效果評價體系不完善，不健全，不能正確對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正和評價。⑤

3提高高校青年教師教學(xué)的有效策略

3.1提高高校青年教師的專業(yè)知識教學(xué)技能

目前，在知識經(jīng)濟時代的影響下，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展，同時這也對我國高校青年教師教學(xué)能力提出了更嚴(yán)格的要求。因此學(xué)校還要提高高校青年教學(xué)的人才選撥機制水平，對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)和校外進(jìn)行。由于高校教學(xué)的特殊性決定了高校青年教師隊伍建設(shè)的艱巨性，基于此，高校要清楚地認(rèn)識到青年教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，同時高校青年教師還要要擁有鮮明的政治立場，通過崗前培訓(xùn)和校外進(jìn)行的方法，以此來提高自身的素質(zhì)和專業(yè)化知識技能。⑥青年教師還應(yīng)該利用自己的業(yè)余課外時間努力豐富自身知識儲備，學(xué)會運用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段；高校還應(yīng)該對青年教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，增強其對課堂教學(xué)的掌握程度和操作的熟練程度。高校青年教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)和運用先進(jìn)的教學(xué)思想方法，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，同時還要善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)資深教師的優(yōu)點，取長補短，更加完善自身技能，提高自身的專業(yè)化水平，增強課堂教學(xué)效果。

3.2高校青年教師要樹立正確的教學(xué)態(tài)度

目前很多高校教師的年齡主要集中在25~35歲之間，他們是高校教師隊伍的中間力量，基于此，他們的工作態(tài)度直接會影響到整個高校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校青年教師首先要樹立正確的課堂教學(xué)態(tài)度，將實踐教學(xué)與課堂教學(xué)二者相結(jié)合，制定一套科學(xué)、合理、先進(jìn)的教學(xué)方案，這不僅能夠給為高校青年教師提供一個廣闊的未來發(fā)展空間，促進(jìn)青年教師將更多的時間、精力投入到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)能力；同時還能形成良性合理的競爭，給青年教師得以展現(xiàn)的機會，提高其教學(xué)能力。

3.3高校應(yīng)該建立健全評估原則和收入保障機制

工資收入水平的高低、穩(wěn)定情況是衡量一個青年教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，目前我國正在實行合理的分配政策，基于此高校也應(yīng)該建立健全評估原則和收入保障機制。采用競爭上崗的方法，通過競爭的方式，實現(xiàn)能者勝任的目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。⑦高校應(yīng)該實行績效工資的方法，從教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等方面對青年教師教學(xué)進(jìn)行考核和評估，同時還應(yīng)該進(jìn)行物質(zhì)和精神兩方面的獎勵，提高青年教師的教學(xué)能力，激勵和鼓勵他們繼續(xù)努力工作。

3.4高校青年教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用

高校青年教師的自身價值主要就是傳、幫、帶。高校青年教師作為課堂的主要教學(xué)者，首先應(yīng)該明確自身的責(zé)任感和主人翁的地位，應(yīng)該對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真負(fù)責(zé)，減少紕漏，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展集體教學(xué)研討、集體備課、集體教學(xué)等活動，以此為青年教師發(fā)展提供一個有利的教學(xué)平臺，增加教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)和調(diào)動青年教師的創(chuàng)新能力，使其保持一個健康、良好的教學(xué)狀態(tài)，不斷提高其課堂教學(xué)能力。

4結(jié)束語

綜上所述，未來我國高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的具體方向，大致包括教學(xué)課堂設(shè)計能力、教學(xué)科研能力以及教學(xué)實踐能力三種，因此提高高校青年教師教學(xué)能力，不僅是現(xiàn)階段我國科教興國策略的要求，同時也是我國當(dāng)前社會主義制度發(fā)展的必然結(jié)果。⑧高校青年教師教學(xué)能力的高低直接關(guān)系到我國高校發(fā)展的成敗。提高高校青年教師教學(xué)能力直接影響了我國高校人才培養(yǎng)計劃的實現(xiàn)，與此同時還關(guān)系社會未來的發(fā)展，這就要求各大高校要清楚地認(rèn)識到提高高校青年教師教學(xué)能力的重要意義，只有不斷提高高校青年教師教學(xué)能力的質(zhì)量和水平，推動其進(jìn)步，為青年教師營造一個公平、和諧、公正、良好的工作環(huán)境，才能夠從根本上提高高校青年教師教學(xué)能力，提高高校的整體教學(xué)質(zhì)量和水平，增強高校教學(xué)效果。與此同時青年教師也要不斷進(jìn)行充電和學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過不斷的鍛煉和努力，青年教師才能成為學(xué)校教學(xué)的主力軍?？傊?，提高高校青年教師教學(xué)能力任重而道遠(yuǎn)，需要社會各界共同努力！

作者:李思 單位:廣東醫(yī)學(xué)院

第十篇：高職院校青年教師黨員教育及管理

0引言

青年教師黨員是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的中堅力量，構(gòu)建科學(xué)合理的青年教師黨員教育及其管理機制，是打造高職院?！皩W(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”黨組織的必要條件，也是提高青年教師黨員理論素養(yǎng)和修養(yǎng)的基本前提，對于加快推進(jìn)高職院校黨員隊伍建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮青年教師黨員模范帶頭作用有著重要意義。

1計劃管理與實施管理的一體化機制

計劃是指根據(jù)對于一項工作或一個組織的各種條件的分析，提出在目標(biāo)期限內(nèi)要達(dá)到以及要實現(xiàn)這個目標(biāo)的方法及途徑。實施就是執(zhí)行，是具體工作在完成過程中結(jié)合情況變化采取相應(yīng)舉措的一種管理方式。計劃管理注重工作的前瞻性、系統(tǒng)性和全面性，實施管理注重工作的靈活性、機動性和可操作性，兩者各有其側(cè)重。青年教師黨員教育及其管理工作是一個系統(tǒng)工程，包括方案的制定、任務(wù)的分解、內(nèi)容的更新、任務(wù)的執(zhí)行以及評價考核等工作，一般會采用計劃與實施兩者相結(jié)合的管理方法，即計劃管理與實施管理的一體化機制?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：“到2020年，要形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。青年教師黨員作為高職院校教師隊伍的中堅力量，勢必會發(fā)揮更加重要的作用。青年教師黨員教育及其管理工作是重要保障之一，務(wù)必做到計劃與執(zhí)行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互銜接、互為整體，既要體現(xiàn)計劃的合理性和科學(xué)性，也要注重具體執(zhí)行的工作質(zhì)量和效率。

2規(guī)定動作與自選動作的協(xié)調(diào)機制

規(guī)定動作指按照規(guī)定要求必須要完成的內(nèi)容。自選動作指除規(guī)定動作以外，自主選擇的具有自身鮮明特色和亮點的內(nèi)容。規(guī)定動作具有一定的強制性，需要嚴(yán)格按照規(guī)范和要求全面高質(zhì)量完成。自選動作具有較強的自主性和選擇權(quán)，可根據(jù)需要適度選擇貼近工作實際而又具自身特點的內(nèi)容，通常情況下都會采取規(guī)定動作和自選動作相結(jié)合的方式，即發(fā)揮規(guī)定動作與自選動作的協(xié)調(diào)機制作用。青年教師黨員教育及其管理工作中青年教師黨員教育培訓(xùn)一般采用此種機制，教育培訓(xùn)的內(nèi)容除上級文件明確規(guī)定外，高職院校還要結(jié)合實際，適當(dāng)選擇具有學(xué)校特色的學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，包括學(xué)校重點工作的執(zhí)行情況、重要事件的決策情況、重大項目建設(shè)情況等內(nèi)容，使青年教師黨員教育及其管理內(nèi)容實現(xiàn)規(guī)定動作和自選動作的有機協(xié)調(diào)，按照規(guī)定動作做到位、自選動作有特色的要求，增強學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實效性。

3經(jīng)常性教育與專題重點教育的融合機制

黨員經(jīng)常性教育是黨的建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作，其基本內(nèi)容包括馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育，科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會和社會主義榮辱觀等重大戰(zhàn)略思想教育；黨章和黨的基本知識教育；黨的路線方針政策教育和形勢任務(wù)、國情教育；中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想教育；愛國主義、集體主義和社會主義思想教育；黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)、黨的紀(jì)律和反腐倡廉教育；市場經(jīng)濟知識、法律知識、科學(xué)文化知識和業(yè)務(wù)技能教育等。黨員經(jīng)常性教育主要通過抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)、加強實踐鍛煉、嚴(yán)格組織生活、做好思想政治工作四種途徑展開。專題重點教育是黨員經(jīng)常性教育的一種重要形式，主要是針對重要歷史時期的重大政治事件或重要政治活動向黨員所作的專題輔導(dǎo)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)。結(jié)合高職院校特點，青年教師黨員教育及其管理一般采用經(jīng)常性教育與專題重點教育相結(jié)合的方式，即經(jīng)常性教育與專題重點教育的融合機制。通過經(jīng)常性地開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提升青年教師黨員素質(zhì)能力水平和工作質(zhì)量水平，提升黨員和各級黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，同時，有針對性地開展專題重點教育，做到會前認(rèn)真學(xué)習(xí)文件、開展工作調(diào)研，會上集中研討、交流意見，會后認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得或體會，充分調(diào)動廣大青年教師黨員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力提高青年教師黨員的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。

4理論教育與實踐鍛煉的結(jié)合機制

理論教育是通過一系列教育概念、教育判斷或命題，借助一定的推理形式構(gòu)成的關(guān)于教育問題的系統(tǒng)性的陳述。實踐是人們改造客觀世界的有意識的活動，實踐鍛煉就是實際行動，是將理論性的東西應(yīng)用到實際工作、學(xué)習(xí)和生活之中的具體表現(xiàn)形式。理論教育是對教育現(xiàn)象或教育事實的抽象概括，具有較強的系統(tǒng)性和指導(dǎo)性。實踐鍛煉是理論指導(dǎo)下的實際操作，具有較強的直接現(xiàn)實性和自覺能動性。高職院校青年教師黨員教育及其管理作為高校教師黨員教育的重要組成部分，一般采取理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的方法，即理論教育與實踐鍛煉的結(jié)合機制。高職院校青年教師黨員教育以理論學(xué)習(xí)為主，實踐鍛煉為輔，理論學(xué)習(xí)教育內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)黨的基本知識和先進(jìn)典型事例等，實踐方式主要以參觀黨性教育基地或革命傳統(tǒng)教育基地、深入基層（含周邊社區(qū)）開展相關(guān)活動或自愿服務(wù)等。通過教育實踐不斷提高青年教師黨員的政治理論素養(yǎng)，進(jìn)一步增強對中國特色社會主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅定道路自信、理論自信、制度自信，自覺踐行社會主義核心價值體系。

5組織教育與自我教育的并行機制

組織教育是組織通過一定方式，在一定范圍內(nèi)對受教育者進(jìn)行教育的一種方式。自我教育指個體(群體)根據(jù)社會規(guī)范和自身發(fā)展的需要,在自我意識的基礎(chǔ)上,把自身作為發(fā)展對象,通過自我認(rèn)識、自我體驗、自我控制而影響其身心發(fā)展的社會活動。組織教育具有較強的規(guī)范性，須嚴(yán)格按照組織程序和規(guī)范要求進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。自我教育相對靈活，具有很強的主體性、自控性、內(nèi)向性、社會性、終身性。組織教育與自我教育是開展教育培訓(xùn)工作的兩種基本方式，高職院校青年教師黨員教育及其管理一般采取組織教育與自我教育相結(jié)合的方式，即組織教育與自我教育的并行機制。結(jié)合高職院校特點和青年教師黨員教育實際，高職院校青年教師黨員教育及其管理要充分發(fā)揮組織教育和自我教育的優(yōu)勢，以及黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，不斷增強教育的實效性。

6計劃安排與結(jié)果效能的互補機制

在管理學(xué)中，計劃具有兩重含義，其一是計劃工作，是指根據(jù)對組織外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，提出在未來一定時期內(nèi)要達(dá)到的組織目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方案途徑。其二是計劃形式，是指用文字和指標(biāo)等形式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門和不同成員，在未來一定時期內(nèi)關(guān)于行動方向、內(nèi)容和方式安排的管理文件。效能主要指辦事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。計劃安排具有針對性、預(yù)見性、首位性、普遍性、目的性、實踐性、明確性、效率性，結(jié)果效能具有反哺性和導(dǎo)向性，科學(xué)合理的計劃是實現(xiàn)結(jié)果效能的前提和保障，結(jié)果效能是計劃安排的目標(biāo)和歸宿。高職院校青年教師黨員教育及其管理有明確的計劃和安排，計劃安排的情況與結(jié)果未必成正比，計劃的科學(xué)性、過程的周密性和結(jié)果的效能性才是教育的最終目的，在保證計劃周密安排的基礎(chǔ)上，兼顧過程的嚴(yán)肅性和效果的實效性。

7教育與服務(wù)的關(guān)懷幫扶機制

建立健全黨內(nèi)激勵、關(guān)懷、幫扶機制，是新時期全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程中不可或缺一的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到黨的號召力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，還關(guān)系著黨內(nèi)和諧建設(shè)的進(jìn)展和推進(jìn)。關(guān)懷幫扶機制主要體現(xiàn)在政治上關(guān)懷和物質(zhì)上幫扶。高職院校青年教師黨員的關(guān)懷幫扶主要通過教育與服務(wù)的方式實現(xiàn)，政治上關(guān)懷主要體現(xiàn)在賦予青年教師黨員知情權(quán)、參與權(quán)、選舉權(quán)、被選舉權(quán)和監(jiān)督權(quán)等各項民主權(quán)利；完善黨內(nèi)情況通報、重大決策征求意見建議等制度，增強黨員的主體意識，發(fā)揮其主體作用；調(diào)動青年教師黨員參與黨內(nèi)事務(wù)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情；拓展青年教師黨員培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)的途徑，開展各具特色的黨建主題活動，為黨員施展才華、實現(xiàn)全面發(fā)展搭建平臺。在幫扶方面，既注重對黨員進(jìn)行精神方面的慰問和激勵，又體現(xiàn)了在適當(dāng)范圍內(nèi)給予其物質(zhì)上的支持和幫助，切實解決青年教師黨員最關(guān)心、最現(xiàn)實、最直接的利益問題，努力形成黨內(nèi)民主和諧、團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍。

8考核與評價的保障機制

考核是對管理對象完成任務(wù)情況的一個跟蹤、記錄、考評，也是一種管理手段，是收集、分析、傳遞有關(guān)個人在其工作崗位上的工作行為表現(xiàn)和工作結(jié)果方面的信息情況的過程。評價，通常是指對一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論?？己司哂絮r明的導(dǎo)向性，評價則注重客觀性，兩者的結(jié)合是保證考評結(jié)果的重要前提。評價工作的核心是考核評價體系的構(gòu)建，只有構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價體系，制定相關(guān)考評辦法和配套細(xì)則，解決好怎么評價的問題，才能使評價有的放矢，使評價結(jié)果更客觀真實地反映工作實際。高職院校青年教師黨員的教育及其管理必須建立在科學(xué)合理的評價考核體系之上，制定出臺《高職院校青年教師黨員教育及其管理考評辦法》和《青年教師黨員教育及其管理考評工作實施細(xì)則》等，同時堅持“三結(jié)合”，即把實績考核與民主評議結(jié)合起來、把年度考核與平時考核結(jié)合起來，把定量考核與定性分析結(jié)合起來，切實保障青年教師黨員的教育及其管理工作取得實效。

作者:布占坡 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院