導(dǎo)語：高校人文教育課程建設(shè)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校工會在大學(xué)生人文教育中的地位

教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出，“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文教育。主要是通過對大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，同時對文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！睆膬?nèi)涵角度看，大學(xué)生人文教育，可以稱作博雅教育，而它“作為大學(xué)教育的傳統(tǒng)核心和精神代表，即有著保存高雅文化的職能和較強(qiáng)的自我報償、不受社會后果約束的價值取向。”換言之，高校人文教育，不是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目的的，而是培養(yǎng)大學(xué)生如何“做人”的教育形式，它“試圖解決的不是‘頭腦’問題而是‘心靈’問題”，“它將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)?！备咝Ｈ宋慕逃^程，正是以多種教育途徑與方式，使大學(xué)生通過學(xué)習(xí)與體悟，獲得系統(tǒng)人文知識，將人文知識內(nèi)化為自身應(yīng)具有的人文精神，更將人文精神外化表現(xiàn)為人文修養(yǎng)的教育過程形式。高校工會在大學(xué)生人文教育方面大有可為。高校工會是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教職工群眾廣泛參與的社會團(tuán)體，它是黨溝通、聯(lián)系教職工角色群體的橋梁和紐帶。高校作為培養(yǎng)社會需要的較高層次人才的專門機(jī)構(gòu)，高校工會開展的各項(xiàng)工作離不開學(xué)校黨委和行政部門的工作指導(dǎo)，因此，高校工會與黨委、行政的工作目標(biāo)具有一致性，只是內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同。高校工會作為高校組織的重要組成部分，作為教職工群眾自己的組織，應(yīng)該在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時，緊密圍繞學(xué)校的中心工作，深入教育教學(xué)研究與實(shí)踐領(lǐng)域，積極參與到教書育人活動中去，充分發(fā)揮高校工會的教育教學(xué)職能與作用。高校工會中的教師是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的主要實(shí)施者。適合社會需要的高素質(zhì)人才是高校工作的中心任務(wù)，該任務(wù)的主要實(shí)施者是教師。而高校工會作為教職工之家，掌握著高校內(nèi)部至為重要的教師資源，同時聯(lián)系并團(tuán)結(jié)著大批優(yōu)秀的教育教學(xué)人才，因此，它在大學(xué)生人文教育中有著特殊重要的地位。在高校工會會員當(dāng)中有著各級黨委、行政部門領(lǐng)導(dǎo)，年富力強(qiáng)的一線教學(xué)人員、也有著經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師，這些都是高校教育教學(xué)活動中重要的資源力量。因此，高校工會有能力發(fā)揮自身功能積極參與到教學(xué)活動中去，關(guān)心并支持學(xué)校的教學(xué)工作。高校工會應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變工作思路，在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時，緊密圍繞學(xué)校中心工作，凝聚廣大教職工的力量，在大學(xué)生人文教育方面貢獻(xiàn)自己獨(dú)特的力量。

二、高校工會在大學(xué)生人文教育方面的作用

1.高校工會教代會在人文教育中的規(guī)劃作用

大學(xué)生人文教育是高校教育的重要內(nèi)容，旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展。目前，人文教育已成為我國高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，一系列有關(guān)人文教育的舉措正逐步納入到我國普通高校教學(xué)改革之中。高校工會是職工群眾自愿參加的組織，有巨大的政治組織優(yōu)勢和強(qiáng)大的號召力，可以最大限度地將教職工閑散力量組織起來，使主流價值、學(xué)校精神、校史校情、職業(yè)道德等深入人心，形成強(qiáng)大的凝聚力。抓好教職工工會會員代表大會（簡稱教代會）的制度化、規(guī)范化建設(shè)，定期召開會議，討論涉及學(xué)校發(fā)展的重大事項(xiàng)，并認(rèn)真組織貫徹落實(shí)會議決議。在教代會閉會期間，發(fā)揮民主管理、教學(xué)科研、生活福利等各專門委員會的作用，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策、獻(xiàn)智獻(xiàn)計；按照學(xué)校黨委工作要求，定期開展民主評議領(lǐng)導(dǎo)干部，參與民主推薦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人選，積極、穩(wěn)妥地推行校務(wù)公開工作；成立青年教職工委員會，以此為橋梁和平臺，專門集中反映、表達(dá)青年教職工訴求與愿望，維護(hù)青年教職工的合法權(quán)益。其中，教代會提案是全校教職工通過教代會參與學(xué)校民主管理的重要形式，它是學(xué)校工作決策民主化、科學(xué)化的重要渠道。教代會代表應(yīng)關(guān)注大學(xué)生人文教育，廣泛聽取并征集有關(guān)意見和建議，集思廣益，為學(xué)校的大學(xué)生人文教育改革實(shí)踐出謀劃策，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展。

2.高校工會在人文課程體系構(gòu)建中的作用

為更好地在高校開展人文教育，體現(xiàn)教育以人為本的理念，在規(guī)劃整合原有人文素質(zhì)課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出一套功能互補(bǔ)、緊密配合、層次分明、重點(diǎn)突出的，課程運(yùn)行機(jī)制系統(tǒng)、完整的人文素質(zhì)課程體系。更應(yīng)以課程教學(xué)為中心，構(gòu)建起全方位、多層次的人文教育實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，制定出實(shí)踐方案，將課程體系構(gòu)建與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，確保人文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有鑒于此，人文課程體系應(yīng)當(dāng)由顯性課程和隱形課程兩大模塊組成。其中，顯性課程模塊可由思想政治理論課程、純粹的人文教育課程、專業(yè)與人文交叉課程等構(gòu)成；隱形課程模塊則可分為活動課程和環(huán)境課程兩部分。課程模塊之間在功能上互為補(bǔ)充、相互配合，形成整體效應(yīng)，課程體系的設(shè)置在此思路指導(dǎo)下建立。一是在顯性課程建設(shè)方面。人文教育教學(xué)的主要場合在課堂教學(xué)活動，高校工會可以開辟渠道整合不同類型的教師資源，以拓展大學(xué)生對人文知識與實(shí)踐的興趣，掃清各類資源相互融通中存在的障礙，引導(dǎo)學(xué)生對人文知識內(nèi)涵自覺體悟與理解，以學(xué)生人文精神的培養(yǎng)為內(nèi)核，在具體教學(xué)過程中，要求人文教育課程教學(xué)的形式與內(nèi)容體現(xiàn)多樣化發(fā)展；在課堂教學(xué)中重視東西方傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生人文導(dǎo)向的作用；開展有意義的校園文化活動和社會實(shí)踐活動等。在顯性課程建設(shè)方面，目前全國高校均開設(shè)有專門的人文素質(zhì)類公共選修課程（或稱作通識類選修課），并在高校本科生人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了此類課程的學(xué)分要求，學(xué)分不足者將無法獲得高校畢業(yè)資格。然而，人文素質(zhì)課程所涉及的學(xué)科專業(yè)豐富，覆蓋面寬泛，因此人文教育類師資問題長期以來困擾這類課程建設(shè)發(fā)展，這一點(diǎn)在師資力量更為匱乏的地方型院校中表現(xiàn)的尤其突出。高校工會作為聯(lián)系廣大教職工的橋梁與紐帶，在工會組織中聚合了大批優(yōu)秀的教師人才，其中不乏文化底蘊(yùn)深厚的會員，他們中有些或許并不在教學(xué)第一線，但仍然有相當(dāng)?shù)木湍芰Τ袚?dān)一定學(xué)時的人文素質(zhì)課程教學(xué)任務(wù)。高校工會應(yīng)當(dāng)善于利用各種教師教育資源力量，組織動員會員，為人文素質(zhì)課程教學(xué)活動貢獻(xiàn)自己的力量。二是在隱性課程建設(shè)方面，高校工會在隱性課程建設(shè)方面具有自己獨(dú)特作用，如在開展人文活動課程方面，為了活躍校園文化氛圍，豐富教職工的業(yè)余文化生活，各高校工會都建設(shè)有教職工的文化社團(tuán)和文體協(xié)會，其中社團(tuán)骨干成員均具有較高的專業(yè)素質(zhì)能力水平。與教師團(tuán)體相對應(yīng)的是，大學(xué)生也有自己的文化社團(tuán)和文體協(xié)會，而大學(xué)生人文教育的場合除課堂以外，第二課堂也是其重要的領(lǐng)域，學(xué)生文化社團(tuán)在第二課堂中扮演著重要的角色，有利于人文教育活動的開展。然而，學(xué)生社團(tuán)需要具有一定能力與水平的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。若高校工會能夠建立一套合理的激勵機(jī)制，動員工會內(nèi)文化社團(tuán)骨干成員擔(dān)任學(xué)生文化社團(tuán)的輔導(dǎo)老師，必將對提高學(xué)生社團(tuán)的水平具有十分積極地促進(jìn)作用，這能夠?yàn)閷W(xué)校大學(xué)生人文教育作出積極的貢獻(xiàn)。高校的人文環(huán)境課程，也是人文教育課程體系的重要組成部分，它屬于潛層教育資源，以潛移默化的方式發(fā)揮廣泛而又深刻的作用。人文環(huán)境課程中，校園文化建設(shè)是其有機(jī)構(gòu)成部分。高校工會是以教職工為主體的自愿加入的群眾組織，它既是教職工合法權(quán)益的維護(hù)者，又是文化活動的組織者和傳播者，在推進(jìn)校園文化建設(shè)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，高校工會必須抓住自身優(yōu)勢，始終堅持以人為本的根本理念，緊緊把握高校教師的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮自身的教育、組織和文化社團(tuán)優(yōu)勢，自覺地做好黨的群眾工作，努力擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧校園的重要使命。高校工會可以成為校園文化的有力組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，通過一定的文化社團(tuán)活動將廣大教職工組織在一起，使之具其有廣泛的群眾基礎(chǔ)，同時它也能成為新形勢下開展思想政治教育的有效途徑和載體，有利于大學(xué)生思想眼界的開闊。開展健康向上的、豐富多彩的、生動活潑的、教職工喜聞樂見的各項(xiàng)文化體育活動，建立良好的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造融洽的文化氛圍，激發(fā)教職工的工作熱情，豐富教職工的精神生活，從而更好的為大學(xué)生教育服務(wù)。當(dāng)前教工價值取向呈多元化趨勢，高校應(yīng)切實(shí)利用校園文化這筆無形資產(chǎn)，緊緊抓住“圍繞中心，服務(wù)大局”的主線，充分發(fā)揮工會在校園文化建設(shè)中的特殊作用，充分發(fā)揮密切聯(lián)系群眾的組織優(yōu)勢，努力形成一種和諧而充滿生機(jī)的校園文化氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，高校工會作為教職工之家，掌握著高校至為重要的教師資源，如能將這種資源力量加以優(yōu)化整合，將對大學(xué)生人文教育產(chǎn)生重要影響；有鑒于此，高校工會在大學(xué)生人文教育中具有特殊重要的地位與作用。高校工會的教職工工會會員代表大會能夠?yàn)榇髮W(xué)生人文教育發(fā)展出謀劃策，而工會組織在構(gòu)建人文素質(zhì)課程體系方面也能夠展現(xiàn)其獨(dú)特的功能作用，充分發(fā)揮高校工會的教育教學(xué)功能，能夠不斷推進(jìn)高校教育教學(xué)改革的深化，提升高校人文教育水平。

作者：李南云工作單位：許昌學(xué)院公共外語教學(xué)部