導(dǎo)語：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效滲透人文教育，可以讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)有更加全面、正確的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科情感，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)案例，分析探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，以供參考。

【關(guān)鍵詞】人文教育;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

一、挖掘教材人文資源，組織人文性數(shù)學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)全面實施后，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容發(fā)生了很大變化，其中的人文資源比例顯著提升，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育結(jié)合在一起的必要性，也為小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)揮育人功能提供了良好條件。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對教材中人文資源的挖掘和應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上引入數(shù)學(xué)趣聞、史料、數(shù)學(xué)家故事等，潛移默化的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中可以熱愛生命，學(xué)會尊重生命，認識到生命的可貴，迸發(fā)出對科學(xué)的追求與崇尚之情，從而愛上數(shù)學(xué)。在這一過程中，教師要借助人文性數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生自主思考探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，有意識地讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研的學(xué)習(xí)意識與優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在講解“認識人民幣”這節(jié)課數(shù)學(xué)知識前，教師可以向?qū)W生介紹人民幣的歷史起源，講述“董必武買餅被拒”的故事，董必武是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，曾在1947年負責(zé)財經(jīng)工作，當(dāng)年7月到山西五臺縣想要買燒餅充饑時，卻遭到了店家拒收陜甘寧邊幣的情況，只能用一塊新布料換取燒餅。這看似很小的一件事情，卻引起了董必武的思考和重視，推動了人民幣的誕生。學(xué)生在聽過這個故事后，對人民幣的誕生意義與作用有了深刻體會，意識到?jīng)]有統(tǒng)一使用的人民幣會給各個地區(qū)人們生活造成太多的不便，也會對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生不利影響，進而更加認真的投入到本節(jié)課數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思考探索問題，得到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

教育改革提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生理解和吸收數(shù)學(xué)知識，不再只是被動的學(xué)習(xí)，而是能夠轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，這與人文價值觀念中的合作精神與主動參與精神相符，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動，將這種學(xué)習(xí)方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性學(xué)習(xí)中互相合作交流，受到更多的啟發(fā)與思維碰撞，提高交流與表達能力，培養(yǎng)學(xué)生認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)“直角、銳角和鈍角的初步認識”這部分知識后，教師可以按照學(xué)生的實際情況將學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位交流討論“直角、銳角和鈍角的相同點和區(qū)別”，學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及上節(jié)課學(xué)習(xí)過的角的概念、性質(zhì)等，激烈的展開了討論，在這一過程中對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識有了更加全面、正確的認識和理解，看到了他人的長處，不斷地完善自己的想法，提升了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、加強生活聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)魅力

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。在生活中挖掘數(shù)學(xué)、讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活、讓數(shù)學(xué)回歸生活、回歸社會是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨。數(shù)學(xué)教師要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活的味道，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，習(xí)慣從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，從而提高解決實際問題的能力。為了讓學(xué)生可以感悟到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，在提倡生活中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，將生活實踐與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，教師必須要加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，用生活化的教學(xué)滲透人文教育，彰顯數(shù)學(xué)魅力。例如，在教學(xué)“乘法的初步認識”時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生演繹在文化用品店購買文具的找零過程，學(xué)生對于文具的價格十分熟悉，積極應(yīng)用乘法知識計算多個相同文具需要多少錢，進而準(zhǔn)確的找零。這種教學(xué)方式十分貼近學(xué)生生活，提高了學(xué)生參與性，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識的“大用處”。

四、營造人文性的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生個性發(fā)展

安全和諧的課堂氣氛能夠拉近師生距離，讓學(xué)生敞開心扉，進行展示自我、表達自我，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要作用。人文教育提倡將寬容、理解、信任、尊重、民主、平等的元素滲透到教學(xué)中，構(gòu)建良好的人文環(huán)境沒，讓學(xué)生可以產(chǎn)生愉悅感、寬松感、安全感這些積極的情緒，提高學(xué)習(xí)效率，充分的發(fā)揮自己個性與特長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用充滿激勵和關(guān)懷的語言、表情、肢體動作等，營造人文性的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生之間的個體差異，鼓勵學(xué)生勇敢表達，增加師生互動性，讓數(shù)學(xué)課堂可以成為學(xué)生迸發(fā)激情的快樂殿堂，促進學(xué)生逐漸形成自身鮮明、獨立的個性。例如，教師可以在教學(xué)過程中貫穿“同學(xué)們對于這個問題怎么看”“學(xué)習(xí)了這部分知識后你有什么新發(fā)現(xiàn)分享給大家嗎”等話語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。

五、采取人文性的教學(xué)評價方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價模式中，教師受應(yīng)試教育觀念影響，側(cè)重于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以成績?yōu)橹饕脑u價指標(biāo)，不夠重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、價值觀念情況，只是采取紙筆測試的單一方法，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，不僅沒有很好地保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心，也難以真實掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，無法提升教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重缺失人文關(guān)懷。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采取人文性的教學(xué)評價方法，加強對學(xué)生正確既直觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、心理變化、態(tài)度轉(zhuǎn)變等情況，堅持以人文本教學(xué)理念，在課堂上有意識的利用多樣化教學(xué)評價手段引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，積累人文實踐，增添課堂的人文關(guān)懷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，教師可以在每節(jié)課結(jié)束前設(shè)計一個“我想說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以有機會暢所欲言，學(xué)生可以在這個環(huán)節(jié)中通過舉手站起來用語言表達或者將自己想法寫下來，匿名投進“班級數(shù)學(xué)箱”等方式，可以評價自己在課堂上的表現(xiàn)，也可以評價某一名同學(xué)值得學(xué)習(xí)的地方，或者給教師提出如何改進教學(xué)的建議等，學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)踴躍的表達著自己的想法，積極的評價教學(xué)，教師將學(xué)生的評價整理到一起，并且充分重視這些評價，將其融入到教學(xué)反思中，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極在教學(xué)中滲透人文教育，創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)育人功能，讓學(xué)生可以學(xué)會與他人和諧共處，相互促進，形成健康積極的生活態(tài)度，促進學(xué)生正確思想觀念的形成，也既是數(shù)學(xué)教師所追求的完美教學(xué)效果，也是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的使命和教育責(zé)任。

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［4］孫宏．試論小學(xué)數(shù)學(xué)人文教育的滲透［J］．考試周刊，2013．

作者:李海俠 單位:吉林省鎮(zhèn)賚縣團結(jié)小學(xué)校