導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)古詩(shī)審美教育的原則與方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

古詩(shī)是人類(lèi)生產(chǎn)及發(fā)展的表現(xiàn)形式之一，是古代人民精神活動(dòng)的產(chǎn)物。古詩(shī)的審美教育是指通過(guò)文字的審美欣賞活動(dòng)，完善學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，陶冶學(xué)生情感?？梢?jiàn)，古詩(shī)審美教育應(yīng)該是文學(xué)審美欣賞活動(dòng)與教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。本文針對(duì)小學(xué)古詩(shī)審美教育，探討其相關(guān)教學(xué)原則及實(shí)踐方法。

一、小學(xué)古詩(shī)審美教育的原則

1.形象性原則

文學(xué)藝術(shù)也是感情表達(dá)途徑之一，主要是通過(guò)語(yǔ)言材料塑造形象，達(dá)到感情的抒發(fā)以及思想的表達(dá)，從而感覺(jué)并作用讀者。小學(xué)古詩(shī)的審美教育首先應(yīng)該是審美欣賞活動(dòng)，也就是在審美教學(xué)環(huán)節(jié)中感受古詩(shī)的美，并與學(xué)生進(jìn)行情感互通，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從古詩(shī)的形象出發(fā)。小學(xué)古詩(shī)中的形象是感性的、具體的、特殊的。比如，杜甫的“絕句”中描述了四個(gè)形象：黃鸝、白鷺、西嶺、萬(wàn)里船。首先，每個(gè)形象形成互映，讓人感覺(jué)身臨充滿意趣的情景。其次，每個(gè)形象都在其他形象的映襯下，自身特殊性也有所增強(qiáng)。這樣一來(lái)，整體形象便顯得具體生動(dòng)。從本質(zhì)上分析，小學(xué)古詩(shī)的形象性審美教育涉及兩層內(nèi)涵。其一，審美欣賞的基礎(chǔ)是基于藝術(shù)形象的具體感受，這需要學(xué)生發(fā)揮各自的想象力；其二，小學(xué)生的想象力還是很有限的，因此老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象的感受能力，不斷提升學(xué)生的想象力。

2.情感體驗(yàn)性原則

審美教育也是情感教育的過(guò)程。小學(xué)古詩(shī)審美教育的情感體驗(yàn)性原則是指在審美教育的環(huán)節(jié)中，以古詩(shī)中涉及的語(yǔ)言以及所描述的形象激發(fā)小學(xué)生們的情感，喚起與詩(shī)人情感相一致的共鳴。其實(shí)，任何教學(xué)成果只有從學(xué)生層面才能真正知曉，古詩(shī)審美教學(xué)的最終成果也是在學(xué)生身上體現(xiàn)。從這個(gè)角度進(jìn)行分析的話，老師只有激發(fā)了學(xué)生的情感，并指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地去求美、求真，才能培養(yǎng)欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。這也是檢驗(yàn)古詩(shī)審美教育是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)古詩(shī)審美教育的方法

1.誦讀及吟詠

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的基石就是誦讀及吟詠。一直以來(lái)，誦讀及吟詠都是古詩(shī)學(xué)習(xí)的主要手段之一。古詩(shī)注意韻律和節(jié)奏，具備獨(dú)特的美。這種獨(dú)特的美流露出詩(shī)人復(fù)雜豐富的情感，可見(jiàn)，古詩(shī)其實(shí)是“美與思想的結(jié)合”。需要注意的是，誦讀及吟詠是有講究的。首先，應(yīng)該注意實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)讀的過(guò)程，多次進(jìn)行誦讀及吟詠也是基本要求之一。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)古詩(shī)教育應(yīng)突出實(shí)踐性，可以在多次誦讀及吟詠實(shí)踐中領(lǐng)悟意境。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“吟詠的時(shí)候，應(yīng)該視為享受，通過(guò)反復(fù)地讀來(lái)入調(diào)，一遍遍地進(jìn)行體會(huì)，自然過(guò)渡到純熟的狀態(tài)”。其次，誦讀及吟詠要用普通話，要流暢并富有感情地讀。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)以及古詩(shī)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，注重對(duì)具體讀法的指導(dǎo)，結(jié)合停頓、輕重以及心理方面的微妙變化，達(dá)到對(duì)古詩(shī)內(nèi)容及情感的充分體味。

2.聯(lián)想及想象

在古詩(shī)審美的過(guò)程中，聯(lián)想及想象也是主要的。其中，聯(lián)想表述的是由于某人、某物或者某事而想到與之相關(guān)的人或者事物；而想象就是基于已有信息，通過(guò)配合而創(chuàng)設(shè)出新的具體形象。如何培養(yǎng)小學(xué)生們的聯(lián)想及想象力，應(yīng)該涉及以下幾個(gè)方面：其一，要有一定的生活積累。小學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)歷少，要有豐富的生活積累，必須培養(yǎng)善于觀察的能力，這樣才能展開(kāi)想象的翅膀翱翔于古詩(shī)的意境中。其二，要盡可能理解審美對(duì)象的特征。小學(xué)生們只有理解了審美對(duì)象的特征，才能讓聯(lián)想及想象沿著正確的方面發(fā)展。其三，要有較強(qiáng)的記憶力。小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，記憶力也是較強(qiáng)的?？傊?，生活是聯(lián)想及想象的基礎(chǔ)，情感是聯(lián)想及想象的動(dòng)力，而記憶力可以為聯(lián)想及想象提供充足材料。

三、小學(xué)古詩(shī)審美教育的“游戲”實(shí)踐

古詩(shī)審美過(guò)程大致可以分為三個(gè)階段，即感知階段、體味階段和感悟階段，其中離不開(kāi)感知、情感、想象、理解四種心理要素。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，審美欣賞一般達(dá)到體味階段也就基本完成了，如果能進(jìn)入感悟那無(wú)疑是更高層次了。小學(xué)階段屬于兒童時(shí)期，是游戲的時(shí)代。中外美學(xué)歷史上存在“游戲說(shuō)”，意思是可以游戲的方式實(shí)施審美以及藝術(shù)活動(dòng)。實(shí)際上，也正是因?yàn)樾W(xué)生們的“游戲精神”促使他們都比較喜歡藝術(shù)，因?yàn)榭梢栽谙胂笠约爸庇^體驗(yàn)中感受到快樂(lè)。小學(xué)生們會(huì)以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待“游戲”，“游戲式的教育”令他們?nèi)耐度?。所以，在小學(xué)古詩(shī)審美教育過(guò)程中，老師可以根據(jù)小學(xué)生們喜歡游戲、樂(lè)于融入游戲的天性，進(jìn)行古詩(shī)審美教育的實(shí)踐活動(dòng)。古詩(shī)的文字抽象難懂，但其中很多具有繪畫(huà)美的特點(diǎn)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)情并茂，如采用“吟詩(shī)作畫(huà)，以畫(huà)講詩(shī)”的游戲活動(dòng)去打開(kāi)學(xué)生的心扉，化抽象的文字為具體可感的圖畫(huà)，就可使學(xué)生有一個(gè)理解和獲得知識(shí)的橋梁，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，讓學(xué)生在腦海中留下五彩繽紛的世界。實(shí)踐時(shí)讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中所寫(xiě)的景物，一邊讀古詩(shī)，一邊把文字描繪的內(nèi)容變成形象的圖畫(huà)，再把隱形的思維活動(dòng)用圖畫(huà)的形式外觀表現(xiàn)出來(lái)。從它所體現(xiàn)的意境，所表達(dá)的思想感情上加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，從而達(dá)到審美教育的目的。再如唱歌、表演以及改寫(xiě)等，都能讓小學(xué)生們真正在“游戲”教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到美。總之，“游戲”可以為古詩(shī)審美教育發(fā)揮作用，不但可以為小學(xué)生們提供充滿趣味的情境，而且可以有效激發(fā)小學(xué)生們的好奇心及創(chuàng)造力，甚至還會(huì)對(duì)小學(xué)生們?nèi)烁竦男纬善鸬教厥獾姆e極作用。

作者:王曉芬 單位:江蘇鹽城市亭湖區(qū)李灶小學(xué)