導(dǎo)語(yǔ)：淺談教育管理審美價(jià)值論一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】作為教育管理當(dāng)中重要的價(jià)值屬性，教育審美價(jià)值必須要依托于馬克思辯證唯物主義價(jià)值觀來(lái)作為前提，而且教育管理者除了要具備良好的教育素養(yǎng)之外，還必須要有正確的審美意識(shí)，這樣才能夠保障教育管理活動(dòng)的順利進(jìn)行。文中對(duì)于初中教育管理活動(dòng)的目的進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并針對(duì)如何在教育管理審美實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮出教育管理審美價(jià)值給出了一些有效建議，以供參考、借鑒。

【關(guān)鍵詞】教育管理;審美價(jià)值;實(shí)現(xiàn)方法。教育管理

（AestheticValueTheoryofEducationalManage-ment），通俗地說(shuō)就是對(duì)于教育活動(dòng)進(jìn)行管理，通過(guò)教育管理既能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以滿(mǎn)足教育管理中的審美需求，同時(shí)也能夠讓管理者通過(guò)這種方式展現(xiàn)出教育管理的審美價(jià)值。

1.教育管理活動(dòng)的目的

在落實(shí)初中教育管理工作的時(shí)候，教育管理主體必須要對(duì)自身的實(shí)際情況有一個(gè)深入化、系統(tǒng)化的研究，并且從中總結(jié)出規(guī)律之后再運(yùn)用有目的、有策略的方式來(lái)對(duì)教育管理對(duì)象采取“對(duì)象化”的教育活動(dòng)，此外教育管理主體也愿意從一個(gè)結(jié)構(gòu)化、理性化的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中獲取明顯的感性、以及擺脫功利性和理想性?xún)?nèi)容的形態(tài)，并按照這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自由個(gè)性的追求。

2.審美需要的重要表現(xiàn)

審美需求作為人類(lèi)的一種文化本能，只要具備正常思維能力和判斷能力的人都會(huì)有一定的審美需要。由于人類(lèi)本身是一種群體性生活而且意識(shí)特征明顯的存在，為了能夠保障自身的發(fā)展更加完整往往會(huì)對(duì)自己有一個(gè)全面性的認(rèn)知，并會(huì)強(qiáng)調(diào)自己按照自覺(jué)生存的方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。人類(lèi)之所以對(duì)于事物本身會(huì)有所追，其主要的原因就是有一種源自于人類(lèi)內(nèi)心和生命活動(dòng)當(dāng)中的純粹的力量在引導(dǎo)。人只要意識(shí)存在那么就會(huì)本能地希望能夠按照自己的真實(shí)想法和意愿去選擇生存的方式。而人在生存的過(guò)程當(dāng)中也希望能夠因?yàn)楸旧硭邆涞哪芰梢员蝗苏J(rèn)同和展示。通俗地說(shuō)就是人本身不但可以按照對(duì)象化的話(huà)動(dòng)方式來(lái)讓自我價(jià)值被展現(xiàn)，同時(shí)也可以依據(jù)實(shí)際的社會(huì)環(huán)境來(lái)展現(xiàn)出自己獨(dú)特的美感，在肯定自我的過(guò)程當(dāng)中也接受并認(rèn)可事物的本質(zhì)。

3.在教育管理審美實(shí)踐當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教育管理審美價(jià)值

3.1把教育管理審美主體的審美活動(dòng)作為依托。在教育管理的主體環(huán)境里，就必須要全面性地了解自身的實(shí)際情況，再按照初中教育管理的特性和獨(dú)特的審美屬性融入到主體當(dāng)中成為一個(gè)完整體，而想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須要嚴(yán)格地按照初中教育管理審美主體的性質(zhì)和審美活動(dòng)來(lái)作為重要基礎(chǔ)，只有運(yùn)用這種教育管理模式才可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中仍然保存自由、個(gè)性化的學(xué)習(xí)本性和良好、健康的審美價(jià)值。無(wú)論是運(yùn)用哪一種的教育管理模式，若是人沒(méi)有運(yùn)用審美關(guān)照也未通過(guò)親身體驗(yàn)的方式來(lái)感受情感，那么就無(wú)法把這一系列的教育管理活動(dòng)當(dāng)成審美教育管理。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的社會(huì)模式是以人為本，強(qiáng)調(diào)人們心靈、思想的自由以及審美，重視人們的生活體驗(yàn)感并希望以此來(lái)將其構(gòu)建成為一個(gè)具有真實(shí)、美好生命價(jià)值的世界。在教育管理審美理念里，對(duì)于任何加入到教育管理活動(dòng)里的成員都必須要以真實(shí)的態(tài)度去面對(duì)去生活。而在該群體的精神方面則既可以是運(yùn)用占有的方式也可以通過(guò)超越的方式來(lái)進(jìn)行，在管理對(duì)象與被管理對(duì)象之間加入真實(shí)、良好的生命體驗(yàn)，這樣才就能夠確保每個(gè)學(xué)生對(duì)于整個(gè)教育過(guò)程都會(huì)充滿(mǎn)熱情和動(dòng)力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2教育管理實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物分析。通過(guò)科學(xué)、合理的教育管理模式能夠有效地強(qiáng)化生產(chǎn)過(guò)程以及科研活動(dòng)的整體效果，同時(shí)也可以全面提高教育對(duì)象的審美能力。除此之外，通過(guò)教育管理實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生進(jìn)行分析也可以確保當(dāng)前的整個(gè)教育形態(tài)在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境當(dāng)中具有良好的發(fā)展空間和競(jìng)爭(zhēng)能力，在保障技術(shù)美學(xué)原理得到運(yùn)用的同時(shí)還能夠?qū)⑵湓O(shè)置為一個(gè)具有明顯精神與物質(zhì)相結(jié)合的特殊功能性產(chǎn)品。而整個(gè)教育活動(dòng)也可以將其理解成為為了滿(mǎn)足美和生產(chǎn)美的需求。通過(guò)美學(xué)角度來(lái)思考問(wèn)題，能夠提高教育管理者的管理能力，同時(shí)還可以運(yùn)用理性的思維來(lái)完成教育管理目標(biāo)。在一個(gè)由美構(gòu)建而成的教育情境和工作環(huán)境里，審美屬性也自然而然地成為教育管理的基礎(chǔ)和前提。教育系統(tǒng)內(nèi)部以及教育和教育工作者這三方可以形成一個(gè)良好的互補(bǔ)之勢(shì)，這樣就能夠讓受教育的一方無(wú)論是在人格上或者是在個(gè)性上都能夠變得更加完善。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要在初中教學(xué)活運(yùn)當(dāng)中體現(xiàn)出教育管理的審美價(jià)值，那么管理者就必須要結(jié)合自身的實(shí)際情況，除了要將“生本理念”滲透到每個(gè)教育管理環(huán)節(jié)之外，還必須要把教育管理審美主體的審美活動(dòng)作為依托，教育管理實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物分析，通過(guò)這樣的方式才能達(dá)到教育管理的預(yù)計(jì)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉占國(guó)，王文清.理解和詮釋教育管理審美價(jià)值的理論基礎(chǔ)———馬克思實(shí)踐詮釋學(xué)美學(xué)思想和格式塔心理學(xué)美學(xué)同構(gòu)理論[J].現(xiàn)代教育，2017(12)：124-137.

作者:何祎 單位:甘肅省和政縣教育教學(xué)研究室