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黨的報告指出：“加快建設學習型社會，大力提高國民素質”。發(fā)展社區(qū)教育，已成為我國構建終身教育體系、實現(xiàn)全民終身學習、加快學習型社會建設的重要舉措。創(chuàng)新社區(qū)教育載體和學習形式，培育優(yōu)質的社區(qū)教育項目品牌，是滿足社區(qū)居民多樣化學習需求的必然選擇。

1．品牌培育的實踐背景

浙江省紹興市柯橋區(qū)的鎮(zhèn)街成校按“四化”——現(xiàn)代化、標準化、社區(qū)化、綜合化標準建設，辦學基礎條件優(yōu)越，有獨立校舍，有較為完備的功能區(qū)域，能基本滿足本鎮(zhèn)街居民開展學習培訓和文化活動的需求；“文化禮堂”數(shù)量充裕、設施優(yōu)良，為社區(qū)教育末端網絡——村居（社區(qū)）教學點提供了良好的共享教學資源。于2017年8月正式啟用的區(qū)社區(qū)學院，構建起了完善的社區(qū)教育三級網絡，為推進柯橋社區(qū)教育奠定了基礎。具備了健全的社區(qū)教育網絡，如何滿足居民多樣化學習需求的社區(qū)教育載體和學習形式？成為柯橋社區(qū)教育面臨的一個重大課題。為此，制定了《柯橋區(qū)成人教育學?！?a href="http://www.wugjj.com/lunwen/jylw/sqjylw/202006/722071.html" target="_blank">一校一品”建設三年規(guī)劃（2016——2018）》，開展了助推建設“時尚柯橋、印象柯橋、幸?？聵颉睘槟繕?、以“服務經濟、服務社會、服務群眾”為宗旨、以“加快推進社區(qū)教育內涵提質、特色創(chuàng)新，全面提升社區(qū)教育服務地方經濟社會功能”為主題的“一校一品”建設工程。

2．品牌培育的實施路徑

（1）行政先導是前提在推進“一校一品”行動規(guī)劃時，首先予以三方面保障。一是組織管理保障。區(qū)教體局成立成教學?！耙恍Ｒ黄贰苯ㄔO工作領導小組，負責整體統(tǒng)籌管理、全面協(xié)調推進、有效督查指導。各校實行校長負責制，全面負責、有效推進“一校一品”建設。二是體制機制保障。采用目標激勵與考核評估機制，將“一校一品”建設納入學校崗位責任制考核。建立科學合理的“一校一品”建設評估體系，實施全過程評估。三是資金后勤保障。從人力、物力、財力上全力保障成教“一校一品”建設。采取項目優(yōu)先審批，為“一校一品”建設保駕護航。同時，結合每半年一次的社區(qū)教育工作會議開展“一校一品”建設工作研討或經驗交流，不斷深入推進建設工程。（2）精準立項是開端項目的立項必須經過梳理分析、市場調研、論證研究等環(huán)節(jié)，制定好建設整體方案，確立為學校的建設品牌。案例一：2008年金融風暴席卷全球后，在日益激烈的市場競爭中，中國輕紡城經受著嚴峻的考驗。學院對市場作了充分調研，推出了中國輕紡城經營戶素質提升工程，創(chuàng)設了一系列實用有效的培訓課程，向經營戶學員傳授現(xiàn)代商務手段、國際商業(yè)語言、專業(yè)技能和現(xiàn)代經營理念等知識和能力。學院精準把握市場需求，使該項工程得以可持續(xù)發(fā)展，歷經十余年，已開展26期培訓，讓約2萬余人次經營戶享受了“免費大餐”。該項目被評為浙江省成教品牌項目、全國終身學習品牌項目。案例二：“十二五”期末，華舍街道正值大拆遷、大建設、大發(fā)展時期，如何讓華舍人在從村民變市民的過程中提升素質，在享受改革開放帶來的物質生活的同時豐富精神生活內涵，提升精神生活的質量和幸福指數(shù)？華舍成校本著“為華舍經濟社會建設服務，為百姓健康快樂生活服務”的宗旨，提出“幸福家庭華舍人”的系列培訓項目，家門口的學習和活動，受到了廣泛好評。該項目被評為浙江省成教品牌項目、全國終身學習品牌項目。（3）課程建設是根本課程是為實現(xiàn)一定教育目的而選擇的社會、文化要素，精心組織開發(fā)的教與學活動的綜合。社區(qū)教育課程就是要適應居民多樣化學習的需求，為促進社區(qū)成員、經濟、社會發(fā)展而進行的教育活動的過程和安排，是社區(qū)教育實踐活動開展的基本依據(jù)，是新時代社區(qū)教育內涵發(fā)展的核心，也是實現(xiàn)社區(qū)教育目標的基本保證，更是檢驗社區(qū)教育發(fā)展水平的基本標志。課程的特色優(yōu)勢主要表現(xiàn)在四個方面：理念文化、師資隊伍、區(qū)域特色、成效影響。一是理念文化新。課程之所以能得到普遍認可，源于其有先進的社區(qū)教育理念文化為指導。在社區(qū)教育實踐活動中，課程堅持圍繞人的全面發(fā)展這個核心需要，以居民需求為導向、以提升居民工作生活能力為目標，發(fā)揮居民在學習中的主體作用，調動居民學習的積極性。案例三：柯橋成校實施“文化養(yǎng)老進社區(qū)”工程以來，積極推進“四進社區(qū)”活動，不斷創(chuàng)新和豐富課程內涵：首先，“志愿者講師團”進社區(qū)，吸納有一技之長又熱心的老年學員進入“文化養(yǎng)老”講師團志愿者隊伍，在社區(qū)開展活動。其次，“文化活動”進社區(qū)，組織學員走向社會，參加豐富多彩的社會活動。如“柯橋街道幸福水鄉(xiāng)才藝秀”“春日晚晴，時尚銀齡”專場演出等，展示老年人積極向上的精神風貌，傳遞社會正能量；第三，“系列教材”進社區(qū)，分類分層次編寫貼近老年人興趣愛好、生活需求、知識水平的系列教材，供各社區(qū)老年活動選用切實提高“文化養(yǎng)老”的實用性、有效性。第四，“親情服務”進社區(qū)，成立“親情服務”志愿者服務團，引導老年人加入到“文化養(yǎng)老”的舞臺中來。讓老年人能老有所學、老有所樂，在家門口享受到文化養(yǎng)老的精神大餐。該項目被評為浙江省成教品牌項目、全國終身學習品牌項目。二是師資隊伍精。社區(qū)教育課程必須有較強的師資團隊做支撐，一般需要由職業(yè)素養(yǎng)好、專業(yè)功底深、教學經驗豐富、具備一定科研能力和創(chuàng)新精神的品牌教師擔任。案例四：中國輕紡城經營戶素質提升工程實施過程中，構建起一支樸實、精湛的優(yōu)秀師資隊伍：以區(qū)職業(yè)院校優(yōu)秀專業(yè)教師為主，以來自企業(yè)一線技術人員、民間高手為輔的講師團隊伍近70余人，專業(yè)齊全、數(shù)量充裕、責任性強，深受學員喜愛。這些老師編寫培訓教材，已形成中國輕紡城經營戶素質提升工程系列教材共10冊，2013年被評為浙江省社區(qū)教育優(yōu)秀教材。三是地方特色濃。課程要充分結合實際，體現(xiàn)地方經濟社會文化的區(qū)域特征，具有明顯的本區(qū)域社會、經濟、文化、歷史等特色，具體表現(xiàn)在課程內容和教學方式符合人全面發(fā)展的需要，有較強的針對性和實用性。案例五：具有典型的江南水鄉(xiāng)特色的安昌古鎮(zhèn)，旅游品牌影響力正逐年增強，作為中國歷史文化名鎮(zhèn)、首批浙江省旅游風情小鎮(zhèn)，需要提高古鎮(zhèn)經營管理者的素質和水平。安昌成校主動有為，通過調查、走訪和論證，推出了“古鎮(zhèn)經營戶素質提升工程”，向廣大古鎮(zhèn)經營戶開展學歷提升、誠信經營、技能考證、健康養(yǎng)生、文明和諧等五大類培訓系列，為推進“樂業(yè)安昌、樂居安昌、樂游安昌”建設作出應有的貢獻。該項目被評為浙江省成教品牌項目。案例六：馬鞍鎮(zhèn)處于錢塘江和曹娥江的交匯處，境內擁有大片肥沃的灘涂。勤勞的馬鞍人充分利用這一得天獨厚的資源，積極發(fā)展種養(yǎng)業(yè)，但因各種因素制約，使得曾經是支柱特色產業(yè)——種養(yǎng)業(yè)的發(fā)展遇到了瓶頸。馬鞍成校面向種養(yǎng)大戶開展了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的農特培訓，按需設置培訓課程：種植技術類課程、養(yǎng)殖技術類課程、經營技能類課程，深受當?shù)貜V大種養(yǎng)戶歡迎。自編實用有效的“馬鞍鎮(zhèn)種養(yǎng)大戶農特培訓”系列教材共6冊被評為全國優(yōu)秀鄉(xiāng)土教材。該項目被評為浙江省成教品牌項目。四是社會影響大。課程有較高的知名度，在社會上、居民中有很強的影響力；有各種媒體上的宣傳報道，成為社區(qū)教育領域可復制的樣板；居民對課程的需求旺盛，課程經得起時間考驗，有持久的核心競爭力和生命力。案例七：中國輕紡城經營戶素質提升工程廣受經營戶喜愛，也受到了各級領導的關注，曾先后經省政府、省教育廳領導批示以“政務交流”“信息專報”形式下發(fā)各地。同時還受到了各級主流媒體的廣泛報道，中國教育報先后兩次對經營戶素質提升工程進行了報道。案例八：“文化養(yǎng)老進社區(qū)”工程實施以來，得益于廣大社區(qū)居民特別是老年朋友，成了“社區(qū)治理”的有效途徑。通過文化養(yǎng)老“潤物細無聲”的作用，他們常常在破解社區(qū)居民間的矛盾，在五水共治、交通安全、三改一拆、美麗鄉(xiāng)村建設等重大活動中出謀劃策、出工出力，起到了意想不到的效果，給社區(qū)治理增添了新的活力和動力。（4）科研推動是保障科研推動是提升品牌內涵的必要途徑，是增加品牌深度和寬度的重要手段。教育家蘇霍姆林斯基曾說：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。開展課題研究、實驗項目、課程資源建設等科研活動，積極探索規(guī)律，尋找解決問題的辦法，優(yōu)化項目實施的途徑，讓項目走向深遠；反過來也能提升教師、發(fā)展教師、成就教師。案例九：在“一校一品”建設過程中，柯橋社區(qū)教育骨干始終堅持邊實踐邊探索，始終堅持深入基層聯(lián)系村居社區(qū)，在研究與實踐過程中不斷否定自我、超越自我，既豐富了項目品牌內涵，也提升了自身綜合素質。三年來，柯橋先后有9個課題被立為全國農村成人教育科研課題，20余項課題（項目）被立為省、市級課題（實驗項目、課程資源建設項目）；近20篇社區(qū)教育論文在國家級雜志上發(fā)表；多人次在市級及以上的論文評優(yōu)中獲獎。堅持科學研究，還成就了一批社區(qū)教育工作佼佼者：2人被評為全國城鄉(xiāng)社區(qū)教育骨干（帶頭人、能手）；2人被評為全國中青年社區(qū)教育教學新秀；1人獲得“浙江省農村教師突出貢獻獎”稱號；2人被評為浙江省社區(qū)教育優(yōu)秀工作者?？聵蛏鐓^(qū)教育隊伍整體科研水平得到了提升。

3．品牌培育的成效影響

截至2019年底，柯橋區(qū)3個品牌先后上榜全國終身學習品牌項目、10個品牌獲評浙江省成教品牌項目；12所成校評為浙江省現(xiàn)代化成校；2個街道先后被命名為全國社區(qū)教育示范街道；4個鎮(zhèn)街入選全國農村優(yōu)秀學習型鎮(zhèn)街；15家單位入選全國農村優(yōu)秀學習型組織（村居、部門、企業(yè)）?？聵蛳群蟊粐医逃棵麨椤暗诙珖r村職業(yè)教育和成人教育示范區(qū)”“全國社區(qū)教育實驗區(qū)”，獲評“全國數(shù)字化學習先行區(qū)”，首批“浙江省學習型城市”。

作者:張宏泰 單位:浙江省紹興市柯橋區(qū)社區(qū)學院