導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)教學(xué)滲透三生教育的意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、“三生教育”理念的釋義及內(nèi)容構(gòu)成

“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育，既是一種實(shí)踐活動(dòng)，也是一種理念的存在。所謂“三生教育”理念，是一種以人為本的、關(guān)乎人的現(xiàn)實(shí)發(fā)展的理念，以生命的完善、生存的多樣及生活的幸福為主要目的，促使社會(huì)群體對(duì)人本身的關(guān)注，是超越現(xiàn)實(shí)功利和社會(huì)浮躁的一種精神性的、指向未來(lái)的、終極的泛型。人的生命本質(zhì)在于其所具有的精神性與反思性，人對(duì)自己生命狀態(tài)的沉思本該以人的自然本質(zhì)為依托，去審視自身的生存現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀及生命活動(dòng)的價(jià)值?！叭逃崩砟畹奶岢觯瑢?shí)踐的落實(shí)，正是人類(lèi)對(duì)自身這種精神性、反思性的最好詮釋?！叭逃睆娜说纳?、生存、生活的之根本上對(duì)人的發(fā)展做了動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)，為全面發(fā)展教育提供了可供參考的行動(dòng)指南。人的一生，是從出生到死亡，生命作為這一過(guò)程的具體承載形式而存在，生存則是這一過(guò)程得以表現(xiàn)的保障，生活則在某種程度上集中體現(xiàn)了該過(guò)程。“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。人在社會(huì)關(guān)系中的生存即生活。因而，人的生活表現(xiàn)為復(fù)雜的社會(huì)生存現(xiàn)象，是被“社會(huì)化”了的“自然人”的生活。基于這樣的理解，便可基本確定“三生教育”的內(nèi)容構(gòu)成:生命教育最基本的內(nèi)核是讓受教育者認(rèn)識(shí)生命，在此基礎(chǔ)上尊重生命、敬畏生命、珍愛(ài)生命，進(jìn)而發(fā)展、完善生命;生存教育則是幫助受教育者學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)在自然界中生存，亦在人類(lèi)社會(huì)中生存;生活教育則旨在幫助受教育者和諧地生活，處理好生活事務(wù)，繼而追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體乃至民族、國(guó)家、人類(lèi)的幸福。

二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育的意義

我國(guó)新一輪化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)?；瘜W(xué)是在人類(lèi)解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生形成的，作為自然科學(xué)，新課程在淡化了化學(xué)的雙基知識(shí)的同時(shí)，增加了化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。由于高中生的人生觀和價(jià)值觀還處于朦朧階段，正處在人生的十字路口，作為化學(xué)教育工作者有必要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在接受化學(xué)科學(xué)知識(shí)同時(shí)認(rèn)識(shí)和感悟生命價(jià)值，熱愛(ài)自己的生命、生活，并逐步形成正確、積極的人生觀和價(jià)值觀。在教師潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)下，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透生命、生存、生活教育，有利于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)足發(fā)展。

三、在教學(xué)中滲透三生教育的策略

1．充分挖掘教材中的三生教育因素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)識(shí)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛、深刻，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和深度的加深，教材中涉及到人類(lèi)生命、生存、生活的相關(guān)內(nèi)容也更加豐富了，教師在教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容加以恰當(dāng)?shù)乩茫寣W(xué)生感受和領(lǐng)悟這些知識(shí)，理解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，盡情領(lǐng)略化學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的便捷與舒適，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，體會(huì)到“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它既能造福于人類(lèi)，又能為人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難?！彪S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)不斷為人類(lèi)創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也要毫不回避地向?qū)W生說(shuō)明:由于人類(lèi)對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類(lèi)正面臨著諸如酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、能源枯竭等嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題的威脅，讓學(xué)生理解這些問(wèn)題的出現(xiàn)并不是化學(xué)本身造成的，但這些問(wèn)題的解決，必須要依靠化學(xué)的方法。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容思考人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識(shí)。通過(guò)充分利用教材中的素材，有機(jī)地滲透三生教育，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中形成關(guān)切生命、關(guān)注生存、關(guān)心生活的意識(shí)，在未來(lái)的生命成長(zhǎng)中努力發(fā)現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值，正確地用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思想思考和解決生活中遇到的問(wèn)題。

2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受“三生”

化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育意味著化學(xué)教學(xué)要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與和體驗(yàn)，而不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。化學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一種認(rèn)知過(guò)程，也是一種情感體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)和情感的發(fā)展正是在參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于每一學(xué)生而言，生活的過(guò)程就是經(jīng)歷與體驗(yàn)的過(guò)程。課堂實(shí)踐活動(dòng)作為他們學(xué)習(xí)和生活的一種主要形式之一，是促進(jìn)學(xué)生獲得生命與生存體驗(yàn)、生活快樂(lè)多彩充滿(mǎn)意義的重要過(guò)程。讓學(xué)生在生活的實(shí)際中搜集資料，體會(huì)到人類(lèi)生存發(fā)展的價(jià)值，在相互分工與合作中體驗(yàn)到生命的意義，在知識(shí)提升、友誼加深的過(guò)程中感受生活的快樂(lè)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中接觸到許多生活中可以見(jiàn)到的化學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)生命、生存和生活的意義，使學(xué)生不僅能了解化學(xué)知識(shí)，而且能認(rèn)識(shí)到自己在用化學(xué)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感和對(duì)人生的積極態(tài)度。

3．充分發(fā)揮化學(xué)家的榜樣熏陶作用，塑造學(xué)生的高尚人格

化學(xué)家?jiàn)^斗的歷程是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓、勇于進(jìn)取的典范，許多化學(xué)家的一生，重視人的價(jià)值，孜孜不倦地追求社會(huì)的和諧發(fā)展，是科學(xué)精神和人文精神結(jié)合的楷模。在教學(xué)中以這些這些典范為背景，激勵(lì)學(xué)生以化學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)中所表現(xiàn)的人格力量為楷模，從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)勇于探索、不斷追求的科學(xué)精神?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)一代代化學(xué)家的研究，化學(xué)家在研究化學(xué)的過(guò)程中留下了不少美好而生動(dòng)的故事，這些故事中往往承載著化學(xué)家的人生價(jià)值，在教學(xué)中融入化學(xué)家的故事對(duì)學(xué)生生命價(jià)值有重要的啟發(fā)意義。例如，在講授“純堿的生產(chǎn)”時(shí)，引入侯德榜先生的故事，讓學(xué)生了解到侯德榜先生少年時(shí)期刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)有所成后放棄國(guó)外優(yōu)越的工作環(huán)境，懷著為振興祖國(guó)民族工業(yè)的決心和信心回國(guó)，通過(guò)自己的刻苦專(zhuān)研，最終發(fā)明了“侯氏制堿法”，打破了英國(guó)一家公司制堿業(yè)的壟斷，贏得了國(guó)際化工屆的高度評(píng)價(jià)的故事，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。又如，在元素知識(shí)的教學(xué)中適時(shí)地引入居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳，并在極其簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)條件下通過(guò)艱辛的工作從兩噸多的瀝青中提煉出三克鐳，卻沒(méi)有將鐳的發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)專(zhuān)利，而是以“科學(xué)無(wú)國(guó)界”的精神把它獻(xiàn)給了全人類(lèi)，讓其為全人類(lèi)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心全人類(lèi)的大愛(ài)情懷?？傊?，化學(xué)家的故事是很多的，在教學(xué)中教師要善于在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中融入化學(xué)家們的經(jīng)典故事，對(duì)學(xué)生高尚人格的形成具有不可估價(jià)的教育意義。

4．在化學(xué)教學(xué)中滲透美育，陶冶學(xué)生的生活審美情趣

(1)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透美育，提升學(xué)生的科學(xué)藝術(shù)感著名雕塑家羅丹說(shuō)“美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛，只是缺少發(fā)現(xiàn)?！被瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著豐富的美，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室錯(cuò)落有致地陳列著形態(tài)各異、質(zhì)地不同、用途千差萬(wàn)別的各種化學(xué)儀器中，這些儀器就像一件件栩栩如生的藝術(shù)品，給人以美的體驗(yàn)。如平底梨型的容量瓶給人以對(duì)稱(chēng)和諧之美，實(shí)驗(yàn)儀器之間的組合給人以結(jié)構(gòu)的整體和諧之美，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路更是給予學(xué)生以導(dǎo)真、求善、至美的創(chuàng)造美的啟迪。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中神奇的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生視野開(kāi)闊，看到而非描述性的真實(shí)美。實(shí)驗(yàn)中無(wú)色的液體的晶瑩剔透之美，物質(zhì)之間相互反應(yīng)表現(xiàn)出顏色的千變?nèi)f化之美，更重要的是學(xué)生在完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制得一種實(shí)驗(yàn)氣體，發(fā)現(xiàn)一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程中體會(huì)到的付出后的收獲美、合作交流的分享美。這些美的體驗(yàn)不只是對(duì)學(xué)生感觀上的熏陶，更是對(duì)學(xué)生心靈的啟迪。

(2)以化學(xué)規(guī)律類(lèi)比人生道理，使化學(xué)教學(xué)融入人生哲理美化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，主要是研究大千世界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途以及變化規(guī)律，從而為我們?nèi)祟?lèi)的生存和發(fā)展服務(wù)的，然而自然界中的客觀物質(zhì)之中的規(guī)律并非與人類(lèi)社會(huì)規(guī)律沒(méi)有相似之處的。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，既可以使學(xué)生在輕松愉快中理解化學(xué)知識(shí)規(guī)律，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)中的規(guī)律來(lái)理解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的一些規(guī)律，從而形成正確的人生態(tài)度、對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)意義。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)過(guò)程中的電子得失守恒規(guī)律時(shí)，可以這樣類(lèi)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的得失:對(duì)待得失恰似氧化還原，得到會(huì)使你的價(jià)位降低，而給予反而卻能使你的價(jià)位身高;又如，學(xué)習(xí)了二氧化硫與氯水的漂白作用后可以這樣類(lèi)比:SO2為品紅褪色是暫時(shí)的，氯水為品紅褪色卻是永遠(yuǎn)的;而氯水讓石蕊變紅是暫時(shí)的，SO2讓石蕊變紅卻是永遠(yuǎn)的，你是否找到值得你為之徹底改變或愿意為你永遠(yuǎn)改變，而好好學(xué)習(xí)的那個(gè)人呢?再如，學(xué)習(xí)氯化鈉的形成過(guò)程后這樣類(lèi)比總結(jié):人生有很多東西其實(shí)就像最外層電子，都是身外之物，得失乃瞬間之事，慷慨如鈉者，貪婪如氟者，所差只不過(guò)幾個(gè)微不足道的電子，生如夏花，何必要爭(zhēng)得你死我活，被幾個(gè)電子壓得喘不過(guò)氣來(lái)，鈉原子也好，鈉離子也罷，只要守住自己的“核”就不會(huì)在充滿(mǎn)誘惑的世界里，迷失自我。類(lèi)似這樣的類(lèi)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，從化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，體悟?qū)Υ松膽B(tài)度，正確地看待生命中的得與失，追求與放棄的辯證關(guān)系，從而在未來(lái)的人生之路上更加通達(dá)，更富有智慧。

總之，教育每天都是新的，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行三生教育，不僅是新課標(biāo)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是時(shí)展的要求?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透三生教育應(yīng)站在人文精神和科學(xué)精神融合的高度上，關(guān)注人的發(fā)展面臨的普遍問(wèn)題，關(guān)注個(gè)體生命、生存、生活的基本問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)、健康、全面發(fā)展的問(wèn)題，從生活點(diǎn)滴入手，由表及里、由淺入深地開(kāi)展教育，從人生的起點(diǎn)上逐步構(gòu)建個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)提供路徑，這需要教育工作者不斷努力探索。

作者：王永軍汪榮凱工作單位：貴州師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院