導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀問(wèn)題及策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】商務(wù)英語(yǔ)閱讀對(duì)于“一帶一路”建設(shè)具有重要的意義，本文首先探討了高職學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了解決問(wèn)題的策略和方法，它們分別是教師充分備課、詞匯和長(zhǎng)短句的分析、專業(yè)素養(yǎng)的提升以及歷史、地理和文化背景的學(xué)習(xí)。只有通過(guò)采取這些積極舉措，才能更好地提升高職學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀的能力，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；一帶一路；專業(yè)素養(yǎng)；應(yīng)用型人才

一、總論

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，隨著國(guó)際貿(mào)易、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交流日益加深，這就對(duì)高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)提出了更高的要求。在高職院校中，人才培養(yǎng)方案最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)出與市場(chǎng)和用人單位需求相契合的復(fù)合型應(yīng)用人才，而商務(wù)英語(yǔ)閱讀將英語(yǔ)知識(shí)與行業(yè)背景相結(jié)合，是學(xué)生綜合英語(yǔ)語(yǔ)言能力在實(shí)踐中進(jìn)行具體應(yīng)用的一種體現(xiàn)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生較高的商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力是當(dāng)前高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，對(duì)于“一帶一路”的建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義和影響。

二、商務(wù)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高職院校商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為還存在很多的問(wèn)題和不足之處。首先，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，無(wú)論是在語(yǔ)法、句法，還是詞匯的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生學(xué)起來(lái)都有一定的難度。筆者一直從事商務(wù)英語(yǔ)泛讀的教學(xué)，上課選用的教材是《新編商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程》，這本教材里的文章均選自原版英語(yǔ)，范圍從英美報(bào)紙選刊到最新的商務(wù)專著等，涉及面廣泛，內(nèi)容活潑新穎。因此，這些原汁原味的英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀提出了更高的要求，特別是如何拓寬詞匯量以及對(duì)長(zhǎng)難句的分析，學(xué)生在這些方面還需要進(jìn)行更多的鍛煉。其次，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教程大多是和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)相結(jié)合的，比如會(huì)涉及到國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際物流、證券等各個(gè)專業(yè)的知識(shí)，而這恰恰是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生一直學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于跨專業(yè)、跨學(xué)科的知識(shí)了解有限，并且這些較為復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)又是以英語(yǔ)的形式呈現(xiàn)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更加費(fèi)力了。另外，筆者在商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)，但是他們中的很多人僅僅限于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)英美國(guó)家歷史、地理及文化的學(xué)習(xí)，這就使得商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)后勁不足，并且嚴(yán)重制約了教學(xué)。在課堂教學(xué)中，閱讀文章中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)港口城市、某個(gè)島嶼、某個(gè)州的名稱，可這時(shí)學(xué)生的腦海中一片空白，因?yàn)樗麄兏静磺宄@個(gè)地方究竟在地圖的哪一端，這就使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)很空洞，極大地限制了商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升的空間。

三、商務(wù)英語(yǔ)閱讀策略

為了改變當(dāng)前高職院校商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀，積極提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的效果，更好地為“一帶一路”建設(shè)提供更多的復(fù)合型應(yīng)用人才，本文提出了以下策略和方法：（一）教師充分備課。在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在課前做好充分的備課工作。首先要把每一篇課文相對(duì)應(yīng)的主題閱讀提前布置給學(xué)生，讓他們了解相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和文化背景，從而在情感上更加接近這篇文章。就拿筆者自己的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在每節(jié)課上課之情，筆者都要制作大量的PPT和小視頻，把每篇將近2000個(gè)單詞左右的文章化解為各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，對(duì)文章中所出現(xiàn)的公司名稱、商務(wù)背景知識(shí)、文化背景都要逐一講解，這樣就會(huì)增加學(xué)生對(duì)于文章的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們對(duì)該主題英語(yǔ)閱讀的興趣和求知欲。最后，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把整篇文章的邏輯順序以一根主線整理和歸納出來(lái)，這樣就會(huì)極大地提高商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂效率。教師在上課之前的充分備課對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)都起著舉足輕重的作用，從教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、相關(guān)閱讀主題的補(bǔ)充到課堂上和學(xué)生的有效互動(dòng)，無(wú)不需要教師對(duì)教學(xué)方案有著充分的設(shè)計(jì)和把握。作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，他需要對(duì)整篇英語(yǔ)閱讀文章都很嫻熟，從宏觀到微觀都能有效駕馭，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的喜愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而較好地提升商務(wù)英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)效果。（二）詞匯和長(zhǎng)難句分析。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的情況，在課堂教學(xué)中，教師要大量補(bǔ)充英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生每堂課都有收獲，這樣長(zhǎng)期積累下來(lái)，學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)一定會(huì)有顯著的進(jìn)步和提高。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要教授學(xué)生字根、前綴、后綴的詞匯學(xué)習(xí)方法，比如impersonalize這個(gè)英語(yǔ)單詞，它的字根和原形是名詞person，然后在此基礎(chǔ)上依次變?yōu)樾稳菰~personal，動(dòng)詞personalize，最后加上否定前綴就變成了impersonalize。通過(guò)這樣的詞匯學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就可以較為容易的記住這些較難的單詞，并且可以派生記憶更多的單詞，起到事倍功半的效果。同時(shí)，在商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別注意對(duì)英語(yǔ)閱讀篇章中的長(zhǎng)難句進(jìn)行分析。這些英語(yǔ)閱讀文章由于是原版英語(yǔ)，難度較大，有時(shí)一段話就只有一個(gè)長(zhǎng)句，在這個(gè)長(zhǎng)句中會(huì)出現(xiàn)很多從句，并且是從句套從句，有的學(xué)生連主句都找不出來(lái)，在閱讀過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生誤解和歧義，這對(duì)于學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀是一個(gè)很大的障礙。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的從句中迅速找出主句的能力，并且對(duì)每一層從句都能精確標(biāo)注，這樣就會(huì)較好地提高學(xué)生精確閱讀和快速閱讀的能力。（三）專業(yè)素養(yǎng)的提升。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的貧乏，也是商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。很多高職學(xué)生一直都是在單純地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，但是商務(wù)英語(yǔ)閱讀卻將其教學(xué)和跨專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，這就給這門(mén)學(xué)科增添了難度。比如在國(guó)際貿(mào)易中，學(xué)生需要了解最基本的詢盤(pán)和報(bào)盤(pán)的概念，并且還要了解詢盤(pán)和報(bào)盤(pán)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)分別是makeaninquiry和makeanoffer；又比如，insurancepolicy的中文含義是保險(xiǎn)單，可是很多同學(xué)由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，往往將這個(gè)術(shù)語(yǔ)翻譯成了保險(xiǎn)政策，這就會(huì)鬧出很多笑話。在國(guó)際貨代中，學(xué)生需要了解貨運(yùn)公司的基本概念，并且能夠準(zhǔn)確地翻譯出forwardingcompany是貨代的意思，而不是“向前的公司”；還有在國(guó)際金融的相關(guān)閱讀中，學(xué)生一看到securities這個(gè)單詞，就會(huì)翻譯成安全的意思，殊不知，在此主題閱讀背景中，該單詞是指證券公司的意思，比如GuosenSecurities應(yīng)該翻譯成“國(guó)信證券”，否則就會(huì)產(chǎn)生歧義和誤解。在筆者的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，諸如此類的例子層出不窮。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，這就需要教師不斷地去引導(dǎo)學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中要靜下心來(lái)，刻苦鉆研，在閱讀中涉足面要廣博，多多汲取專業(yè)知識(shí)，這樣才能不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，有效地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。（四）歷史、地理及文化背景的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)閱讀中，常常由于對(duì)歐美國(guó)家的歷史、地理及文化背景知識(shí)的匱乏，使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)非?？斩?、枯燥和乏味。在筆者的教學(xué)過(guò)程中，有一次英語(yǔ)文章中提到了加拿大的法語(yǔ)區(qū)的商務(wù)禮儀和習(xí)慣，學(xué)生們都很不理解，他們都很好奇：為什么加拿大還有法語(yǔ)區(qū)？加拿大的法語(yǔ)區(qū)位于哪里？所以作為任課老師，這時(shí)就要給學(xué)生補(bǔ)充加拿大法語(yǔ)區(qū)的概念，這個(gè)法語(yǔ)區(qū)的名稱是什么，以及它的歷史淵源，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇主題閱讀的理解和印象。還有一次，在商務(wù)英語(yǔ)閱讀文章中介紹了Scandinavia在商務(wù)談判中的握手禮儀，很多學(xué)生都不知道這個(gè)英語(yǔ)單詞的意思，當(dāng)給學(xué)生解釋了這個(gè)英語(yǔ)單詞是指“斯堪的納維亞半島”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)表示聽(tīng)過(guò)這個(gè)術(shù)語(yǔ)，但是不知道這個(gè)半島到底在地球的哪個(gè)區(qū)域，并且包括哪些國(guó)家。因此，任課教師都要給學(xué)生一一補(bǔ)充，告訴他們?cè)谒箍暗募{維亞半島上主要由丹麥、瑞典、挪威、芬蘭、荷蘭等北歐國(guó)家，這樣就可以及時(shí)地?cái)U(kuò)充他們的歷史、地理、文化知識(shí)，并且要敦促學(xué)生對(duì)這些方面的知識(shí)要努力學(xué)習(xí)。只有這樣，才可以讓學(xué)生逐步意識(shí)到，原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕不僅僅是對(duì)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，更多地是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言后面所深含的歷史、地理和文化知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前高職院校的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于各種主客觀原因的存在，我們的教學(xué)還存在很多不足和問(wèn)題，這些問(wèn)題都是迫在眉睫、亟待解決的。為了更好地提升商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，高職院校需要從教師備課、詞匯和長(zhǎng)短句學(xué)習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)、歷史文化背景等幾個(gè)方面加大改革力度，積極努力地實(shí)施有效的舉措，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，制定出對(duì)高職學(xué)生行之有效的商務(wù)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，這樣才能從根本上提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)和社會(huì)需求的復(fù)合型人才，也才能更好地契合“一帶一路”戰(zhàn)略背景的需要。

作者:雍瑾 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院