導(dǎo)語(yǔ)：素質(zhì)教育問(wèn)題思考論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

姓。一個(gè)原本被老師視為學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生，竟殘忍地殺害了自

己的生身母親，令人痛心，更令我們深思。

這樣的事當(dāng)然是個(gè)別現(xiàn)象，但深入分析發(fā)生的原因，偶然性中也

存在著必然性。這些年來(lái)，學(xué)生離家出走以至輕生，未成年人違法犯

罪，等等，時(shí)有發(fā)生，且有增加的勢(shì)頭。這充分暴露了我們?cè)诮逃?/p>

教學(xué)工作中存在著重大缺陷。缺陷之一，就是把握和處理教書(shū)與育人

關(guān)系不夠好。教書(shū)與育人本是有機(jī)的整體，教書(shū)就是為了育人，教書(shū)

是手段，育人是目的。但在實(shí)際生活中，二者卻常常被割裂開(kāi)來(lái)，育

人被單純的教書(shū)代替了，應(yīng)付考試成了教育的主要內(nèi)容。這樣講，并

不是說(shuō)所有的學(xué)校和地方都沒(méi)有處理好教書(shū)與育人的關(guān)系，有些學(xué)校

和地方處理得還是比較好的，但總體上看這方面存在著嚴(yán)重的缺陷。

也不能說(shuō)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。近幾年，從上到下都在強(qiáng)調(diào)要解決

應(yīng)試教育的弊端，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的就是育人的問(wèn)

題。可事實(shí)是素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育卻搞得扎扎實(shí)實(shí)。這

其中固然有教育結(jié)構(gòu)、考試制度、用工與用人制度、分配制度等方面

的問(wèn)題，但思想認(rèn)識(shí)方面存在的問(wèn)題不能低估，圍繞分?jǐn)?shù)、升學(xué)的競(jìng)

爭(zhēng)愈演愈烈，素質(zhì)教育遠(yuǎn)沒(méi)有在大家的思想深處扎下根。血的教訓(xùn)該

讓我們所有的人警醒了，為了我們的下一代，為了我們的未來(lái)，不能

再沉湎于應(yīng)試教育之中了，必須痛下決心抓育人的問(wèn)題，全面而又扎

實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育。

教書(shū)必須著眼于育人，著眼于提高國(guó)民素質(zhì)，使受教育者在德育、

智育、體育等方面得到全面發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的

勞動(dòng)者。育人，首先是要提高人的思想道德素質(zhì)。思想道德是一個(gè)人

的立身之本。提高人的思想道德素質(zhì)，學(xué)校教育尤其是中小學(xué)教育有

著舉足輕重的作用。中小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)階段，可塑性極強(qiáng)，這

時(shí)期學(xué)校給予什么樣的思想道德教育，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)系極

大。我們?cè)S多同志可能都有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生時(shí)代有時(shí)老師所說(shuō)的或

做的一件小事，竟會(huì)影響到一個(gè)人的一生。我們各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都應(yīng)該

切實(shí)加強(qiáng)德育教育，對(duì)高中段以上學(xué)生還要進(jìn)行政治理論教育，進(jìn)行

法制教育，這應(yīng)是學(xué)校工作必須牢牢把握的一個(gè)主題，任何時(shí)候都不

能忽視和放松。一個(gè)學(xué)校如果德育工作沒(méi)有抓好，整個(gè)教育工作不可

能真正抓好。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生考試成績(jī)不錯(cuò)，但思想品德差，心理素

質(zhì)差，對(duì)社會(huì)又有什么益處呢？加強(qiáng)學(xué)校德育教育和政治理論教育，

關(guān)鍵是要不斷改進(jìn)方式，完善內(nèi)容?，F(xiàn)在我們有些德育課、政治理論

課，從道理到道理，非常呆板，缺少針對(duì)性，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，有的還適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這種狀況一定要盡快改

變。要通過(guò)積極的探索，使我們的德育和政治理論課入情入理，生動(dòng)

活潑，使學(xué)生喜歡聽(tīng)，容易接受，樂(lè)于接受。

強(qiáng)調(diào)德育，并不是說(shuō)智育可以放松。智育，過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都

是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。一個(gè)學(xué)校不講智育，還成什么學(xué)校。智育，

本身就是育人的重要方面。認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，

學(xué)習(xí)歷史、地理、文學(xué)，可以有效地幫助人們樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人

生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想。抓智力

教育，必須把重點(diǎn)放在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。一所學(xué)校、

一位老師，重要的任務(wù)不僅要讓學(xué)生記住知識(shí)，更重要的是應(yīng)該不斷

地開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生具備勇于接受新事物、創(chuàng)造新事物的精神，

具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、生活能力、工作能力，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還應(yīng)

具備一定的研究開(kāi)發(fā)能力。我們所處的時(shí)代，是一個(gè)新知識(shí)、新技術(shù)

層出不窮的時(shí)代，幾乎每天都有大量的新知識(shí)、新技術(shù)出現(xiàn)。一個(gè)人

僅靠學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。知識(shí)需要不斷更新，終身學(xué)

習(xí)已顯得越來(lái)越重要。作為學(xué)校，作為老師，我們要為學(xué)生走向社會(huì)

作準(zhǔn)備，著力于能力培養(yǎng)，使他們具備較強(qiáng)的生存能力、發(fā)展能力，

這將會(huì)使他們終身受益。一定要注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知

欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，大力營(yíng)造一種崇尚真知、追求

真理的氛圍?，F(xiàn)在，我們有些教育清規(guī)戒律太多，什么都搞標(biāo)準(zhǔn)答案，

把學(xué)生的思想束縛得緊緊的，只能死記硬背。標(biāo)準(zhǔn)答案真的就那么標(biāo)

準(zhǔn)嗎？什么都必須按書(shū)中或老師規(guī)定的去回答，還會(huì)有什么創(chuàng)新？沒(méi)

有創(chuàng)新又怎么可能有進(jìn)步？中華民族是富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的偉

大民族，“四大發(fā)明”是中華民族對(duì)人類(lèi)文明的重大貢獻(xiàn)。但自“四

大發(fā)明”以后，我們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)上似乎拿不出什么可以與“四大發(fā)明”

相媲美的成果。為什么？許多有識(shí)之士和專(zhuān)家認(rèn)為，這與自宋代以來(lái)，

全面推行程朱理學(xué)有關(guān)，與科舉考試的八股化有關(guān)，一切以古人是舉，

后人似乎只能詮釋古人的理論。進(jìn)入現(xiàn)代以來(lái)，情況有了較大改變，

但問(wèn)題依然存在。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，我們應(yīng)該從這樣的高

度來(lái)重新審視我們的教育和教學(xué)，下決心從根本上改革教育制度，改

革考試制度，更新和完善教育內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。提倡開(kāi)放式教學(xué)，

少一些“滿(mǎn)堂灌”，多一些討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于思

考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)手，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，我們應(yīng)該采取切實(shí)有力的措施減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)

擔(dān)，使孩子們不再整天埋首于沒(méi)完沒(méi)了的題海之中，使他們的天性得

到充分的發(fā)揮，使他們的童年和少年時(shí)代充滿(mǎn)歡欣和樂(lè)趣。有些人擔(dān)

心，減少了中小學(xué)生的作業(yè)，會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。解除這一擔(dān)心的關(guān)鍵

是要不斷提高教學(xué)水平。有一位中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)得好，能干的教師，教得

好的教師，書(shū)越教越薄，要學(xué)生做的題目越來(lái)越少。搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)際

上是一種抓不住要領(lǐng)的表現(xiàn)。當(dāng)然，也要防止走向另一個(gè)極端。我們

所強(qiáng)調(diào)減輕的是過(guò)重、過(guò)多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為教學(xué)所必需的功課還是需

要的，否則，也會(huì)影響教學(xué)，影響人才的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)還是要有一點(diǎn)壓

力，還是要講究刻苦鉆研。應(yīng)掌握好度，過(guò)重不行，過(guò)輕也不行。

二、關(guān)于義務(wù)教育與非義務(wù)教育的問(wèn)題

當(dāng)前，大家對(duì)發(fā)展高中段以上教育比較關(guān)注?？梢哉f(shuō)，這是現(xiàn)階

段我國(guó)特別是我們浙江省教育發(fā)展實(shí)際情況的生動(dòng)反映。從全國(guó)看，

這些年來(lái)，浙江省發(fā)展義務(wù)教育居于領(lǐng)先地位，可與義務(wù)教育相比，

我省發(fā)展非義務(wù)教育主要是高中段以上教育明顯滯后。盡管近兩年我

們下力氣抓了高中段以上教育，1999年，初中畢業(yè)生升入高中段教育，

普通高中學(xué)生升入高等教育，都比上年有了大幅度的增長(zhǎng)，但高中段

以上教育依然是我省整個(gè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。目前，我省高中段以上

教育發(fā)展水平，不僅與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比有很大差距，而且與國(guó)內(nèi)

一些省市相比也有較大差距。去年我省普通高校錄取率要比江蘇、遼

寧分別低19和23個(gè)百分點(diǎn)，比上海和北京低30多個(gè)百分點(diǎn)。由于高中

段以上教育發(fā)展滯后，每年都有數(shù)萬(wàn)名參加高考的學(xué)生進(jìn)不了高等學(xué)

府，數(shù)十萬(wàn)名初中畢業(yè)生得不到高中段教育，這給學(xué)生、給家長(zhǎng)、給

學(xué)校無(wú)疑都帶來(lái)了巨大的壓力。這個(gè)問(wèn)題不解決，圍繞升學(xué)的各種形

式的競(jìng)爭(zhēng)，很難真正緩解下來(lái)，素質(zhì)教育很難深入推開(kāi)。不僅如此，

還會(huì)嚴(yán)重地影響我省的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程?，F(xiàn)在看來(lái)，浙江提前基本實(shí)

現(xiàn)現(xiàn)代化，最大的難點(diǎn)不是經(jīng)濟(jì)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面的問(wèn)題，而是教育等社

會(huì)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面的問(wèn)題。根據(jù)教育部門(mén)提供的資料，1998年，我省每

萬(wàn)人口中普通高校本、專(zhuān)科在校生人數(shù)為25．6人，低于全國(guó)平均水平

的27．6人，僅在全國(guó)各省市中居14位。

現(xiàn)在，發(fā)展高中段以上教育的時(shí)機(jī)非常好。第一，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放

20多年的努力，我省經(jīng)濟(jì)已經(jīng)達(dá)到了工業(yè)化中期的水平，正在醞釀新

的發(fā)展和提高，由量的擴(kuò)張向質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變已經(jīng)擺上了議事日程，經(jīng)

濟(jì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了新的要求。第二，廣大人民群眾的生活已經(jīng)

達(dá)到了小康，并正在向?qū)捲Ｐ瓦~進(jìn)，富裕起來(lái)的群眾，希望自己的孩

子能夠受到良好的教育。第三，中央高度重視，號(hào)召大家要以多種形

式，積極發(fā)展高中段以上教育。同時(shí)，發(fā)展高中段以上教育還可以推

遲就業(yè)、減緩就業(yè)壓力、拉動(dòng)消費(fèi)，有助于我們克服當(dāng)前通貨緊縮趨

勢(shì)的影響。有需求就會(huì)有發(fā)展，需求是事業(yè)發(fā)展的有效推動(dòng)力。今天，

我們應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī)，大力發(fā)展高中段以上教育，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社

會(huì)發(fā)展上水平的需要，盡可能滿(mǎn)足人民群眾希望能夠接受到較高水平

教育的要求。

發(fā)展高中段以上教育，有一個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，即要加快建

設(shè)人才成長(zhǎng)的“立交橋”。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育結(jié)構(gòu)始終存在著一

個(gè)毛病，各類(lèi)教育之間缺少必要的銜接與溝通。這在非義務(wù)教育階段

表現(xiàn)得尤為突出。讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校的不能轉(zhuǎn)入普高，讀大學(xué)的學(xué)生只

能是來(lái)自于普通高中的學(xué)生，學(xué)生選讀了職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也就意味失

去了就讀普通高校的機(jī)會(huì)。這很不合理，也非常殘酷。一個(gè)十多歲的

孩子，思想、性格、愛(ài)好等都尚不定型，就那么早讓他定下來(lái)今后走

什么路，這難道不殘酷嗎？人們常說(shuō)高考一次定終身，事實(shí)上豈止是

高考，中考就要讓學(xué)生把終身定下來(lái)了。學(xué)生們根本沒(méi)有辦法按照個(gè)

人的愛(ài)好和條件，自主地選擇該學(xué)些什么，今后該向那一領(lǐng)域發(fā)展，

許多學(xué)生潛在的創(chuàng)造性才能就這樣因沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)過(guò)早地夭折了。

必須加快建設(shè)人才成長(zhǎng)的“立交橋”，打通普通高中、職業(yè)教育、高

等教育等各類(lèi)教育溝通的渠道，給孩子們以更多的選擇和繼續(xù)學(xué)習(xí)深

造的機(jī)會(huì)，使各類(lèi)教育互為關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。