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[關(guān)鍵字]:小學社會課教學素質(zhì)教育

為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，在九年義務(wù)教育小學課程中開設(shè)了社會課。作為一門新的課程，如何進行素質(zhì)教育？這是一個新新問題。我們經(jīng)過近六年的實驗和探究，有幾點心得供教師參考。

一、小學社會課的性質(zhì)

《小學社會教學大綱》規(guī)定小學社會課的性質(zhì)是“社會常識教育”課，其教學內(nèi)容包括社會生活、歷史、地理以及法律常識，這體現(xiàn)了小學社會學科的綜合性。

當前世界各地教學改革的一種趨向就是適當減少課程門類，向課程綜合化方面發(fā)展。這也是素質(zhì)教育發(fā)展的一種需要。過去，我國小學課程中的歷史、地理的教學內(nèi)容和初中歷史、地理的教學內(nèi)容相重復。現(xiàn)在實施素質(zhì)教育，將小學歷史、地理兩門學科取消，改上小學社會課，這是為了增加學生社會生活常識，讓小學生認識一些常見的社會事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會活動的初步能力。在素質(zhì)教育中，綜合學科的開設(shè)不強調(diào)各門學科的體系，更加接近學生生活實際，有利于避免知識的重復，減輕學生負擔。

二、小學社會課教學目的要求和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)教育中“素質(zhì)”的結(jié)構(gòu)是以先天素質(zhì)為基礎(chǔ)，以社會需要素質(zhì)為目標的，由以下因素組成摘要：一個中心素質(zhì)，即個體的自主性；三大中介素質(zhì)，即能力素質(zhì)、心態(tài)素質(zhì)和習慣素質(zhì)；七大外顯素質(zhì)，即思想品德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和自主性素質(zhì)。

小學社會課的教學目的和要求充分反映了素質(zhì)教育中“素質(zhì)”的基本結(jié)構(gòu)。《小學社會教學大綱》規(guī)定，社會課的教學目的是使學生熟悉一些常見的社會事物和現(xiàn)象，初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的社會常識，從小培養(yǎng)他們觀察四周社會、適應(yīng)社會生活的能力；進行愛國主義教育和法制觀念的啟蒙教育，增強他們對社會的責任感。

以上目的和要求包括了知識、能力、思想品德諸方面素質(zhì)。知識素質(zhì)方面，常見的社會事物和現(xiàn)象主要是指學生家庭、學校、家庭所在的社區(qū)及其四周常見的社會事物和現(xiàn)象。家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識主要是家鄉(xiāng)、祖國的文化、歷史傳統(tǒng)、地理環(huán)境和人們生活的關(guān)系。世界的社會常識主要是世界重大歷史事件、世界上的一些國家及社會風貌，以及我國和世界的關(guān)系。能力素質(zhì)方面，主要提出了觀察四周社會、適應(yīng)社會生活的能力。社會現(xiàn)象復雜多樣，美和丑，真和假，對于小學生只能要求他們判定自己生活中碰到的是非。而在現(xiàn)代改革、開放的社會中，則需要根據(jù)小學生的接受能力，適當滲透有關(guān)商品、效益、改革、自立等新的觀念，初步培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力素質(zhì)。思想品德素質(zhì)方面，主要是愛國主義和法制觀念的啟蒙教育。愛國主義教育是思想教育的基礎(chǔ)，要從小激發(fā)學生的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感。法制觀念教育要使學生從小了解一點和他們生活有關(guān)的法律常識，培養(yǎng)他們的法制觀念，懂得遵紀守法。

三、探索在小學社會課教學中實施素質(zhì)教育的方法

（一）學習和借鑒結(jié)合。小學社會課教材是根據(jù)《小學社會教學大綱》精神編寫的，是教師進行教學和實施素質(zhì)教育的依據(jù)。教師應(yīng)首先認真學綱，鉆研教材，充分發(fā)揮小學社會課教材知識面廣而又極其生動的特征，對學生進行素質(zhì)教育。和此同時，教師還應(yīng)借鑒別人、別校、別地先進的教學經(jīng)驗和教學方法，“取人之長，補己之短”。例如借鑒《小學社會課教案》實例，這六本教案是由人教社社會學科教材編輯和全國各地有經(jīng)驗的社會課教師共同編寫的。編者對教材中每一課的重點、難點以及經(jīng)常碰到的新問題進行分析，同時針對不同課型及教學內(nèi)容提出教學原則及教學方法。這六本教案凝聚著許多辛勤耕耘者的聰明。

我們采用學習和借鑒結(jié)合的方法，認真學綱，深鉆教材，借鑒先進的教學經(jīng)驗和教學方法，依據(jù)本地區(qū)、本校學生的實際擬定自己最佳教學方案，使素質(zhì)教育真正落到實處。

（二）使用教具和自制教具結(jié)合。直觀性是小學社會課的基本特性之一，教學時教師應(yīng)力求語言生動形象，運用圖片、實物、模型、幻燈、電影、錄相等教具，并引導學生去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的有關(guān)資料，以激發(fā)學生學習喜好，提高教學效率。

小學社會課是一門新學科，直觀教具較缺乏。教師應(yīng)在充分使用現(xiàn)有教學圖冊、教學插圖、教學掛圖的同時，自己動手制作一些直觀教具。如，有的老師為教好《長城和故宮》一課，除自己錄制長城和故宮的錄像帶外，還親手繪制了一張大的《故宮平面圖》。教學時，在放了錄像后，要求學生將事先寫好“天安門”、“太和殿”、“中和殿”、“保和殿”的標簽貼在《故宮平面圖》上，使很多從未到過北京故宮的邊疆學生也了解故宮三大殿的建筑格局。

（三）統(tǒng)編教材和鄉(xiāng)土教材結(jié)合。小學社會課教學大綱規(guī)定摘要：“在社會課總課時中留出20%左右的機動時間，各地、各學校可根據(jù)本地、本校情況和形勢發(fā)展，補充一些鄉(xiāng)土教學內(nèi)容?！蔽沂‖F(xiàn)已編輯出版了《九年義務(wù)教育云南省小學鄉(xiāng)土教材——社會》第一、二、三冊，計30課。我們已將其布置在每冊統(tǒng)編教材各單元之后，作為補充的教學內(nèi)容。處理這部分內(nèi)容的另一種方法是，教學前，教師找好統(tǒng)編教材和補充教材的結(jié)合點，互相聯(lián)系進行教學。如，一位老師在上《秦漢統(tǒng)一多民族國家的形成——秦始皇和漢武帝》一課時，當講到秦始皇統(tǒng)一六國建立了統(tǒng)一的多民族國家時，補充講了《秦五尺道》的鄉(xiāng)土歷史；當講到雄才大略的漢武帝開疆拓土時，補充講了《莊qiāo＠①入滇》的鄉(xiāng)土歷史。教師采用將統(tǒng)編教材和鄉(xiāng)土教材結(jié)合的方法，既讓學生從全局了解祖國的歷史，又讓學生熟悉本省的史實。這樣做，不僅讓學生熟悉了《秦五尺道》及《莊qiāo＠①入滇》的史實，還讓學生熟悉到早在二千多年前，我們云南就是統(tǒng)一的多民族國家中不可分割的一部分，從而增強熱愛祖國、維護國家統(tǒng)一的情感。

（四）課內(nèi)和課外結(jié)合。小學社會課是以學習書本知識為主，以間接經(jīng)驗為主，但大綱強調(diào)實踐性，強調(diào)把學習書本上的社會常識和參和社會實踐結(jié)合起來。所以，除課堂教學外，要適當組織學生進行參觀、訪問、社會調(diào)查等社會實踐。只有課內(nèi)和課外結(jié)合，才能培養(yǎng)學生觀察社會、熟悉社會、適應(yīng)社會的能力素質(zhì)。如，有的老師在教學《注重交通平安》一課后，讓學生當一名小交警。通過社會實踐，學生們將課內(nèi)學到的知識應(yīng)用到課外社會實踐中。不僅把握了交通信號，交通標線、標志的符號，還體驗當一名交通民警的辛勞和責任，深刻熟悉注重交通平安，自覺遵守交通規(guī)則的重要性。

（五）學和用結(jié)合。小學社會課使學生學到了許多知識。如，居家平安、打電話、買東西等生活常識。但要真正將所學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，還必須做到學以致用。有的老師在教學《買東西的學問》一課后，開展“巧花一元錢”的活動。學生花一元錢到市場上買東西，知道了買菜、肉、蛋要買新鮮的，未變質(zhì)的；買帶包裝的食品要看保質(zhì)期和生產(chǎn)日期；買日常生活用品要注重實用、物美價廉……這樣做，使學生在密切聯(lián)系生活實際中學到了知識，豐富了見解，社會生活能力素質(zhì)得到了提高。

（六）社會課和其他學科及班隊活動結(jié)合。素質(zhì)教育是一個有機的整體，必須通過各個學科、各種渠道相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展才能全面實施。社會學科進行素質(zhì)教育必須和其他學科，和班隊活動緊密結(jié)合。如，有的老師在教學《香港和澳門》時，和少先隊大隊部一起在全校開展“迎接香港回歸百題知識競賽”活動，同學們不僅熟悉了香港的過去和現(xiàn)在，更為重要的是熟悉到腐敗的清政府將香港島割讓給英國殖民者，北洋軍閥政府、國民黨政府沒有能力收回，只有在社會主義的今天，在鄧小平“一國兩制”方針指引下，香港才回到了祖國的懷抱。通過知識競賽，學生受到了一次生動的愛國主義教育。

（七）不斷學習和不斷提高結(jié)合。在實施素質(zhì)教育中，教師既是教育者，又是受教育者；既當先生又當學生。當今世界，知識量突飛猛進。據(jù)有關(guān)專家估計，二戰(zhàn)以后50年的知識總和超過人類有史以來科技知識總量；19世紀人類的知識量大體是50年翻一番；進入20世紀，10年就翻一番；到20世紀80年代后，3-5年就翻一番。我們教育工作者，只有不斷學習教育科學理論，學習文化科學知識，不斷提高知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、思想品德素質(zhì)，才能肩負起實施素質(zhì)教育的重任。

字庫未存字注釋摘要：

＠①原字足加喬