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摘要：文章分析通識(shí)教育平臺(tái)下會(huì)計(jì)教學(xué)的意義，并以通識(shí)教育平臺(tái)下會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題為研究方向，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以不斷夯實(shí)通識(shí)教育平臺(tái)基礎(chǔ)，使會(huì)計(jì)學(xué)成為通識(shí)平臺(tái)上的品牌課程、主干課程，培養(yǎng)更多高層次復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；通識(shí)教育平臺(tái)；意義；問(wèn)題；對(duì)策；復(fù)合型人才

隨著時(shí)代的發(fā)展，通識(shí)教育已成為現(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)如今，許多行業(yè)都需要高層次復(fù)合型人才，高等教育僅僅依靠傳統(tǒng)專業(yè)劃分環(huán)境下的教育培養(yǎng)模式，已難以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。在此基礎(chǔ)上，通識(shí)教育應(yīng)運(yùn)而生，尤其在會(huì)計(jì)教學(xué)方面更體現(xiàn)出了其重要作用。本文以通識(shí)教育平臺(tái)下會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題為研究方向，嘗試找出相應(yīng)的解決對(duì)策，以不斷夯實(shí)通識(shí)教育平臺(tái)基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

一、通識(shí)教育平臺(tái)下會(huì)計(jì)教學(xué)的意義

通識(shí)教育是在原有教學(xué)體制及教學(xué)培養(yǎng)模式之下，打破傳統(tǒng)教育中對(duì)專業(yè)的劃分，以在全校范圍內(nèi)形成統(tǒng)一化的教育教學(xué)平臺(tái)。從通識(shí)教學(xué)課程設(shè)置情況看，多數(shù)課程是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、辦學(xué)條件等設(shè)置的，往往會(huì)反映出當(dāng)今時(shí)代的特色及社會(huì)對(duì)人才的需求方向，具有較強(qiáng)的適用性、時(shí)代性。作為經(jīng)管類的核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)已成為通識(shí)教育中許多專業(yè)學(xué)生需要修讀的課程。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，有其必然意義。第一，應(yīng)用性強(qiáng)。會(huì)計(jì)與學(xué)生未來(lái)的工作、生活息息相關(guān)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后需掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí)。第二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展需要。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，身處經(jīng)濟(jì)信息迅猛發(fā)展的洪流中，學(xué)生未來(lái)可能會(huì)成為社會(huì)中的債權(quán)人、投資者、管理者等，掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)能夠有效甄別資本市場(chǎng)的各種信息。第三，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然在通識(shí)教育下，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)往往只是掌握皮毛，并不能系統(tǒng)性地進(jìn)行會(huì)計(jì)技能化操作，但是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)思想和會(huì)計(jì)理念的把控，能夠從會(huì)計(jì)角度出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、通識(shí)教育平臺(tái)下會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)模式單一。通識(shí)教育由于授課時(shí)間有限，而且對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)沒(méi)有過(guò)高要求，所以許多學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)采用的仍然是填鴨式教學(xué)方式。目前，高校通識(shí)教育下會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容仍然以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程為主，考試內(nèi)容也主要以課本理論知識(shí)作為出題依據(jù)。這決定了教師會(huì)為完成教學(xué)計(jì)劃而將一些知識(shí)點(diǎn)囫圇帶過(guò)，學(xué)生也不會(huì)投入過(guò)多時(shí)間學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)。（2）學(xué)習(xí)目的存在局限性。大學(xué)生需要接觸很多門類的課程，會(huì)計(jì)知識(shí)只是其中一種，而且對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)往往是因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)定。會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)以及考取相應(yīng)的會(huì)計(jì)證書，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)法體現(xiàn)出直觀的作用。由此，許多大學(xué)生未將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)放在重要位置，使得通識(shí)教育下的會(huì)計(jì)教學(xué)效果不佳。（3）師資力量匱乏。目前我國(guó)許多高校并沒(méi)有將過(guò)多精力投入到通識(shí)教育平臺(tái)搭建上，體現(xiàn)在會(huì)計(jì)教學(xué)方面主要是師資力量不足。由于缺少教學(xué)動(dòng)力，部分教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)并不重視，而是秉持“上課即來(lái)，下課即走”的態(tài)度，在課堂上主要是講解課本理論知識(shí)、處理習(xí)題等。

三、通識(shí)教育平臺(tái)下提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（1）強(qiáng)化定位，反映需求。第一，定位對(duì)象。在通識(shí)教育平臺(tái)下進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，針對(duì)的對(duì)象主要是大一、大二學(xué)生，此階段學(xué)生學(xué)的課程門類較多，彼此之間關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)著重定位于會(huì)計(jì)基本原理，將會(huì)計(jì)理論與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀相結(jié)合，通過(guò)案例分析、技能操作等讓大學(xué)生深切體會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)在日常環(huán)境、工作領(lǐng)域中的重要作用。第二，反映需求。大學(xué)生走入社會(huì)后需要掌握的知識(shí)和技能很多，尤其是會(huì)計(jì)知識(shí)。大學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的工作中不僅會(huì)成為各領(lǐng)域的人才，也會(huì)成為會(huì)計(jì)信息的需求者。為此，高校應(yīng)滿足市場(chǎng)發(fā)展需要及學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)置會(huì)計(jì)課程。（2）講求方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在會(huì)計(jì)學(xué)通識(shí)教育中，教師要選擇合適的教學(xué)方式，如采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的積極性。同時(shí)，教師要定期進(jìn)行綜合考評(píng)（包括日?？荚u(píng)和期末考試測(cè)評(píng)），以全面考查學(xué)生的知識(shí)掌握程度。此外，在通識(shí)教育平臺(tái)下，學(xué)校及教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中體會(huì)到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能主動(dòng)拓展知識(shí)面，真正對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（3）增強(qiáng)教師教學(xué)責(zé)任感。高校應(yīng)加強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)培訓(xùn)，以提高其教學(xué)責(zé)任感。一方面，高校要注重加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)效果的測(cè)評(píng)，確保他們真正將會(huì)計(jì)通識(shí)教育落實(shí)到位；另一方面，教師應(yīng)在理論知識(shí)教學(xué)、習(xí)題講解之外，增加對(duì)會(huì)計(jì)文化知識(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的傳授，合理安排教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，還可以建立QQ群、微信群，組織學(xué)生定期參與知識(shí)點(diǎn)討論，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)操技能。

總而言之，通識(shí)教育是高校教育的重要組成部分，會(huì)計(jì)學(xué)課程也是通識(shí)教育的一門重要課程?，F(xiàn)如今會(huì)計(jì)通識(shí)課程在教學(xué)方面依然存在許多問(wèn)題，需要學(xué)校和教師給予重視，解決問(wèn)題，使會(huì)計(jì)學(xué)成為通識(shí)平臺(tái)上的品牌課程、主干課程，以培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需要的高層次復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭均英.基于通識(shí)教育理念的“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011(08).

作者:李濛 單位:廣東省深圳市寶安職業(yè)教育集團(tuán)第二校區(qū)