導(dǎo)語(yǔ)：特殊教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1我國(guó)人口總體文化素質(zhì)現(xiàn)狀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速穩(wěn)定增長(zhǎng)，離不開對(duì)高新人才的培養(yǎng)和教育，以及國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的大力支持，離不開我國(guó)整體的人口素質(zhì)大幅度提升。圖12010～2015年我國(guó)人口總數(shù)、城鎮(zhèn)人口數(shù)、農(nóng)村人口數(shù)的變化趨勢(shì)數(shù)據(jù)來(lái)源：2011～2016年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒。在圖1中，2010～2015年末我國(guó)人口總數(shù)從134091萬(wàn)人遞增到了137462萬(wàn)人，2015年相比2010年增長(zhǎng)2.51%。其中城鎮(zhèn)人口數(shù)從2010年的66978萬(wàn)人增加到2015年的77116萬(wàn)人，2015年較2010年增長(zhǎng)15.14%；農(nóng)村人口數(shù)從2010年的67113萬(wàn)人減少到60346萬(wàn)人，2015年較2010年負(fù)增長(zhǎng)10.09%。由于我國(guó)放開了二孩政策以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的步伐加速，導(dǎo)致了我國(guó)總體人口數(shù)在逐步提升，農(nóng)村人口在遞減。眾所周知，農(nóng)村的師資力量非常的薄弱以及農(nóng)村人口的受教育程度是普遍偏低的，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中不但減少了農(nóng)村人口的數(shù)量，而且對(duì)我國(guó)進(jìn)一步提高整體人口的文化素質(zhì)是具有促進(jìn)作用的。根據(jù)2010人口普查中得知，每10萬(wàn)人口中受小學(xué)教育的26779人，受初中教育的38788人，高中及中專教育的14032人，受大專及以上教育的8930人，文盲人口數(shù)5466萬(wàn)人。從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高等教育并未得到很好的普及，以及文盲率4.1%還是存在很大的降低空間。

2我國(guó)特殊教育的現(xiàn)狀

2015年，全國(guó)共有特殊教育學(xué)校2053所，比上年增加53所；特殊教育在校生44.2萬(wàn)人，比上年增加4.7萬(wàn)人，增長(zhǎng)12.0%。小學(xué)特殊教育在校生總數(shù)31.9萬(wàn)人，比上年增加3.6萬(wàn)人，增長(zhǎng)12.7%。其中，隨班就讀和附設(shè)特教班在校生17.2萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)14.7%，占小學(xué)特殊教育在校生總數(shù)的比例為53.9%，比上年提高1個(gè)百分點(diǎn)。初中階段特殊教育在校生總數(shù)為11.3萬(wàn)人，比上年增加1.1萬(wàn)人，增長(zhǎng)10.8%。其中，隨班就讀和附設(shè)特教班在校生6.8萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)0.9%，占初中階段特殊在校生總數(shù)的比例為60.2%，比上年提高1.9個(gè)百分點(diǎn)。高中階段特殊教育在校生總數(shù)為10067人，比上年增加184人。2015年，全國(guó)特殊教育專任教師數(shù)為5.0萬(wàn)人，比上年增加0.2萬(wàn)人；專任教師中受過(guò)特殊教育專業(yè)培訓(xùn)的比例為64.9%，比上年提高0.9個(gè)百分點(diǎn)。

2.1特殊教育學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)分配情況

首先，教育經(jīng)費(fèi)包括了國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)、其他教育經(jīng)費(fèi)。其次，教育經(jīng)費(fèi)一般都是分撥給小學(xué)教育、中學(xué)教育、高等教育、特殊教育等。最后教育經(jīng)費(fèi)多少也是可以看出政府對(duì)于教育的支持和重視程度的。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。從表1中首先可以看出，我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)投入在逐年遞增中，2011年較2007年增長(zhǎng)11721.23億元，增長(zhǎng)96.49%，增長(zhǎng)的速度和幅度都是驚人的。特殊教育學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)2011年較2007年而增長(zhǎng)了478812萬(wàn)元，2011年較五年前增長(zhǎng)了153.64%，特殊教育的教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)速度更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了總體教育經(jīng)費(fèi)的投入速度。最后從表格中的數(shù)據(jù)來(lái)看，特殊教育學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)占總教育經(jīng)費(fèi)的百分比逐年在遞增，但是總體的投入額還是極其微小的。

2.2我國(guó)特殊教育的學(xué)校、在校生、專任教師現(xiàn)狀

由于二胎政策的放開，我國(guó)人口與日俱增，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，對(duì)于人才的培養(yǎng)必然是重中之重，如何平衡特殊人群的地位也日益變得重要，首先來(lái)看近六年我國(guó)特殊教育的學(xué)校數(shù)量、在校生人數(shù)、專任教師數(shù)量的變化情況（見(jiàn)表2）。從表2中可以直觀的看出，特殊教育學(xué)校的數(shù)量從2010年的1706所增加到了2015年的2053所，近六年的平均增長(zhǎng)速度為69.4所/年。近六年，接受特殊教育的在校學(xué)生數(shù)卻呈現(xiàn)先大幅度減少，然后大幅度增加的趨勢(shì)，其中2013年在校生人數(shù)達(dá)到最低，但是反彈力度也是很大的，2015年人數(shù)達(dá)到近六年的頂峰44.22萬(wàn)人，2015年較2010年特殊人群在校生人數(shù)增長(zhǎng)3.9%，單從百分比分析增長(zhǎng)的不是很快，但是拿2013年最低年份和2015年進(jìn)行比較，增長(zhǎng)的速度很快達(dá)到20多個(gè)百分點(diǎn)。這個(gè)現(xiàn)象對(duì)于目前我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)不太景氣的時(shí)候來(lái)說(shuō)，并非一件好事，可以說(shuō)是一個(gè)瓶頸，所以政府以及學(xué)校的老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引起重視?？尚业氖?，由于大學(xué)生就業(yè)的需求所以特殊教育的專任老師數(shù)量還是呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)的，2015年特殊教育專任教師的人數(shù)較2010年增長(zhǎng)了26.7%。

3改變我國(guó)特殊教育現(xiàn)狀的措施

3.1做好孕前、孕后準(zhǔn)備工作，減少特殊兒童的出生率

對(duì)于特殊群體，最好的辦法還是從根本上消除，減少特殊兒童的出生率或者說(shuō)在懷孕的時(shí)候就做到防患于未然。作為政府機(jī)關(guān)，加大對(duì)于遺傳病以及特殊人群的狀態(tài)宣傳，讓廣大的新婚夫婦和二胎家庭受到足夠的重視。作為婦女來(lái)說(shuō)，在孕前做好家族史的了解，以及備孕準(zhǔn)備，孕中積極做產(chǎn)檢，盡力降低特殊兒童的出生率。

3.2加大特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入

特殊人群是我國(guó)的弱勢(shì)群體，雖然會(huì)給家庭甚至社會(huì)造成負(fù)擔(dān)，但是還是需要給予關(guān)心和扶持的，畢竟人一旦出生具有人身權(quán)是任何人都無(wú)法剝奪的。從近五年的特殊教育來(lái)說(shuō)，國(guó)家給予的投入是在逐年遞增的，其次特殊教育的教育經(jīng)費(fèi)占所有教育經(jīng)費(fèi)的百分比也在小幅度的遞增，可是國(guó)家對(duì)于特殊教育的重視程度以及扶持程度還是欠缺的。由此，我們?cè)谧龊脤W(xué)前教育、義務(wù)教育以及高等教育的同時(shí)，也應(yīng)該大力扶持特殊教育，畢竟特殊人群也是可以為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的，只是他們所做的貢獻(xiàn)比較微小罷了。

3.3加強(qiáng)特殊教育學(xué)校的師資力量

特殊教育的人群，有些是可以從根本上消除的，有些是需要提高老師的教育素質(zhì)的。目前我國(guó)設(shè)置特殊教育本科點(diǎn)的有23個(gè)?。ㄖ陛犑校灿?jì)51所大學(xué)有特殊教育專業(yè)（本科院校中，專科院校除外），每一所院校的招生人數(shù)也非常有限，如2014年石家莊學(xué)院開設(shè)特殊教育專業(yè)，當(dāng)年計(jì)劃招生25人，實(shí)際錄取17人。按照這樣的比例，完全是無(wú)法滿足目前特殊教育學(xué)校的用人數(shù)量。所以，高等院校應(yīng)該擴(kuò)大招生，讓特殊教育專業(yè)更完善，為特殊教育學(xué)校培養(yǎng)更多專業(yè)性人才，大大加強(qiáng)特殊教育院校的師資力量。其次，日本的特殊教育已有百余年歷史，經(jīng)過(guò)由盲聾教育擴(kuò)展到智力障礙教育，由慈善事業(yè)發(fā)展到公共教育的一部分，由分離教育到統(tǒng)合教育的歷程。因?yàn)槲覀兺耆梢越梃b日本有關(guān)分離教育和統(tǒng)合教育的經(jīng)驗(yàn)。最后，不斷更新特殊教育的課程體系，不斷優(yōu)化特殊教育專任教師的水平，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.4改善家長(zhǎng)對(duì)特殊兒童的觀念

目前，在特殊兒童的家里，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子是沒(méi)有任何希望和指望了，以及特殊兒童也沒(méi)有出路了，放任不管。面對(duì)這樣的情況，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與智障兒童的教育康復(fù)，不斷地向家長(zhǎng)傳授教育康復(fù)的基本知識(shí)和缺陷補(bǔ)償?shù)幕痉椒?，讓他們切?shí)承擔(dān)教育的任務(wù)。家長(zhǎng)的參與，能使他們獲得情感的豐富和情緒的穩(wěn)定，起到很好的心理平衡作用。

4結(jié)論

特殊人群?jiǎn)栴}并不是一朝一夕就能得到妥善解決的。需要接受特殊教育的人群雖然占小數(shù)，但是國(guó)家對(duì)于特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入也應(yīng)該加大。政府相關(guān)部門要做好宣傳工作，讓人們從觀念上開始重視，從源頭進(jìn)行防范。特殊教育學(xué)校要做好對(duì)特殊兒童的教育工作，爭(zhēng)取最大可能的康復(fù)特殊兒童或者教會(huì)特殊兒童一項(xiàng)技能，爭(zhēng)取為社會(huì)獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。對(duì)于特殊兒童家庭而言，家長(zhǎng)要對(duì)孩子樹立信心，積極配合老師的教導(dǎo)。

作者:趙穎 單位:諸暨特殊教育學(xué)校

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