導(dǎo)語：特殊教育學(xué)生發(fā)展評價體系分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時期，信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對于特殊學(xué)生來說，點滴的進步就是成長，微小的成績就是發(fā)展。在信息技術(shù)的影響下，可以通過網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)、康復(fù)評價軟件系統(tǒng)、電子學(xué)習(xí)檔案對學(xué)生發(fā)展進行評價，將信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中，為特殊學(xué)生補償缺陷和開發(fā)潛能。特殊學(xué)生差異性極大,通過在評價過程中注意學(xué)生間的個體差異,為其樹立信心。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；特殊教育；學(xué)生發(fā)展評價

一、引言

教育評價對于特殊教育的發(fā)展極其重要，基于相應(yīng)的就教育目標、價值觀，通過科學(xué)手段的運用，系統(tǒng)的針對信息資料進行搜集、整理，以便判斷教育結(jié)果、進程活動的價值，為實現(xiàn)教育質(zhì)量提升、為決策提供依據(jù)的進程，即為教育評價。結(jié)合評價對象，可劃分教育評價為學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)、課程評價。學(xué)生評價，往往以學(xué)生學(xué)習(xí)評價等來代稱，即基于相應(yīng)教育價值觀，結(jié)合具體標準，通過現(xiàn)代教育評價技術(shù)、方法的運用，以便來判斷學(xué)生成績、情感、思想品德等發(fā)展狀況、進程價值的活動。結(jié)合相關(guān)改革綱要來看，需構(gòu)建評價體系，以便推進學(xué)生全面發(fā)展。評價不僅需對學(xué)業(yè)成績予以關(guān)注，同時也需對諸多潛能予以發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，對發(fā)展過程中的學(xué)生需求有所認識，幫助學(xué)生能夠了解自我，形成自信。

二、網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)

（一）網(wǎng)絡(luò)實時評價系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)實時評價系統(tǒng)，屬于以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)虛擬評價的環(huán)境模型?；诖朔N公共通信手段，時、空等不會對師生產(chǎn)生限制，以便實時、異地實現(xiàn)視頻、圖像等的交流。此種系統(tǒng)凸顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活、便捷性，可實時予以反饋，有效針對學(xué)習(xí)進程進行管理、監(jiān)控，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提升。（二）網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。此種系統(tǒng)屬于以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的遠程、實時、在線測試系統(tǒng)，具體涉及到題庫管理、考試系統(tǒng)等。運用這一系統(tǒng)，不論處于何時、何地，均可實時完成考試活動，不僅可控制難易程度、且可自動批卷，且可便捷的統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)。系統(tǒng)在存儲考試信息時，均基于數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)。用戶可通過登錄操作，以便隨機自數(shù)據(jù)庫內(nèi)完成試卷抽取工作，開展綜合、階段測試。系統(tǒng)以便于管理、高效、信息量大作為主要優(yōu)勢，教師運用此種系統(tǒng)，可較為簡單的自評價結(jié)果內(nèi)取得深層信息。（三）網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)。當前，系統(tǒng)主要包括兩大形式，即互動交流、在線討論。在系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫內(nèi)，有諸多解答、疑問信息存儲其中，教師即可匯總信息、并加以分析，由此認識教學(xué)問題，并實時針對教學(xué)策略進行調(diào)整，以便教學(xué)效果得以提升。同時，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)內(nèi)還具備搜索引擎，運用全文檢索等諸多技術(shù)，學(xué)生即可更快的尋找問題的答案。（四）網(wǎng)絡(luò)多媒體考試系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)多媒體考試系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的評價模式。在該模式下，運用客戶端、服務(wù)器即可評價諸多對象。基于文本型考試，將視頻等諸多媒體數(shù)據(jù)加入其中，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用，以便形成虛擬考試環(huán)境，并能夠順利施行包括口語測試等在內(nèi)的諸多測試方法。

三、康復(fù)評價軟件系統(tǒng)

（一）智力測評軟件系統(tǒng)。當前，針對特殊學(xué)生開展智力測試、統(tǒng)計分析方面，依然以特殊教育教師、醫(yī)護人員通過運用手工方式完成測試工作，不僅極為耗時、且效率不高，無法與現(xiàn)如今相適應(yīng)。所以，可對當前全球較為普及的WISC-R以及S-M進行選用，以VB編寫專用的一類少兒智力測評軟件，包含如下模塊：第一，用戶登入模塊。為確保用戶的安全運用，將安全防范功能加入模塊內(nèi)。只有將正確的賬號信息錄入其中，才可順利登陸軟件。若密碼連續(xù)三次錯誤，即會終止軟件運行。第二，選擇功能模塊。選定退出程序、或選定《WISC-R》等計算機測評。第三，(WISC-R)信息輸人模塊。輸入接受智力測驗學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，參數(shù)錄入方面需確保準確性，如若不然，將引起學(xué)生智力測評整體結(jié)果出錯問題?；跍y評的具體日期，軟件可自動針對學(xué)生年齡進行計算，可精確值月、日。此外，軟件還可針對學(xué)生年齡是否處于軟件限定范圍內(nèi)進行自動識別，若超出有效范圍內(nèi)，系統(tǒng)將給出報警信息，給予重新進行錄入、或退出操作的提示。錄入至本模塊的學(xué)生信息，將為《S-M》輸入模塊運用。第四，《S-M》信息輸入模塊。在智力測試中，對學(xué)生信息進行采集后，即可運用《WISC-R》模塊，以便錄入數(shù)值，或通過手工方式再次將數(shù)值錄入。當在《S-M》測試內(nèi)錄入，且獲得原始粗分值后，即可獲得相應(yīng)的評定結(jié)果、標準分值。模塊此時跳轉(zhuǎn)到打印頁面，軟件還可針對學(xué)生年齡是否處于軟件限定范圍內(nèi)進行自動識別，若超出有效范圍內(nèi)，系統(tǒng)將給出報警信息，給予重新進行錄入、或退出操作的提示。模塊還能夠在對原始粗分值進行錄入后，自動針對分值是否處于標準分、軟件粗分換算表的范圍內(nèi)進行識別，若超出有效范圍內(nèi)，系統(tǒng)將給出報警信息，給予重新進行錄入、或退出操作的提示。第五，《WISC-R》自動評測模塊。測試中得到的各項5個原始分值，在窗口對應(yīng)文本框內(nèi)錄入，模塊將自動針對原始分值是否處于表項規(guī)定范圍進行識別，若在范圍以外、或原始分值輸錯時，計算機將給出報警信息，給予重新錄入有效原始分值、或退出操作的提示。若軟件已明確此次操作屬于有效輸入，即可基于《WISC-R》諸多表格，自動對應(yīng)于原始分值的量表分進行尋找，在多次、反復(fù)進行計算、查表工作后，即可獲得操作、語言測試的總、分智商值。第六，圖表生成、報告打印模塊。除WISC-R、S-M測評結(jié)果標準分、評定結(jié)果等以外，模塊中還采用了VB6.0提供的Mschart圖表控件，把受測學(xué)生的語言測試不和操作測試中查到的相關(guān)的5個量表分用兩個直方圖顯示出來，為教師進行評價分析結(jié)果提供了可靠依據(jù)。（二）語言評估和康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)。語言評估與康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)(渡康)語言評估和康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)和啟智博士、適用于智障、腦癱、自閉癥、聽障等原因?qū)е碌恼Z言發(fā)展遲緩或語音障礙的學(xué)生。語言評估和康復(fù)系統(tǒng)(渡康)，實行對各種語言參數(shù)的模糊識別計算，智能測備學(xué)生語速和語言流利程度，實現(xiàn)治療師自行設(shè)計，錄制方言語音等互動功能的康復(fù)訓(xùn)練和評估平臺，可用于交互式語言學(xué)習(xí)和自動口語測試，對語言質(zhì)量進行客觀評價,可發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言中的不同問題，對個別語言進行矯正，促進特殊學(xué)生語言表達能力的提高。

四、電子學(xué)習(xí)檔案

電子學(xué)習(xí)檔案，即基于信息技術(shù)環(huán)境，通過信息手段的運用，學(xué)生對學(xué)習(xí)進程中，自身的學(xué)業(yè)進步、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)業(yè)績等諸多方面進行反思的重要集合體。具體涉及到諸多材料，如學(xué)習(xí)策略、作品、選擇等，可在現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動之中運用，以便來管理知識、學(xué)習(xí)、設(shè)計評價等，此種電子學(xué)習(xí)檔案的完成，往往需有老師等其他人提供協(xié)助，在選定標準、檔案內(nèi)容方面，需將學(xué)生參與體現(xiàn)于其中。而電子學(xué)習(xí)檔案評價法通過信息技術(shù)、檔案評價技術(shù)的結(jié)合，全方位針對判斷學(xué)生的諸多學(xué)習(xí)信息進行搜集、查閱、分析，進而對學(xué)生形成綜合性、真實性、多元性評價。對于特殊學(xué)生來說，其教師和家長應(yīng)承擔(dān)更多的對于電子學(xué)習(xí)檔案的責(zé)任需要他們收集材料建立電子學(xué)習(xí)檔案。由于特殊學(xué)生的特殊性，電子學(xué)習(xí)檔案中更多的應(yīng)是學(xué)生的成績存在的生理缺陷、擁有的優(yōu)勢條件，應(yīng)注意對學(xué)生進行潛能開發(fā)。特殊教育學(xué)校應(yīng)在校園網(wǎng)上為每位學(xué)生建立一個文件夾或檔案袋,搜集該學(xué)生的成長信息，并要求其家長參與，將學(xué)生在學(xué)校、課堂、家庭、社會上的相關(guān)活動和成績放人檔案袋中，可以是文本、視頻、圖像、圖表等形式的材料。要注意保密性，規(guī)定可以參與修改的人員，一些成就信息是可以公開的，供同學(xué)們學(xué)習(xí)，增加同伴互動。事實上，電子學(xué)習(xí)檔案，即實現(xiàn)教學(xué)、評價有效融合的一種重要途徑，屬于一種嵌入式評估。即在教學(xué)方面，以評估任務(wù)作為其中的重要構(gòu)成部分。具體目的如下，即對學(xué)生發(fā)展予以追蹤。在準備學(xué)習(xí)檔案材料時，往往需耗費較長時間，并在整體學(xué)習(xí)階段內(nèi)貫穿學(xué)習(xí)活動，而并非在開展測驗前，學(xué)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束。同時，學(xué)生可以運用電子學(xué)習(xí)檔案來理解社會和教師對自己的期望，認識自我。

五、結(jié)語

發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在特殊教育中，學(xué)生發(fā)展更注重的是學(xué)生的康復(fù)發(fā)展、生活獨立，實現(xiàn)自立。對于特殊學(xué)生來說，點滴的進步就是成長，微小的成績就是發(fā)展。在信息技術(shù)的影響下，可以通過網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)、康復(fù)評價軟件系統(tǒng)、電子學(xué)習(xí)檔案對學(xué)生發(fā)展進行評價，特殊學(xué)生差異性極大,在評價過程中應(yīng)注意學(xué)生間的個體差異,著重樹立其信心。特殊教育學(xué)校應(yīng)抓住時代賦予的機會，將信息技術(shù)應(yīng)用到特殊教育中，以教育理論、康復(fù)理論及傳播學(xué)理論等理論為基礎(chǔ)，在補償缺陷和開發(fā)潛能等理念的指導(dǎo)下揭開特殊教育信息化的新篇章。

參考文獻

[1]黃德群.基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)評價研究[J].遠程教育,2005(4):23-26.

[2]黃建行,雷江華.信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用[M].北京大學(xué)出版社,2015.

作者:陸艷 李寧 石彥彪 單位:1.銅仁學(xué)院教育學(xué)院 2.銅仁康復(fù)醫(yī)院 3.松桃苗族自治縣特殊教育學(xué)校