導語：高職舞蹈教學論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高職學前教育專業(yè)舞蹈教學存在的問題

舞蹈教育是高職學前教育專業(yè)的基礎(chǔ)教育，目前高職學前教育專業(yè)舞蹈教學存在的問題嚴重影響著舞蹈教學水平的提升。

（一）舞蹈教學目標的錯位化

高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的目標是在培養(yǎng)合格的學前教育工作者的基礎(chǔ)上,滿足各類學前教育職業(yè)群對舞蹈教師的需求,它和培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員有本質(zhì)上的不同。培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員是從少年開始，這一時期骨骼尚未骨化，可塑性強，正是接受基本功訓練的黃金時期，對他們所采取的各種訓練方法，其目的是為了讓他們掌握表演技能，在舞臺上準確地塑造形象。而作為學前教育專業(yè)的學生，他們?nèi)胄r平均年齡一般都在18歲左右，骨骼的發(fā)育基本定型，身體軟開度、肌肉能力與柔韌性已經(jīng)錯過了最佳的開發(fā)階段發(fā)，也從未進行過專業(yè)的舞蹈體能訓練。這些因素疊加無疑都會給舞蹈教學帶來諸多困難。但在實踐中，專業(yè)出身的舞蹈教師將學前教育專業(yè)的學生當做藝體類專業(yè)人才來培養(yǎng)，他們對學前教育專業(yè)學生提出幾乎等同藝體類專業(yè)人才技能水準的要求，學生被要求學了許多他們今后職業(yè)生涯中根本用不著的“高尖難”的藝術(shù)舞蹈技能，這不僅增加了學生學習負擔，而且影響學前教育專業(yè)整體目標的實現(xiàn)。這些教育目表的偏離，不僅不利于學生對藝術(shù)領(lǐng)域的整體把握，造成學生藝術(shù)課業(yè)負擔沉重和藝術(shù)學習的失落感，也不利于幫助學生積累幼兒園藝術(shù)教學經(jīng)驗，形成幼兒藝術(shù)執(zhí)教能力，從而成為一名優(yōu)秀的高職學前教育專業(yè)學生。

（二）舞蹈教育課程的工具化

從高職幼兒教師舞蹈課程設(shè)置的內(nèi)容來看，舞蹈課程主要是教授基本的訓練方法，如手、腳、基本步伐的動作變化,把上的立姿、勾、繃腳，把下的彈、跳、轉(zhuǎn)等，以及教授學生一些具有代表性的舞蹈節(jié)目,讓他們通過各種類型的舞蹈表演，把基本動作和技巧動作有機地連貫起來，以便快速地掌握基本技能。這種重技術(shù)效率輕技術(shù)倫理的課程，緊密圍繞幼兒園及其相關(guān)行業(yè)需要，培養(yǎng)僅限于幼兒園舞蹈工作所需要的素質(zhì)，只注重求“真”，而忽略了培養(yǎng)學生求“善”、求“美”，且缺乏深層意義上的技術(shù)倫理教育，即培養(yǎng)學生對技術(shù)的理智態(tài)度。高職幼兒教師舞蹈課程或是被看成是中專和本科舞蹈課程的簡單糅合，課程設(shè)置上門類繁多，課程之間孤立割裂；或是沿襲大學舞蹈專業(yè)經(jīng)院派的做法，強調(diào)實利、有用的舞蹈專業(yè)知識，強調(diào)舞蹈技術(shù)的力量；或是強調(diào)各種流派的舞蹈藝術(shù)課程教育，“洋”成分重，內(nèi)容更新慢，脫離本土幼兒園舞蹈藝術(shù)的教學實際，等等。因此，高職學前教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)的出發(fā)點和全部依據(jù)都只為追求更高的技術(shù)效率，舞蹈學習僅僅是為了傳授技能，只是作為一種適應生產(chǎn)世界的工具、手段，排除了理智與審美的因素，對那些與生產(chǎn)世界無關(guān)或關(guān)系不大的東西如意義、精神與價值等不屑一顧。這些也使幼兒教師舞蹈教育課程成為“只有表層次的社會指標，而無深度的人性關(guān)懷”的工具化課程。

（三）舞蹈教學能力的缺失化

高職學前教育專業(yè)的學生，不但應掌握學前教育基本理論和技能，還應具有較強的整合自己的文化知識、教育理論知識和教育技能并將其轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)的能力，也就是說，作為高職學前教育專業(yè)的學生一定要具有兒童舞蹈教學的能力?！拔璧附虒W，是通過舞蹈教師有目的、有計劃傳授、指導和啟發(fā)，通過舞蹈學生的主動學習使學生逐步掌握各種舞蹈的系統(tǒng)知識與技能，提高對舞蹈藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造的能力?！比欢?，如何設(shè)計幼兒舞蹈教學活動的程序，教學活動程序合理與否，教育目標能否有效達成，幼兒在舞蹈學習中能否較長時間保持身心舒適愉快，舞蹈活動中教師如何處理好空間問題，如何在舞蹈中運用標記發(fā)展幼兒的審美想象能力和運用符合解決問題的能力，如何利用幼兒園的舞蹈游戲發(fā)展幼兒的人際交往，如何提高幼兒對舞蹈藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造的能力，等等，這些保證學生能夠較快適應崗位要求，實現(xiàn)“零距離”上崗的關(guān)鍵課程在現(xiàn)階段的高職學前教育專業(yè)學生舞蹈教育教學中卻是一種缺失，從而導致學生不能較強地整合自己的文化知識、教育理論知識和教育技能并將其轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)。

二、高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的改革

高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能的應用型人才，其中五大領(lǐng)域教學法課程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的核心課程。作為藝術(shù)領(lǐng)域的兒童舞蹈教育教學質(zhì)量，會直接關(guān)系到高職學前教育專業(yè)學生人才培養(yǎng)的水平，也是保證準高職學前教育專業(yè)學生能夠較快地掌握兒童舞蹈的專業(yè)知識和職業(yè)技能，適應崗位要求實現(xiàn)“零距離”上崗的關(guān)鍵課程。因而，高職學前教育專業(yè)學生舞蹈教育教學的改革必須作為學前教育專業(yè)教學改革的重要環(huán)節(jié)來實施。

（一）舞蹈教學原則的適宜性與愉悅性改革

1.適宜性。幼兒歌蹈活動貫穿于幼兒的整個幼兒園學習過程中，不同的年齡班都會開設(shè)這一活動。舞蹈活動必定要有身體動作的參與，如果幼兒動作發(fā)展不到相應的水平是難以完成的。不同年齡段的幼兒其生理發(fā)展水平不同，對運動的承受量是不同的，動作的幅度、力度及速度必須符合不同年齡階段的生理特點。對于幼兒來說，其身體與心理發(fā)育均處于十分嬌嫩的狀態(tài)，特別需要細心的保護，因此適宜性原則就是教師在開展兒童舞蹈教學時，首先應讓學生了解幼兒生理發(fā)育規(guī)律，使學生依據(jù)幼兒的發(fā)展水平，以適宜的原則設(shè)計幼兒舞蹈活動，在教學內(nèi)容、教學方法上注意與幼兒的生理、心理發(fā)展程度相符合，保護幼兒身心健康。從心理學的角度來說，幼兒在不同的年齡階段其注意的穩(wěn)定性是有區(qū)別的，整個幼兒時期的注意都是以無意注意為主，有意注意正在開始形成中，因此幼兒注意的穩(wěn)定性較差。一般來說，3歲的幼兒能保持注意力在3~5分鐘左右，4歲的幼兒能保持注意力在10分鐘左右，5、6歲的幼兒能保持注意力在20分鐘左右。因而教師在開展兒童舞蹈教學時，應使學生在了解幼兒心理特點的基礎(chǔ)上，以適宜性的原則創(chuàng)編兒童舞蹈活動的時間長度，使幼兒在合理的年齡段舞蹈活動中保持良好狀態(tài)，避免產(chǎn)生疲勞與厭煩。2.愉悅性。愉悅性原則是指整個高職學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)意教學的活動過程應是一個充滿快樂的過程。這一方面表現(xiàn)在創(chuàng)意教學活動過程中，師生的心理狀態(tài)都處于一種愉悅的狀態(tài)，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然；另一方面，還表現(xiàn)在活動過程中，教師采用游戲、媒體教學等學生喜愛的方式，使學生積極主動并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與舞蹈創(chuàng)意教學活動。心理學認為，人的行為是在興趣、喜愛、欣喜、憤怒等情緒的直接驅(qū)動下進行的，同時這種情緒又可分為積極情緒與消極情緒。積極情緒如快樂、熱愛、喜歡等，由于它與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常會伴隨著一種愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力。因而在高職學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)意教學中，可以讓學生以自己喜歡的方式去揣摩、處理起舞時應表達的思想感情、故事情節(jié)和對音樂的理解等，這樣做的目的是讓學生的這種喜歡、快樂、自由的情緒情感，轉(zhuǎn)化為一種積極的動力，使他們對舞蹈的興趣性、專注性、積極性得到較大的改善。

（二）舞蹈教學內(nèi)容的綜合性改革

舞蹈，從藝術(shù)起源的角度來看，是一種綜合形式的生命的表達?！拔枋巧檎{(diào)最直接、最實質(zhì)、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)。生命的技能是動，而舞便是節(jié)奏的動，或更準確點，有節(jié)奏的移易地點的動，所以它直接是生命技能的表演。但只有在原始舞里才看得出舞的真面目，因為它是真正全體生命機能的總動員，它是一切藝術(shù)中最大綜合性的藝術(shù)。”1.兒童藝術(shù)教育與舞蹈教學內(nèi)容的綜合性改革。在人類精神活動不可避免的具體化、專業(yè)化、職業(yè)化之后，舞蹈作為一種土要以人的身體動作為表現(xiàn)手段的藝術(shù)，依舊與音樂、詩歌、美術(shù)、戲劇、建筑乃至書法等其他藝術(shù)形式緊密相聯(lián)，仍是極具綜合性的藝術(shù)形式。在高職學前教育專業(yè)學生藝術(shù)教育內(nèi)，一方面要強調(diào)利用舞蹈與音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)門類之間共同的審美要素將舞蹈與其他藝術(shù)門類加以綜合；另一方面，強調(diào)在兒童舞蹈學科的內(nèi)部中，即在兒童基本舞步、兒童民族民間舞、兒童舞蹈欣賞等不同教學領(lǐng)域之間，將感知與體驗、創(chuàng)作與表現(xiàn)、反思與評價這三種藝術(shù)能力的學習目標，通過融舞蹈學習、舞蹈體驗與舞蹈實踐于一體，使舞蹈深深根植于學生的內(nèi)心，成為其生活不可或缺的部分。2.舞蹈教學內(nèi)容與其他教育內(nèi)容的綜合性改革。高職學前教育專業(yè)學生的舞蹈教育與其他教育之間存在著多方面的內(nèi)在聯(lián)系，可以有機的融合在一起，共同促進學生的全面和諧發(fā)展。某一學科的知識與技能也可用于另一學科的學習，激發(fā)創(chuàng)作型與分散性思維。以描繪春天花開的舞為例，學生在創(chuàng)作詮釋花開過程的舞蹈時，必須先掌握有關(guān)花開的信息。在民族舞蹈的學習時，學生也必須了解社會學教程中，這個民族人們的生活價值觀、傳統(tǒng)、歷史與信仰等知識才能更好地理解舞蹈作品的內(nèi)涵。

（三）舞蹈教學方式的開放性改革

幼兒園舞蹈活動的綜合性，要求我們在開展高職學前教育專業(yè)舞蹈教學時應注重教學方式的開放性。強調(diào)開放立體的教學方式，才能更加注重學生思維的開拓，促使學生沉浸于舞蹈之中，達到“潤物細無聲”地喚醒學生舞蹈意識，激發(fā)學生舞蹈表現(xiàn)積極性的目的。1.教師需要在學生正式接觸舞蹈作品之前，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、富有啟迪性、開放的教學環(huán)境，引發(fā)學生對舞蹈作品學習的興趣，這是學生實際感受美，表現(xiàn)美的前提。在開放的舞蹈教學環(huán)境中，教師對生活經(jīng)驗的鋪墊及舞蹈氛圍的鋪墊，可通過畫面、音樂以及教師自己的語言、體態(tài)呈現(xiàn)舞蹈作品的美，展現(xiàn)舞蹈作品的感動，可引導學生在反復感知中體驗領(lǐng)會舞蹈作品的內(nèi)涵，引起興趣，激發(fā)情趣。2.教師在開展舞蹈教學活動的過程中要有開放式的教學意識，要能因勢利導地對學生進行各方面的教育，培養(yǎng)學生的分散思維，促進學生的全面發(fā)展。如兒童舞蹈活動內(nèi)容中經(jīng)常會出現(xiàn)小動物的形象，舞蹈教學中教師可以與學生一起觀察小動物的外形、習性、動態(tài)等，讓學生用自己的眼睛去判斷，增加直觀感受，引導學生歸納總結(jié)觀察的結(jié)果和特點，得出自己的看法，從而更加形象的編演。

作者：趙海燕工作單位：廣西幼兒師范高等專科學校

第二篇

一、加強舞蹈作品的分析、理解與研究

舞蹈是由動作、情感和音樂組成的，每一個舞蹈作品都要表達一定的生活、內(nèi)容和情感。教師是學生學習、模仿、尊敬的對象與榜樣，教師要做到率先示范、以身試教。所以首先教師要加強對舞蹈作品的研究與分析，認真?zhèn)湔n，仔細研究教學中舞蹈作品的編排意義、舞蹈作品的主題動作、主體背景、題材表現(xiàn)、音樂與情感。深入研究和體會舞蹈作品的動作內(nèi)涵、思想內(nèi)涵。體驗舞蹈作品所要表現(xiàn)的細膩的情感、深刻的思想、鮮明的性格，為舞蹈教學做好充分的基礎(chǔ)準備工作。其次教師在舞蹈教學中，利用一切可行的教學手段：例如多媒體教學、視頻展示等，要向?qū)W生全面分析講解舞蹈作品的主題思想、作用意義、思想內(nèi)涵、情感氛圍，應給學生一個整體的感受。以舞蹈《黃河憤》為例，作品表現(xiàn)了在日寇的鐵蹄下，黃河兒女頑強的斗爭精神，訴說了那段苦難的歷史。在教學訓練之前，先讓學生聆聽音樂，看老師示范，讓他們感受作品所表現(xiàn)出的三種截然不同的畫面：如詩如畫的家園———背井離鄉(xiāng)的哀痛———不屈不撓的抗爭，體會情感的變化。舞蹈自心生，因此在舞蹈教學中，必須重視學生們對舞蹈作品思想感情和主題上的深刻了解，激發(fā)學生們的內(nèi)心情感、自我感染，所以教師要加強舞蹈作品的分析、理解與研究并發(fā)揮其作用，做到舞蹈教學中“以情動情、以情動人”。

二、加強舞蹈教學中的眼神訓練

眼神的訓練與表現(xiàn)是舞蹈教學訓練中重要的環(huán)節(jié)之一，眼睛是心靈的窗戶。俗話說“眼睛會說話”，的確作為舞蹈演員的眼睛一定要會說話，它是一種比聲音更富有內(nèi)涵的情感，尤其是在舞蹈藝術(shù)表達中，舞蹈的表現(xiàn)形式注定了舞蹈表演者不能像歌手、像戲曲演員等張口就能表達自己的情感，而眼神是舞蹈表演者向觀眾傳遞情感的一個重要媒介。因此，眼神的表現(xiàn)可以看出一個舞蹈表演者的素質(zhì)，眼神的表現(xiàn)對于完整表達舞蹈的意境具有重要意義。一部好的舞蹈作品正是通過舞蹈表演者帶有情感的眼神去完成藝術(shù)形象的塑造，并使觀眾產(chǎn)生共鳴。例如：著名編導張繼剛的作品《千手觀音》，是讓全國乃至世界非常震撼的舞蹈，領(lǐng)舞邰麗華的成功表演正是因為能深刻而準確地把握住觀音菩薩這一藝術(shù)形象。她在眼神的處理上做得非常到位，觀音的魂靈、觀音的情感、觀音的境界，從她的眼睛中流露出的端莊慈祥，使觀眾看了不禁聯(lián)想到佛教圣地：山西的云岡石窟、敦煌、西藏等很多地方千手觀音的藝術(shù)形象。試想如果邰麗華的眼神蒼白無力、呆滯或者做作或者過于流動靈活，那觀眾看了一定會覺得不倫不類，沒有了觀音菩薩的親切與慈祥，也就不會達到理想的藝術(shù)美感。正是因為眼神的表現(xiàn)力充分完整表達了舞蹈的意境，才能產(chǎn)生臺上、臺下的情感交流和藝術(shù)互動，使舞蹈與觀眾形成共鳴，產(chǎn)生強烈震撼的藝術(shù)效果。每一段舞蹈都在講一個故事，表達一段情意，如果跳幾種不同的舞蹈都是一種眼神和表情，那就會讓人感到單一、乏味。因此，如何用眼睛去表現(xiàn)情感，如何做到眉目傳情，這些都需要舞蹈教師在平時的教學中進行強化訓練。筆者經(jīng)常在舞蹈課的開始部分，用表現(xiàn)不同風格、不同情感的音樂對學生進行眼部表演的訓練。不同的眼神有不同程度的感應力，學生只有通過這些訓練，利用“眼神”細微而別致地向觀眾傳達出特有的“神韻”，掌握理解并能表現(xiàn)出靈活機智的眼神、敦厚穩(wěn)重的眼神、自信的眼神、善感的眼神、優(yōu)雅的眼神、朦朧的眼神、熱情的和奔放的眼神等等，使眼神與動作有機結(jié)合，真正體現(xiàn)舞蹈作品的風貌及其審美的精髓，做到“形神兼?zhèn)?，?nèi)外統(tǒng)一”。

三、加強舞蹈教學中的表情訓練

表情是提高舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵，舞蹈表情是由舞蹈的全部動作和全身心的動態(tài)來體現(xiàn)的。它對揭示人物的內(nèi)在心理活動、表現(xiàn)多種情緒的變化具有重要的作用，是通過表演者的面部表情語言和身體姿態(tài)表情語言來統(tǒng)一表達舞蹈作品的內(nèi)在思想情感。表演者在舞蹈過程中，情感表現(xiàn)貫穿始終，是整個舞蹈藝術(shù)形象的靈魂所在。在舞蹈教學中要讓學生認識到，只有面部表情與肢體動作表情兩者統(tǒng)一協(xié)調(diào)，相互融合、相互促進，舞蹈的表現(xiàn)才能更加精彩、更加完美。面部表情的展示是發(fā)自內(nèi)心的，學生只有完全融入到舞蹈作品中，理解舞蹈動作要領(lǐng)，對舞蹈所表現(xiàn)的情感與風格進行合理拿捏，把自己融入到舞蹈作品的情感中，面部表情自然是生動而豐富多彩的。肢體動作表情在課堂中的韻律練習部分和不同風格舞蹈組合練習部分是拓展肢體表情的手段，強調(diào)這部分的訓練以達到舞蹈的美感、激發(fā)出愉悅的肢體表情。這樣學生在舞蹈中才能做到形神兼?zhèn)?，所謂“觀其舞，看其功，查其色，鑒其貌”。那么如何使學生正確地表現(xiàn)出舞蹈作品所需的內(nèi)在思想與情感，這就需要教師在教授舞蹈動作的同時，給學生講授面部表情和肢體語言的動作情感。在舞蹈教學訓練過程中，要注重學生舞蹈情感的培養(yǎng)，引導學生流露出真情實感，所以，在教學舞蹈作品時應要求學生內(nèi)外統(tǒng)一、形神兼?zhèn)洹幼魇俏璧傅幕A(chǔ)，情感是舞蹈的靈魂，情感又能使動作升華。因此，在舞蹈課堂教學中，教師不但要訓練學生的基本舞蹈技能，使他們掌握一定的基本動作與技能技巧以及相關(guān)的舞蹈基礎(chǔ)知識，更要著重強調(diào)舞蹈中的情感表現(xiàn)，注意學生們內(nèi)心的情感培養(yǎng)，通過豐富而美好的情感體驗使學生們能深入地了解情感在舞蹈表演中的作用，在舞蹈訓練過程中就會養(yǎng)成這樣良好的習慣：講究動作的過程，達到一種神形兼?zhèn)洹⒁郧閹璧淖罡呔辰?。舞蹈的情感是細膩的，它所?chuàng)造出來的意境亦是獨特的。舞蹈不僅僅是舞蹈技巧和動作的組合，而且是以情感為主線，能與觀眾進行情感交流的一種藝術(shù)形式。作為教師便要發(fā)揮自身的作用，運用多種手段來激發(fā)學生的情感，做到“以情動人、以情帶舞”。

四、加強舞蹈教學中的樂感訓練

舞蹈、音樂都應成為“震動人們靈魂的藝術(shù)”（著名舞蹈家吳曉邦語），早已被人們認同，音樂與舞蹈的關(guān)系顯而易見是非常密切的。舞蹈動作的節(jié)奏變化、情感表現(xiàn)及舞蹈動作的連續(xù)都有賴于音樂。東漢文學家傅毅說“：聞歌以詠言，舞以盡意?！钡拇_，音樂是通過節(jié)奏、旋律與和聲來表現(xiàn)作品主題、思想與情感，而舞蹈動作的編排與表現(xiàn)則依賴于音樂情感所提示的，用學生的肢體動作、眼神和面部表情來傳情達意。在音樂旋律的流淌中幫助學生完成舞蹈作品動作的同時，會使學生對舞蹈動作的表現(xiàn)與理解展示得更準確、更完美。通過美妙的音樂語匯，促使舞姿更優(yōu)美、抒情，富于表現(xiàn)力。如《黃河憤》第一部分音樂表現(xiàn)了黃河兩岸的祥和寧靜，那么動作就應該做得輕柔舒展，可見，音樂的節(jié)奏與旋律———也就是音樂情感體現(xiàn)在舞蹈作品表演中對舞蹈動作的提示、情感的變化都起著積極重要的作用。因而，學生的動作也由此在質(zhì)感上發(fā)生著變化，所以說，在訓練學生掌握舞蹈動作要領(lǐng)的同時加強舞蹈教學中的樂感訓練，對學生進行音樂感覺的培養(yǎng)是不容忽略的。這就要求教師在舞蹈課堂教學中和課后練習時，多給學生觀看一些中外舞蹈名著、名篇，讓學生多聽一些經(jīng)典音樂，給學生講解樂感與舞蹈動作的關(guān)系，更好地運用和掌握樂感去塑造優(yōu)美的舞蹈形象。樂感的培養(yǎng)與訓練，歸根結(jié)底是舞蹈藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)訓練，教師在舞蹈教學中要注重樂感的訓練讓學生在音樂的滋養(yǎng)下，做到樂中有舞、舞中有情?？偠灾?，通過以上訓練，學生意識到舞蹈內(nèi)心情感的重要性，而不是淺顯的表現(xiàn)動作與技巧。由于理解了作品，化身于角色中，因而作品有了神采，舞蹈動作成了情感宣泄的語言，做到了“以舞傳情”，與觀眾產(chǎn)生了共鳴。這樣，舞蹈藝術(shù)才真正起到歌頌社會、生活的作用，顯示了社會價值。所以在舞蹈教學中，注重學生的“以情帶舞、以舞傳情”教學與訓練，不僅有助于作品內(nèi)涵的提升，更有助于學生的成長以及今后更高層次的學習與發(fā)展。

作者：楊紅英工作單位：渤海船舶職業(yè)學院

第三篇

一、舞蹈的重要性

舞蹈藝術(shù)源于生活又高于生活，它以人體動作為媒介，是對其周圍環(huán)境的反映，與生活的距離比其他任何藝術(shù)都要近一些，體現(xiàn)了生命的本質(zhì)所在。舞蹈以人體為表現(xiàn)工具，通過有組織、有節(jié)奏和經(jīng)過美化的流動性動作來起到表情達意的目的。具體而言，舞蹈具有以下幾點重要作用：

（一）認識社會作用

舞蹈是人類社會生活的產(chǎn)物，不同時期、不同地區(qū)、不同樣式、不同內(nèi)容的舞蹈反映了各個歷史時期的社會經(jīng)濟、政治、倫理、哲學乃至宗教和風俗的各個方面，反映了人們豐富多彩的生活內(nèi)容和思想感情。通過學習和欣賞舞蹈可以了解歷史，認識社會。

（二）教育宣傳作用

作為教育手段，舞蹈不僅能夠發(fā)展學生的身體，培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)，提高動作的準確性，還能培養(yǎng)人的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、鑒賞力。同時由于舞蹈經(jīng)常是在集體參與下進行的，所以通過舞蹈活動對學生培養(yǎng)良好人際關(guān)系及良好的組織紀律性都有幫助。

（三）健身強體作用

由于舞蹈練習是具有一定運動量的身體活動，人體在跳舞時，心肌興奮性會不斷提高，心臟的收縮力和收縮速度會不斷加強、加快，因此帶動血液加快循環(huán)，增加人體血液輸出量，促進人體的新陳代謝?？傊?，舞蹈是一種有益的活動，在優(yōu)美的旋律下翩翩起舞不僅能愉悅情緒，還能健身強體。

（四）交流情感作用

為了表現(xiàn)人類的多重情感，展現(xiàn)人們豐富多彩的生活，舞蹈應運而生，從這個角度而言，舞蹈是一種表現(xiàn)情感的藝術(shù)，通過人體動作來體現(xiàn)它的魅力。作為一種非語言文字的人體動態(tài)文化，舞蹈可以超越國家、地區(qū)和種族的界限，逾越語言和文字的障礙，成為全人類交流情感的手段。舞蹈作為一種形象語言，發(fā)揮了任何語言文字無法比擬的交流情感作用。

二、如何加強高職院校音樂專業(yè)舞蹈教學

與一般普通高校不同，高職院校培養(yǎng)的是實用型人才，音樂專業(yè)也是如此，所以在舞蹈教學中，教師必須突出素質(zhì)教育的理念，大力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶嵱萌瞬?。要加強高職院校音樂專業(yè)舞蹈教學，可以從以下幾點著手：

（一）樹立全新的教學觀和學生觀

只有樹立全新的教學觀和學生觀，才能拉近師生之間的距離，進而營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的舞蹈興趣。首先，教師要注意儀表。一般來說，舞蹈教師上課必須穿練習服和練習鞋，不能穿生活鞋進教室，更不能穿拖鞋。衣著保持嚴肅性。上課時要精神旺盛，情緒飽滿，舉止大方，充滿熱情。盡量不坐著上課，不吸煙，不飲茶，不做與課堂內(nèi)容無關(guān)的事。舞蹈教師與伴奏教師要親密合作，有禮貌。發(fā)生矛盾與爭執(zhí)，不要暴露在學生面前。這些儀表對學生都有潛移默化的影響作用。其次，教師對學生要以誠相待。感情要真摯熱情，尊重學生的人格。在舞蹈規(guī)格要求上要嚴而不苛，不說諷刺、譏笑的話，嚴禁打人、罵人的惡習。再次，教師講解動作的語言要明確，要少而精。多使用形象和啟發(fā)性語言，氣氛沉悶、不活躍的時候可講些高雅的笑話。舞蹈課中多示范，少講解。必要講的話，可邊做邊講，也可做完一段再講。舞蹈專業(yè)上訓練課，要盡量將理論留下在教學法課中去講，爭取時間多實踐。畢竟舞蹈是一門實踐性較強的藝術(shù)，多練習才能見到效果。

（二）注意課余輔導

舞蹈課一般是不留作業(yè)的，只要求下去復習或做重點練習。但是對于水平較低的學生，一般不主張自己復習，在沒有掌握動作要領(lǐng)時自己復習，最容易練出毛病來，甚至發(fā)生筋骨損傷。如需要復習，最好是在教師的觀察與幫助、指導下進行?；蛘呓M織成若干小組，互相幫助。課余輔導應該靈活多樣，真正起到輔助的作用。如北京舞院附中有的教師，為了加強學生的體質(zhì)，增加肺活量，每天早晨領(lǐng)學生到戶外跑步。有的教師組織學生讀書，然后組織學生用自己學過的舞蹈課編成節(jié)目，表達自己的學習心得。這都可以由教師發(fā)揮創(chuàng)造性，去想出各種輔導方法來。

（三）積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行舞蹈教學

信息技術(shù)與教學整合作為一種手段，使舞蹈教學手段豐富多樣，各種各樣的新型教學方法使得舞蹈教學活動可以在過程具體化、效益優(yōu)質(zhì)化的形式中展開，高職院校舞蹈教學借助一定的多媒體教學設(shè)備，可以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目的。在使用信息技術(shù)時，高職舞蹈教師要注意整合、突出教學的特色環(huán)節(jié)。所謂教學特色，就是指在長期教學實踐中，教師所形成的與眾不同的教學特點，采用新型教學手段讓學生的學習事半功倍。同時，在實際操作的過程中，教師還應該注意和避免信息技術(shù)在舞蹈教學中出現(xiàn)的問題，避免出現(xiàn)信息技術(shù)越俎代庖、喧賓奪主的現(xiàn)象。高職舞蹈教師應努力學習、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用其聲像一體、視聽結(jié)合、信息量大、形象性強、資源廣闊等優(yōu)點，如果能較好地引導學生、合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，必定能更好地為舞蹈教學服務(wù)。

（四）正確評價學生的學習效果

教學評價對教師的教學和學生的學習具有直接的導向作用，樹立合理的評價理念在舞蹈教學中顯得尤為重要。高職舞蹈教學的教學目標不同于專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學，它的教學評價標準也就不應該照搬專業(yè)藝術(shù)院校的教學評價標準。合理的教學評價理念的樹立在教育教學中不容小視。教育不在于把學生分成高等與低等，學生的水平雖然有差異，但是教師要善于在差異中找到每一位學生的個性長處，并加以引導。只要學生舞蹈練習過程中表現(xiàn)出了進步，教師就要及時給予鼓勵和表揚，肯定學生的每一分進步。通過評價，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，取長補短，從而促進學生更好地學習和發(fā)展。

三、結(jié)束語

作為一門綜合藝術(shù)，舞蹈具有諸多特點，它不僅包括音樂和造型，還包括各種詩歌文化。它還能夠給予人們一種美感欣賞，營造出特有的氣氛影響人們的情操和品德，從動作姿態(tài)的構(gòu)成中，我們可以辨出我們社會生活中各種真善美與假惡丑的東西，好的舞蹈能使人在視覺上、聽覺上以至精神上得到滿足。所以高職生音樂專業(yè)的學生要重視舞蹈，跳出好的舞蹈，為日后走上社會奠定扎實基礎(chǔ)！

作者：黃寧工作單位：濟源職業(yè)技術(shù)學院