導語：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，由于化學實驗經(jīng)費、安全和環(huán)保等因素的影響，在開展初中化學實驗教學時受到很多限制。現(xiàn)代教育技術(shù)多種多樣，在開展化學實驗教學時利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢輔助教學，進行理論與實驗結(jié)合的教學，能夠讓學生在安全的環(huán)境下深刻地認識、探究化學規(guī)律，形成舉一反三的發(fā)展創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中化學；實驗教學

化學課程的教學，可以給學生帶來不一樣的認知體驗，學習、探索更多新知識，感受世界的奇妙。在初中化學實驗教學中，教師要更新教學理念，不斷改革教學方式，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進行輔助教學，展示一些在傳統(tǒng)課堂教學中不方便開展的化學實驗，幫助學生拓展邏輯思維。

一、在初中化學實驗教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

1.有利于優(yōu)化實驗過程，提升教學效率

九年級學生剛接觸化學這門學科，由于涉及實驗，不僅會讓學生感到煩瑣和難以理解，而且在化學實驗過程中會用到一些比較危險的化學用品，實驗過程中也會產(chǎn)生一些不可控的現(xiàn)象。目前，中學專業(yè)化學教室并未全面普及，很多學校的化學實驗都是以教師在講臺上演示為主，有些學生很難看清楚化學演示的全過程和化學反應(yīng)產(chǎn)生的細節(jié)，以至于學生對化學知識的理解還是以理論為主，實驗教學不到位，學生對實驗探索不感興趣，難以消化化學方程式的反應(yīng)過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓教師通過多媒體進行實驗演示，投影儀清晰度高，細節(jié)分析明確，可以有效彌補傳統(tǒng)實驗教學的局限。例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·化學》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級上冊“粉塵爆炸”的實驗過程中，粉塵實驗需要在空曠、人員稀少的環(huán)境中開展，而且粉塵爆炸威力比較大，課堂開展實驗難度高，可能會危及學生安全，實驗反應(yīng)過程沒辦法收到預(yù)期的教學效果。教師可以將實驗過程通過投影儀展現(xiàn)在學生眼前，讓學生能夠深入分析、研究粉塵爆炸的全過程，捕捉到引起爆炸的細節(jié)，在日后的生活中接觸粉塵類，能夠聯(lián)系到爆炸反應(yīng)，及時做出規(guī)避措施。

2.有利于克服時間和空間的局限，便于課堂教學

化學實驗是危險性和不穩(wěn)定性并存的，在時間、環(huán)境、溫度等外界因素的影響下，每次實驗都可能出現(xiàn)一些不可控的現(xiàn)象，化學反應(yīng)的時間也是難以掌控的。例如，在教學教材九年級下冊“金屬資源的利用和保護”中“鐵生銹”的化學實驗時，鐵在潮濕的環(huán)境中容易產(chǎn)生化學反應(yīng)。而鐵生銹產(chǎn)生反應(yīng)的時間很長，除了必備的潮濕條件，還要充分與空氣中的氧氣進行氧化反應(yīng)，經(jīng)過漫長的時間才能生成Fe2O3，就成了生活中常見的紅棕色的鐵銹。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以克服時間和空間的限制，便于課堂教學的開展。

3.有利于開展模擬實驗，加強深入理解

在化學教學中，除了有基本的實物實驗，還有一些需要專業(yè)人員進行的模擬實驗操作。例如，在教學教材九年級下冊“鐵的冶煉”中“一氧化碳還原氧化鐵”的還原實驗時，這類實驗比較抽象，危險性大，教師可以用多媒體模擬實驗全過程。實驗過程中，待排干凈試管中存在的空氣后再放入一氧化碳，然后用酒精燈加熱。實驗時，如果試管中的空氣沒有充分排空，一氧化碳會與空氣中的混合物產(chǎn)生爆炸反應(yīng)，導致試管爆炸，危及人身安全。借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展模擬實驗，有利于幫助學深入理解知識。

二、在初中化學實驗教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的需要注意的問題

1.需要提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)走入人們的日常生活中，學校教學普及信息技術(shù)是時展的必然趨勢。多媒體技術(shù)能夠圖文一體，組成三維動畫，聲情并茂演繹實驗過程，為枯燥的化學實驗提供新的生命力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的拓展延伸性和數(shù)據(jù)集合性強大，能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)精準地反映到投影儀演示中，分層剖析實驗步驟，詳細劃分實驗反應(yīng)過程，讓學生能夠充分理解、消化知識點。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)在學校教學普及并且得到廣泛應(yīng)用，但是專業(yè)的多媒體教師整體水平還比較低，欠缺專業(yè)性。因此，需要強化教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，更好地應(yīng)用其開展初中化學實驗教學。

2.需要注重安全、環(huán)保趨勢的要求

化學實驗演示過程復(fù)雜性大，時間和空間局限性強，還伴隨著不可控的危險性。而學生要想深入了解化學知識，就必須經(jīng)過化學實驗的驗證，思維得到拓展，想象力得以發(fā)展，才能對化學方程式的反應(yīng)形成系統(tǒng)化的印象，牢記實驗步驟及反應(yīng)物產(chǎn)生規(guī)律。利用多媒體進行模擬實驗，在保證教師和學生安全的同時，還能有效避免實驗過程中產(chǎn)生的一些有毒反應(yīng)物對環(huán)境造成的污染。由此可見，在化學實驗教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能讓學生更直觀、形象地觀察實驗反應(yīng)細節(jié)，對實驗步驟的標準生成認知，通過模擬實驗掌握規(guī)范的實驗操作，還能向?qū)W生滲透環(huán)保理念，讓學生在生活和學習中都能自覺形成規(guī)范性，樹立環(huán)保理念。

三、結(jié)束語

初中化學實驗教學的重點是讓學生理解化學反應(yīng)的過程，理解、分析化學方程式的組成。在專業(yè)化學實驗室未普及的校園中，面對危險不可控的化學實驗，教師要加強現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學，保證教師和學生的安全，讓學生能夠充分理解化學知識，激發(fā)化學探究興趣。借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展模擬實驗，能夠拓展學生的思維，提高學生的學習效率。

參考文獻：

［1］許興軍.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與化學實驗課的整合［J］.中學化學教學參考（下半月），2014（1）.

［2］李素軍.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在化學實驗中的應(yīng)用［J］.教育教學論壇，2011（15）.

作者：陳倉滿 單位：甘肅省武山縣龍臺初級中學