導(dǎo)語：高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)教師的搖籃，同時(shí)也培養(yǎng)懂得教育教學(xué)規(guī)律的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)工作者、懂得教育教學(xué)規(guī)律，具備編程素養(yǎng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少兒編程指導(dǎo)教師。本文針對(duì)湖南民族職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，就企業(yè)、在校生、畢業(yè)生三方做了關(guān)于企業(yè)實(shí)際需求、畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)、畢業(yè)生和在校生對(duì)課程設(shè)置的滿意度等相關(guān)問題的調(diào)研與統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)詳細(xì)分析與思考，提出了現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中亟待解決的7個(gè)方面問題，結(jié)合自身從教經(jīng)驗(yàn)和院系特點(diǎn)提出了個(gè)人的一些建議和看法。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)；調(diào)研；人才培養(yǎng)

一、前言

教育部官網(wǎng)的普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄及專業(yè)簡(jiǎn)介（截至2019年）中關(guān)于教育與體育大類中教育類專業(yè)的描述為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，以及較高的專業(yè)教師素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備現(xiàn)代教育技術(shù)基本的實(shí)踐能力，從事信息技術(shù)教育、學(xué)校信息化建設(shè)和管理工作的教師。主要面向中小學(xué)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在教師、管理崗位群，從事現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)、信息技術(shù)管理和電化教育等工作。為了更科學(xué)地實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，本著以人為本的教育教學(xué)理念和對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們需要從根源上獲取行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，為此便有了本次調(diào)研分析。

二、用人單位調(diào)研

本次為了調(diào)研教育行業(yè)企業(yè)具體需求，特制作相關(guān)調(diào)查問卷，實(shí)際發(fā)放200份，實(shí)際回收185份，有效問卷179份。

1.調(diào)研對(duì)象。湖南省部分教育主管部門官網(wǎng)、部分小學(xué)校長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、普通科任教師、信息技術(shù)教師、主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、比賽帶隊(duì)老師、培訓(xùn)指導(dǎo)教師等。

2.用人單位對(duì)學(xué)生崗位能力要求。通過和教育行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)以及部分小學(xué)校長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、科任老師溝通交流，并整理出相應(yīng)的調(diào)研數(shù)據(jù)，再結(jié)合湖南省幾家大型的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)研數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示：用人單位對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需求主要集中在如下崗位（表1所示）。其中發(fā)達(dá)地區(qū)各小學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生需求不是很大，招聘的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能專門從事信息技術(shù)課程的教學(xué)和電教設(shè)備的相關(guān)管理工作；欠發(fā)達(dá)地區(qū)如一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)或農(nóng)村小學(xué)因受條件限制，在招聘小學(xué)教師時(shí)一般不限制專業(yè)，結(jié)合對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)相關(guān)。

三、畢業(yè)生情況統(tǒng)計(jì)與分析

通過問卷星的形式隨機(jī)對(duì)我部分畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研?？偣矃⑴c調(diào)研的畢業(yè)生人數(shù)為59人，有效問卷59份。

1.我校近3年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)（1）2015級(jí)就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)與分析。2015級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生是本專業(yè)的首屆畢業(yè)生，因?yàn)槿藬?shù)太少，本專業(yè)采取與科學(xué)教育技術(shù)專業(yè)合并辦學(xué)的方式，本屆畢業(yè)生11人，其中有8人從事教育行業(yè)，有3人從事其他行業(yè)，且全部留在湖南。（2）2016級(jí)就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)與分析。通過查詢“湖南省教育廳就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”官方網(wǎng)站，搜集了近三年現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)。具體見圖2所示；從就業(yè)數(shù)據(jù)來看有96%的學(xué)生從事了與專業(yè)相關(guān)的工作，有4%的學(xué)生選擇自主擇業(yè)，說明專業(yè)人才培養(yǎng)能較好地滿足行業(yè)企業(yè)相關(guān)需求。24名本專業(yè)畢業(yè)生毫無例外全部留在湖南省內(nèi)，說明本專業(yè)實(shí)實(shí)在在為服務(wù)區(qū)域教育及相關(guān)行業(yè)企業(yè)服務(wù)。（3）2017級(jí)就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析。我校2017級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為112人，因?qū)W生就業(yè)后沒有及時(shí)向有關(guān)部門填報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可能存在一定誤差，從官方網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)本專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)具體見表2所示。雖然數(shù)據(jù)存在一定的誤差，但也反映出了我?，F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)2017級(jí)畢業(yè)生的基本就業(yè)情況，總就業(yè)率較2016級(jí)畢業(yè)生有所下滑，就業(yè)行業(yè)與專業(yè)匹配度與2016級(jí)畢業(yè)生就業(yè)情況相比有明顯下滑。分析其原因，企業(yè)需求不準(zhǔn)確，導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格不匹配，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所下降等問題。從我校2017級(jí)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域看，就業(yè)的學(xué)生都留在湖南服務(wù)區(qū)域教育以及其他相關(guān)行業(yè)企業(yè)，占比98%，只有1名福建籍學(xué)生返回原籍，占比2%，本專業(yè)服務(wù)區(qū)域教育以及相關(guān)行業(yè)的做法還是值得肯定的。

2.畢業(yè)生知識(shí)與工作崗位匹配情況統(tǒng)計(jì)分析（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)用性統(tǒng)計(jì)。當(dāng)問及畢業(yè)生在多大程度上應(yīng)用了課堂上所學(xué)東西時(shí)，有13.56%反應(yīng)可以用到，66.1%的學(xué)生反應(yīng)基本上能用，有28.81%的學(xué)生表示不清楚，有3.39%的學(xué)生表示不能，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3所示。（2）專業(yè)核心課程實(shí)用性統(tǒng)計(jì)。在問及學(xué)生專業(yè)核心課實(shí)用情況時(shí)呈現(xiàn)如圖4所示，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看滿分6分計(jì)，排名前三的分別是：《小學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué)》最實(shí)用（評(píng)分6分）；其次是《小學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作》（5.98分）、《教育技術(shù)學(xué)》（5.49分）排第三；排名最低的課程是《課程整合的理論與實(shí)踐》（2.29分）。

3.畢業(yè)生能力與工作崗位匹配性統(tǒng)計(jì)。當(dāng)問及畢業(yè)生對(duì)大學(xué)期間獲得哪些能力對(duì)崗位工作最有幫助時(shí)，排前面四位的分別為：專業(yè)知識(shí)（88.14%），綜合素質(zhì)（74.58%），組織管理能力（72.88%），計(jì)算機(jī)技能（69.49%）。具體見圖5所示。

四、在校生情況統(tǒng)計(jì)與分析

通過問卷星的形式隨機(jī)對(duì)我部分畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研?？偣矃⑴c調(diào)研的在校生人數(shù)為48人，有效問卷48份。大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生22人，大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生26人。1.在校生知識(shí)情況統(tǒng)計(jì)（1）在校生對(duì)公共基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。要求選出所學(xué)公共基礎(chǔ)課中最有收獲的6門課時(shí)，反映出圖6數(shù)據(jù)，其中排前四位的分別是：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第一位、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》占第二位、《大學(xué)英語》占第三位、《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》占第四位。2.在校生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況統(tǒng)計(jì)。從專業(yè)知識(shí)掌握情況按良好、掌握、一般、基本掌握、掌握得不好這樣的程度排序來看排在前三的是：教育技術(shù)（83.33%）排第一，小學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作（60.42%）排第二，photoshop圖像處理（58.33%）排第三。課程整合的理論與實(shí)踐（14.58%）排在最后。

五、思考改進(jìn)與小結(jié)

1.思考改進(jìn)

（1）從2017級(jí)畢業(yè)生當(dāng)年對(duì)口就業(yè)數(shù)據(jù)較2016級(jí)畢業(yè)生有所下滑，以及目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)少兒編程指導(dǎo)教師需求較大，但是在我們的人才培養(yǎng)方案中卻沒有充分的體現(xiàn)得以窺見我們的人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)也反映出我們的畢業(yè)生面對(duì)新問題應(yīng)變能力不夠、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題。我們應(yīng)該首先做好充分的市場(chǎng)調(diào)研，摸清行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求、職業(yè)面向，人才需求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，規(guī)范科學(xué)地更新人才培養(yǎng)方案中知識(shí)、素質(zhì)、能力目標(biāo)，規(guī)范科學(xué)地調(diào)整課程設(shè)置，落實(shí)每門課程在人才培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)。（2）人才培養(yǎng)還應(yīng)該具有前瞻性，不能只看當(dāng)前需求，還要考慮從即日起未來3-5年左右的企業(yè)需求，保證人才培養(yǎng)規(guī)格充分的余量。要做到這點(diǎn)光靠一次調(diào)研肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要和區(qū)域內(nèi)行業(yè)以及龍頭企業(yè)建立深度合作關(guān)系，了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，做行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才智庫(kù)。（3）從調(diào)研數(shù)據(jù)中，還暴露出教師自身知識(shí)、能力儲(chǔ)備不足的問題。人才培養(yǎng)需要前瞻性，教師作為人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)熟悉人才培養(yǎng)方案相關(guān)內(nèi)容：人才培養(yǎng)的職業(yè)面向、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等，倒逼自身素養(yǎng)的提前養(yǎng)成?？梢杂幸庾R(shí)、有側(cè)重地自學(xué)，選擇性地參加培訓(xùn)、講座等擴(kuò)充自身專業(yè)知識(shí)容量。但是只注重專業(yè)素養(yǎng)往往不夠，年輕教師還要注重教法、語言表達(dá)等能力的訓(xùn)練，充分融合，形成自身教育教學(xué)特色。（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不足成為制約專業(yè)人才培養(yǎng)的又一因素，除了增加硬件投入之外，可以充分利用仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，仿真實(shí)訓(xùn)還可以突破時(shí)間、空間等制約因素，在線上完成知識(shí)和技能的掌握，但這并不意味著仿真實(shí)訓(xùn)可以完全取代實(shí)際實(shí)訓(xùn)，它只能作為實(shí)際實(shí)訓(xùn)的有益補(bǔ)充，最終還是要以實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)作為技能訓(xùn)練的最終手段。

2.小結(jié)

總之，本次調(diào)研雖然還欠缺全面性，但是依然暴露出我院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)中人才培養(yǎng)亟待解決的一些問題，需要更多教育行業(yè)同仁付出更多的時(shí)間、精力和心血群策群力，解決專業(yè)人才培養(yǎng)中的更多實(shí)際問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部,普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄及專業(yè)簡(jiǎn)介（截止2019），6701教育類，2017.8.26.

[2]湖南民族職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，湖南省教育廳就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心官方網(wǎng)站，2020.11.07.

作者：李平 涂銳 郭紀(jì)斌 單位：湖南民族職業(yè)學(xué)院教育信息技術(shù)學(xué)院 湖南民族職業(yè)學(xué)院初等教育學(xué)院 湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院