導(dǎo)語(yǔ)：小議對(duì)孩子自信塑造的意見(jiàn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

每逢大型考試之前，總會(huì)有不少的同學(xué)到辦公室找到我說(shuō)：“老師，我心里慌得很，想找您聊聊天?！痹谂c她們的交談中，我真切地感受到她們想考好，但又擔(dān)心怕考不好，患得患失，除了精神上的包袱過(guò)重外，還存在自信心嚴(yán)重缺失的問(wèn)題。所謂自信心，是指一個(gè)人對(duì)自我價(jià)值的表達(dá)，是堅(jiān)信自己能完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)的心理狀態(tài)。如平常所說(shuō)的“我比你強(qiáng)”“我有把握”、“我能學(xué)好”、“我能解決”等等。自信心作為一種重要的心理品質(zhì)，是學(xué)生的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的內(nèi)在要求，良好的自信心總是與主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢、開(kāi)朗、樂(lè)觀等健康心理特征相聯(lián)系，而缺乏自信心總是與自卑、被動(dòng)、依賴、保守、軟弱、憂郁、不求上進(jìn)等消極心理特點(diǎn)相依存，自信心不足，就像一根潮濕的火柴，永遠(yuǎn)也不能點(diǎn)燃成功的火焰。從我們中學(xué)生目前自信心的現(xiàn)狀來(lái)看不容樂(lè)觀，自信心不足在眾多學(xué)生中不同程度地普遍存在著，特別是面臨高考的高三階段的學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出。因此，我們有必要對(duì)自信心進(jìn)行有效的探討，分析其表現(xiàn)，原因，幫助自信心不足的同學(xué)尋找心靈的支點(diǎn)，開(kāi)啟人生的航船，達(dá)到理想的彼岸。

一、學(xué)生自信心缺失的表現(xiàn)

1、在集體活動(dòng)中，上課不敢或很少主動(dòng)舉手發(fā)言，不敢在公開(kāi)場(chǎng)合講話，回答問(wèn)題緊張，不流利，不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)、建議，對(duì)自己的能力缺乏信心，害怕參加競(jìng)賽活動(dòng)，害怕與別人相比，害怕他人笑話，常要尋求別人的肯定，不敢在他人面前展示自己的成績(jī)。我們常常有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)我們上課提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答時(shí)，有相當(dāng)部分學(xué)生總是埋著頭，神情緊張，當(dāng)喊到他人還沒(méi)有輪到自己時(shí)，這些同學(xué)有如釋重負(fù)的感覺(jué)。這實(shí)際上就是自信心嚴(yán)重缺失的反映。

2、在人際交往中，不敢主動(dòng)與其他同學(xué)交往，常常表現(xiàn)為畏縮，退避，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣，不敢或很少主動(dòng)表達(dá)自己的意愿，提出自己的看法、意見(jiàn)等，缺乏主見(jiàn)，總是跟在能力較強(qiáng)的同學(xué)后面，聽(tīng)從他人的安排，而不愿拋頭露面當(dāng)領(lǐng)頭羊，從眾的心理傾向比較強(qiáng)烈。

3、在遇到困難時(shí)，常常害怕、退縮、易放棄，而不能努力解決問(wèn)題，懼怕嘗試新的事物，新的活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的內(nèi)容，而逃避那些可能有一定難度或挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，與他人發(fā)生矛盾時(shí)，缺乏主見(jiàn)，不能自己想辦法解決，而過(guò)分依賴他人幫助，較多地求助于老師或家長(zhǎng)。如此種種，都直接影響每個(gè)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生能力的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、學(xué)生自信心缺失的原因

學(xué)生產(chǎn)生自信心不足的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、自身生理特征的影響

有些學(xué)生由于遺傳因素、生理特點(diǎn)，特別是封閉的家庭環(huán)境等方面的影響，容易造成其性格、行為、智力等方面的差異，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，吞吞吐吐，辦事畏手畏腳，膽小怕事，總是感到“己不如人”，缺乏積極的自我體驗(yàn)，懷疑自我價(jià)值，都能在一定程度上影響學(xué)生自信心的形成。

2、交往范圍狹窄的影響

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣，遇事大包大攬，重視智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)，我們老師也常常把學(xué)生視為柔弱的對(duì)象，盡自己所能為學(xué)生做各種事情，解決各種問(wèn)題，這種過(guò)頭的照顧、呵護(hù)，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，一遇問(wèn)題就不知所措，畏縮退避，更易遭受挫折和失敗，造成自信心的缺失。

3、不恰當(dāng)教育方式的影響

有的父母把孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn)，家長(zhǎng)制作風(fēng)比較嚴(yán)重，要求孩子事事聽(tīng)從自己，把自己的意志強(qiáng)加于孩子，過(guò)分嚴(yán)厲、粗暴，甚至苛刻，缺乏關(guān)愛(ài)和積極的肯定。我們老師也經(jīng)常以嚴(yán)厲的態(tài)度要求他們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題缺乏細(xì)致耐心的教育，一味批評(píng)，過(guò)多否定，致使學(xué)生形成一種“自我無(wú)能感”，久而久之，心情憂郁，容易產(chǎn)生無(wú)助與自卑感，喪失自信心。反思我們自身的行為，也存在著好心辦壞事，時(shí)常在犯這種善意的錯(cuò)誤。

4、期望值過(guò)高的影響

父母、老師對(duì)學(xué)生要有合理的期望，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成就感，促使其更加努力進(jìn)取，然而，對(duì)學(xué)生的期望值必須恰當(dāng)，要符合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，符合學(xué)生個(gè)人的自身?xiàng)l件，期望值過(guò)高，反而會(huì)使學(xué)生望而生畏，加重其心理負(fù)擔(dān)，就會(huì)使其灰心喪氣，嚴(yán)重影響其身心健康，我們時(shí)常聽(tīng)到有的家長(zhǎng)不管學(xué)生基礎(chǔ)好壞，對(duì)自己的孩子要求考試必須進(jìn)入班上前幾名，實(shí)際上會(huì)給孩子帶來(lái)沉重的心理壓力，由此而產(chǎn)生信心不足，由自我懷疑而走向自卑。

5、評(píng)價(jià)方式差異的影響

大多數(shù)學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)往往缺乏主見(jiàn)，容易輕信和接納他人的評(píng)價(jià)，有時(shí)父母和老師不注意自己的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評(píng)、否定，甚至指責(zé)訓(xùn)斥，有時(shí)盲目地拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比較，拿好學(xué)生的長(zhǎng)處與差學(xué)生的短處相比較，我們耳邊也常常聽(tīng)到這樣的責(zé)問(wèn)：“為什么其它同學(xué)能做到，而你卻做不到？”這些不恰當(dāng)?shù)谋容^和責(zé)難，往往會(huì)比掉學(xué)生的自信心，使其認(rèn)為自己確實(shí)很笨、很差，嚴(yán)重影響他們自信心的形成。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信心的途徑

要增強(qiáng)學(xué)生的自信心需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的共同努力，那么在學(xué)校教育中作為教師應(yīng)如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心呢？

1、信任

唯有信任，才能驅(qū)使學(xué)生付出巨大的精力和勞動(dòng)去爭(zhēng)取成功。學(xué)生因受教師的感染而相應(yīng)地產(chǎn)生對(duì)自身力量的信心，會(huì)因教師的激勵(lì)而迸發(fā)出積極的力量。我曾試著分析試題時(shí)，采取每組、每條輪流回答問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都有平等的機(jī)會(huì)發(fā)言，避免了總是要基礎(chǔ)好的同學(xué)回答問(wèn)題的缺陷，即使基礎(chǔ)差的同學(xué)答錯(cuò)了，也要肯定好的方面，以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的自信心，效果比較理想。因此，教師不僅要信任優(yōu)秀學(xué)生，而且要信任后進(jìn)學(xué)生。因?yàn)?，他們身上都蘊(yùn)藏著“成才”的潛質(zhì)，只是優(yōu)秀學(xué)生的潛質(zhì)得到了較為充分的發(fā)揮，而后進(jìn)學(xué)生由于主客觀方面的原因，未能獲得開(kāi)發(fā)罷了，因此老師不僅要信任后進(jìn)學(xué)生，而且還要啟發(fā)后進(jìn)學(xué)生相信自己，只要發(fā)奮圖強(qiáng)，一定能成為有用之才。

2、關(guān)注

能力是建立自信心的基礎(chǔ)，因此作為我們老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。不僅應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生的一般能力，還要因材施教，關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的各種特殊能力，如琴、棋、書、畫，吹、拉、談、唱，只要是有益的，都要積極的鼓勵(lì)，大家知道，臺(tái)球神童丁俊輝，從小不愛(ài)讀書，經(jīng)常逃學(xué)，但癡迷打桌球，他父親發(fā)現(xiàn)其特殊愛(ài)好后，著力磨練培養(yǎng)，不到18歲，就贏得了世界臺(tái)球冠軍的稱號(hào)，為國(guó)爭(zhēng)光，享譽(yù)中外。俗話說(shuō)：三百六十行，行行出狀元，有人也講：生活中不是缺少天才，而是缺少識(shí)別天才的眼睛。因此，我們要善于關(guān)注學(xué)生特殊的潛能，積極引導(dǎo)，從而達(dá)到能力的提高。

3、鼓勵(lì)

學(xué)生自信心的形成，離不開(kāi)自己對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)。處在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生，總是渴求從接觸的人的評(píng)價(jià)中，來(lái)判定自己的價(jià)值，因此在學(xué)生心目中教師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)會(huì)強(qiáng)烈地支配著學(xué)生對(duì)自己品質(zhì)和能力肯定，會(huì)直接影響學(xué)生自我發(fā)展。如果經(jīng)常得到他人積極的鼓勵(lì)，就容易從這些鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，看到自己的價(jià)值。久而久之，就會(huì)逐漸形成比較穩(wěn)定的性格特點(diǎn)一一自信心，而且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)還有利于自信心的鞏固和發(fā)展。因此，在教育過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生也要看到他們的長(zhǎng)處，只要他們有一分的優(yōu)點(diǎn)，就應(yīng)熱情地給予三分的肯定和贊揚(yáng)，作為教師，我們應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)：“你有能力做好這件事”、“你在這門課上一定會(huì)取得好成績(jī)?！弊屛覀兊膶W(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅，自信心就會(huì)慢慢的滋生，如果我們對(duì)自己學(xué)生的閃光點(diǎn)視而不見(jiàn)，麻木不仁，這就是我們教師的失職。

有位哲人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的失敗，其實(shí)質(zhì)是自信心的喪失。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)，在21世紀(jì)的今天，自信心的重要性是不言而喻的。因此，讓我們共同攜起手來(lái)，從小事做起，從每一句鼓勵(lì)的話說(shuō)起，幫助我們的學(xué)生尋找心靈的支點(diǎn)，架起通往心靈的彩虹，走向成功的彼岸。