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一、為何將心理學應用于教育活動中

心理學就是一門研究人的心理活動的規(guī)律的科學。在今天，心理學被稱為最為普遍的應用學科之一，心理學的研究不僅豐富了人類的知識，增加人類對自身的了解，而且其理論、方法和技術可以直接運用于學生的教育中，改善傳統(tǒng)教育、增強教學效果。教師成了心理學在教育應用中的實現(xiàn)者與創(chuàng)新者。現(xiàn)代教育心理學發(fā)展的趨勢之一，是逐漸轉向教育過程和學生心理的探討，也重視教學手段的改進。人們高度關注教材、教法改革研究特別是關于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，通過教學手段的改進，開發(fā)學生智力，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，已成為教育心理學研究的熱門話題。而從心理方面對學生進行引導，利用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自發(fā)性的學習成了現(xiàn)代教育活動的主題。

二、如何面對問題學生

實踐證明，“行為強化”是一種行之有效的心理干預方法.當然，一般說來，沒有適用于任何類型厭學曠課學生的矯治策略。所以，必須對學生的具體情況做綜合分析與判斷，據(jù)此研究出有針對性的具體策略。在實際運用過程中，由于學生的興趣結構不同，就應具體對待。教師應仔細分析這些學生的“興趣點”，并積極引導他們將其良好的興趣遷移到各科學習上來。得注意的是，幫助學生克服和矯治曠課、逃學行為，必須充分依靠學生家長的配合。曠課雖然是學生在學校生活中受到挫折，對學校生活不適應的反應，但曠課的癥狀往往是從家庭里反映出來。融洽的師生關系也會使身處其中的學生感到心情舒暢，也才能使他們對學校生活有依戀，樂意在學校學習，從而避免厭學的情緒和行為產(chǎn)生。此外，幫助學生克服和矯治曠課、逃學行為是一件長期而艱巨的“救心工程”，需要我們具有耐心、細致的工作作風，不能太性急。要通過指導學生提高認識，使他們自己有所覺察和省悟。一旦學生自己認識了、覺醒了，他們就會自覺克制自己的不良行為，主動來校上課。教師也不能回避實質(zhì)性的問題，教師的任務就是尋找途徑，幫助學生解決不良學習行為的問題。

三、如何將心理應用于教學活動中

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，意思是教師并不單單在于傳道和授業(yè)，更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學生不懂的知識，為學生解決他們所不明白的學習疑問，更需要教師理解學生的心理。為了教學生讀好書，教師僅僅有課本的知識遠遠不夠，還應該懂得心理學。教師及時掌握學生的心理動態(tài)，抓住學生的心理狀態(tài)對教育的長期效果非常關鍵。教學的中心與重心是人，教師首先要了解教育對象，才能有效地實施教育、教學。教師應多渠道地接觸學生，全面掌握每個學生的家庭背景、經(jīng)濟狀況、家庭教育、社會影響、思想動態(tài)、知識層次，以及個人性格、特長、交往、愛好，等等，做到對學生的思想、學習心中有數(shù)。要做到這一點，不僅要求教師要有熱愛教育事業(yè)、寓教于樂的敬業(yè)精神，更要求教師要從學生心理的角度認識學生，全面、全局地把握學生的心理動態(tài)，通過各種渠道認識每一個學生的不同之處，不能籠統(tǒng)地把所有的教育對象都認為是相同的“學生”，而要充分了解每個學生的獨特個性和心理反應，只有這樣，才能在教學過程中真正做到因材施教、有的放矢。