導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)立院校心理健康教育的現(xiàn)狀和建構(gòu)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：面對(duì)復(fù)雜多變的獨(dú)立學(xué)院心理健康教育現(xiàn)狀，我們要有針對(duì)性的建立起符合校情的心理健康教育模式來(lái)。從心理健康教學(xué)、心理咨詢、輔導(dǎo)員輔導(dǎo)制度、校園文化建立等各個(gè)方面努力，建立起系統(tǒng)的心理健康教育體系。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；心理健康教育；體系建構(gòu)

一、獨(dú)立院校心理健康教育的現(xiàn)狀

獨(dú)立院校的有其獨(dú)特之處。2003年，教育部下發(fā)8號(hào)文件對(duì)獨(dú)立二級(jí)學(xué)院的性質(zhì)和辦學(xué)定位、辦學(xué)模式及相關(guān)政策做出了明確規(guī)定。獨(dú)立學(xué)院，是專指由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校（申請(qǐng)者）與社會(huì)力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu)）合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。國(guó)家規(guī)定，申請(qǐng)者要對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理負(fù)責(zé)，并保證辦學(xué)質(zhì)量；合作者要負(fù)責(zé)提供獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)所需的各項(xiàng)條件和設(shè)施，參與學(xué)院的管理、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具有獨(dú)立法人資格，獨(dú)立的校園校舍，獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)和財(cái)產(chǎn)管理、招生和頒發(fā)畢業(yè)證書。由于這種立校性質(zhì)決定了獨(dú)立學(xué)院的所有經(jīng)費(fèi)都由投資方出，并且要自負(fù)盈虧。故獨(dú)立院校與國(guó)家撥款投入的學(xué)校不同，在源頭上就存在經(jīng)費(fèi)支撐不足的情況。那么，作為通識(shí)教育中的心理健康教育，也存在源頭上經(jīng)費(fèi)不足的情況。資料顯示，目前國(guó)內(nèi)大部分獨(dú)立院校都設(shè)有心理咨詢室，但規(guī)模和實(shí)際效用都是很有限的，師資隊(duì)伍更是欠缺。而另一方面，是獨(dú)立院校存在大量的學(xué)生心理健康教育確缺失。特別是近幾年，高校大學(xué)生自殺呈上升趨勢(shì)，大部分都是由于心理問(wèn)題得不到有效及時(shí)的解決而導(dǎo)致的悲劇。這種現(xiàn)象在獨(dú)立院校中也普遍存在，有待解決。

二、獨(dú)立院校大學(xué)生幾個(gè)突出的心理問(wèn)題

第一方面，學(xué)業(yè)問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般是三本上線生，這些學(xué)生從智力和能力上與一本二本院校有一定的差距。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性也與一本二本學(xué)生之間有一定的差距。但是，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生同樣要經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，通過(guò)各科的考試才能拿到本科的文憑。并必須通過(guò)學(xué)位課程的學(xué)習(xí)，才能獲得相應(yīng)的學(xué)位證。因此，從學(xué)業(yè)層面上講，這些學(xué)生要背負(fù)很大的壓力，要能夠圓滿的修完學(xué)分，拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。而他們?nèi)胄５某煽?jī)大部分是很低的。這就形成了能力與學(xué)校的達(dá)標(biāo)要求之間的矛盾。調(diào)查顯示，很多獨(dú)立院校的學(xué)生，因大量的科目不及格，有的中途退學(xué)，有的到畢業(yè)也沒(méi)能修完學(xué)分，最終沒(méi)能拿到學(xué)位證。學(xué)習(xí)的壓力使得這些獨(dú)立院校的學(xué)生產(chǎn)生了許多心理問(wèn)題。如：考試恐懼證，掛科后的憂慮癥、強(qiáng)迫癥等。這些心理問(wèn)題，需要疏導(dǎo)才能得到有效的解決。此外，在專業(yè)選擇上，許多大學(xué)生為了順利入學(xué)沒(méi)有慎重選擇自己喜歡專業(yè)，或者是無(wú)奈之下報(bào)考可以順利入學(xué)的專業(yè)，有的是直接調(diào)劑的專業(yè)。這些因素導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后，對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種不適應(yīng)，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在校學(xué)習(xí)期間，沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有方向，喪失了進(jìn)取心，影響心理情緒的穩(wěn)定。第二方面，人際交往問(wèn)題。大學(xué)生人際交往包括交朋友和談戀愛(ài)的等問(wèn)題。90后的大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，其成長(zhǎng)環(huán)境導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往中存在各種問(wèn)題。比如他們中大多數(shù)獨(dú)生子女是以自我為中心，在人際交往中缺乏寬容和理解。他們強(qiáng)調(diào)個(gè)性，不喜歡統(tǒng)一，集體意識(shí)不強(qiáng)。這種性格在過(guò)集體生活時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。此外，戀愛(ài)問(wèn)題也成為困擾大學(xué)生的一大難題。處于青春的他們渴望純美的愛(ài)情，但是現(xiàn)實(shí)的因素種種，導(dǎo)致一些不可得的現(xiàn)象。如何看待戀愛(ài)話題，如何破解戀愛(ài)危機(jī)，也是大學(xué)生心理面臨一個(gè)重要問(wèn)題。人際交往中的這些煩惱和憂慮很容易誘發(fā)各種心理問(wèn)題。第三方面，就業(yè)問(wèn)題。我國(guó)高等教育發(fā)展到今天，已經(jīng)從上世紀(jì)80、90年代的精英教育發(fā)展到現(xiàn)在的大眾教育。高等教育普及化使我國(guó)每年產(chǎn)生了大量的高校畢業(yè)生。每年的畢業(yè)生都將一起涌入就業(yè)市場(chǎng)，產(chǎn)生巨大的競(jìng)爭(zhēng)。加之我國(guó)目前正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)分工和貧富差距擴(kuò)大等問(wèn)題日益突出。獨(dú)立院校學(xué)生又存在與一本二本院校學(xué)生去競(jìng)爭(zhēng)的壓力。因此，從入校開(kāi)始，就業(yè)問(wèn)題就困擾著大學(xué)生們。他們?cè)趯?duì)未來(lái)的不可知中，度過(guò)自己的大學(xué)生涯。再也沒(méi)有上世紀(jì)大學(xué)生的輕松和浪漫情懷。往返于自習(xí)室和宿舍之間，使他們背負(fù)了更大的壓力。甚至于大學(xué)生中間害怕畢業(yè)的心理嚴(yán)重。每年到畢業(yè)的時(shí)候，各個(gè)院校尤其重視學(xué)生心理問(wèn)題。在巨大的壓力與眾多的因素綜合作用下，普通高校就業(yè)心理問(wèn)題成為大學(xué)生心理問(wèn)題的突出一點(diǎn)。調(diào)查顯示大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為影響高校大學(xué)生心理問(wèn)題的第四大因素（前三位分別是學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系）第四方面，社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。大學(xué)，是從家庭、學(xué)校正式走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段。在大學(xué)里，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，掌握技能，更重要的是要具備適應(yīng)社會(huì)的能力。從老師家長(zhǎng)保護(hù)下完全獨(dú)立出來(lái)，成為一個(gè)社會(huì)的人、一個(gè)獨(dú)立的人。但是，現(xiàn)在的大學(xué)生，從小依賴性很強(qiáng)，要割斷依賴的臍帶，精神上要受到一定的沖擊。我們發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生在入校的時(shí)候都是全家人出動(dòng)送行。已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一兩年的在校生，在家庭與返校之間還經(jīng)常出現(xiàn)各種安全問(wèn)題。常常有女大學(xué)生出事的新聞出現(xiàn)在各大報(bào)刊網(wǎng)站上。已經(jīng)成年的大學(xué)生，竟然還沒(méi)有形成有效的自我保護(hù)機(jī)制。使得大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題成為大學(xué)生在大學(xué)里的必修課。還有很多已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生有的沒(méi)找到工作或者工作找到不好的，依然在依靠父母，沒(méi)有獨(dú)立。于是社會(huì)上有了“啃老族”的稱呼。在大學(xué)里，大學(xué)生們必須要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)渡的階段，才能成為社會(huì)的一員。社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題成為困擾大學(xué)生健康心理的又一大問(wèn)題。

三、獨(dú)立院校心理健康教育體系的建構(gòu)

根據(jù)獨(dú)立院校實(shí)際情況，我們需要建立起心理健康教學(xué)、心理咨詢、輔導(dǎo)員輔導(dǎo)制三位一體的心理教育體系。第一，加強(qiáng)心理健康的教學(xué)活動(dòng)。在獨(dú)立院校中，要開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的心理健康教育課程。在兩課中加入心理健康教育的課程，或者開(kāi)設(shè)多種多樣的心理健康教育選修課。建立起豐富多樣的心理健康教育課程。這些課程的設(shè)置有很重要的價(jià)值?？梢云占靶睦斫】到逃闹R(shí)，提高大學(xué)生對(duì)心理健康的重視。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，必將幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的一些難題。與心理咨詢需要大批咨詢老師不同，可設(shè)心理健康教育課程需要經(jīng)費(fèi)少，師資力量少，可以大范圍的發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢(shì)。有效預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)。重塑大學(xué)生健康的心理，幫助他們完善人格，提升心理素質(zhì)。第二，建立較為專業(yè)的心理咨詢室工作。一對(duì)一的心理咨詢，強(qiáng)有力的針對(duì)性，可以有效解決一些嚴(yán)重心理問(wèn)題。獨(dú)立院校必須要開(kāi)設(shè)心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢老師，及時(shí)化解各種心理危機(jī)，避免悲劇的發(fā)生。大學(xué)生心理障礙一般要經(jīng)歷心理浮動(dòng)、心理失衡和心理障礙三個(gè)發(fā)展階段。如果心理障礙未得到及時(shí)解決，便會(huì)形成各種變態(tài)心理現(xiàn)象，這就出現(xiàn)心理疾病。如果通過(guò)咨詢，得到及時(shí)心理疏導(dǎo)，就有可能緩解大學(xué)生的心理困惑和心理矛盾，化解危機(jī)。首先，要建立心理預(yù)防機(jī)制，防患于未然，在心理問(wèn)題激化前解決。主要工作是心理咨詢室要在定期開(kāi)展心理問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生，重點(diǎn)咨詢，將問(wèn)題解決在萌芽階段。對(duì)在校生的心理現(xiàn)狀要有科學(xué)的評(píng)估，和及時(shí)的預(yù)警。通過(guò)培訓(xùn)、咨詢、開(kāi)放日等活動(dòng)，加強(qiáng)心理健康的宣傳。讓學(xué)生擁有自我調(diào)節(jié)的能力，在日常生活中，能正確的調(diào)節(jié)自己的情緒，把握自己的心理動(dòng)態(tài)。其次，建立心理健康咨詢工作體系，開(kāi)展日常的心理咨詢和輔導(dǎo)工作。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，心理講座，個(gè)別咨詢，網(wǎng)絡(luò)咨詢，電話咨詢等多種形式的咨詢方式，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生都能在心理出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候找到疏通的渠道。心理咨詢要常態(tài)化、日?；⑵鸨容^規(guī)范的咨詢機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并加以解決。因此心理咨詢工作在疏導(dǎo)學(xué)生心理疾病、解決心理障礙中起著重要作用。它是心理健康教育的主要組成部分。心理咨詢室能有效的指導(dǎo)大學(xué)生提高心理效能水平，完善人格，保持良好的心態(tài)，逐漸走向成熟。第三，心理健康教育常態(tài)化，輔導(dǎo)員輔導(dǎo)制度建立。在大學(xué)生心理健康的教育中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建立是一個(gè)不可忽視的力量。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期在一線和學(xué)生接觸，在日常的學(xué)習(xí)和生活中與學(xué)生建立了良好的感情，與學(xué)生的交流起來(lái)比較方便。因此，獨(dú)立院校心理健康教育體系的建構(gòu)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)廣大學(xué)生的心理健康教育也是個(gè)很重要的方面。首先，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，傳授輔導(dǎo)員最基本的心理專業(yè)知識(shí)，有條件的可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)。一支擁有專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，將是心理健康教育的一個(gè)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗隊(duì)伍。只有輔導(dǎo)員們都具備了心理指導(dǎo)的技能，才能很好的指導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中的一些心理危機(jī)。其次，創(chuàng)設(shè)輔導(dǎo)員與學(xué)生交流制度機(jī)制。比如，一些院校規(guī)定輔導(dǎo)員每周與學(xué)生談話次數(shù)，談話學(xué)生人數(shù)等。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極主動(dòng)的去找學(xué)生談心，將許多學(xué)生的各種問(wèn)題都解決在萌芽狀態(tài)。這就需要輔導(dǎo)員們付出更多的努力和關(guān)心，也需要學(xué)院給予輔導(dǎo)員們相應(yīng)的工作方面的關(guān)懷。最后，要把心理輔導(dǎo)工作貫穿在日常班級(jí)建設(shè)中。各班都應(yīng)該增設(shè)心理委員這一班干部職位，把心理健康工作和其他工作放在同等重要的位置。通過(guò)心理委員將心理健康的觀念深入宣傳，樹(shù)立起人人心理健康向上的良好氛圍。在班級(jí)活動(dòng)中，加入重視心理健康的元素。將心理健康和體育健身等其他學(xué)生活動(dòng)放在同一重要位置。建立起和諧向上樂(lè)觀開(kāi)朗的班風(fēng)班貌。第四，開(kāi)展專業(yè)的心理健康教育選修課。目前，許多高等院校已經(jīng)比較重視心理健康工作，開(kāi)展了很多形式的選修課也教授學(xué)生們心理健康方面的知識(shí)。作為獨(dú)立院校，應(yīng)該引進(jìn)與學(xué)生數(shù)量相匹配的心理學(xué)專業(yè)的老師。在選修課中開(kāi)設(shè)專業(yè)的心理健康教育方面的課程，讓學(xué)生能對(duì)心理學(xué)有個(gè)更深入的了解和掌握的渠道。擁有基本的心理健康專業(yè)知識(shí)，是保障自我心理調(diào)節(jié)的一個(gè)重要方面。第五,建立起積極健康活潑開(kāi)朗的校園文化氛圍，加強(qiáng)組織豐富多彩的校園活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活。一個(gè)健康向上的文化氛圍，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)是很有幫助的。從物質(zhì)文化方面講，主要指教學(xué)科研設(shè)施，教學(xué)樓教室及圖書館等場(chǎng)所的建立，校園的綠化美化等外部環(huán)境。從制度文化講，指獨(dú)立院校一系列的校規(guī)校紀(jì)等。從行為文化講，指校園教學(xué)科研等活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，課外文化活動(dòng)，校園文化的建設(shè)。從精神文化來(lái)講，指學(xué)校特有的氛圍，歷史風(fēng)貌，人文環(huán)境，心理氣質(zhì)，學(xué)風(fēng)教風(fēng)及人際關(guān)系等。獨(dú)立院校應(yīng)建立起符合自己實(shí)際的有特色的校園文化來(lái)，只有這樣，才能營(yíng)造出和諧健康的大環(huán)境，從大處著筆，減少心理疾病的發(fā)生。

總之，面對(duì)復(fù)雜多變的獨(dú)立學(xué)院心理健康教育現(xiàn)狀，我們要有針對(duì)性的建立起符合校情得心理健康教育模式來(lái)。我們需要建立起既能夠滿足獨(dú)立院校學(xué)生的心理健康需求，又能夠在學(xué)校師資和力量可以承受的范圍之類的心理健康教育體系。以保障心理健康教育制度的長(zhǎng)效發(fā)展。我們應(yīng)該從心理健康教學(xué)、心理咨詢、輔導(dǎo)員輔導(dǎo)制度、校園文化建立等各個(gè)方面努力，營(yíng)造一個(gè)和諧積極向上穩(wěn)定的校園。

作者:蔡麗麗 單位:武漢學(xué)院

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