導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)前教育教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

為了滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育教師的需求，許多的中職院校將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設(shè)，為緩解幼兒教師緊缺的狀況發(fā)揮了重要作用。但是由于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，還是存在諸多的問(wèn)題。目前，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題有基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力較低等，已影響中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。解決當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為專(zhuān)業(yè)課程及專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)，成為當(dāng)前的首要問(wèn)題。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)幼教的機(jī)構(gòu)，一定要根據(jù)學(xué)院、學(xué)生的自身情況來(lái)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐，促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)改革的必要性

幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等課程，已成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要課程。對(duì)于目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，由于他們是從初中階段的直接過(guò)渡，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是乏味的、難以理解的，再加上他們從來(lái)沒(méi)有深入地接觸過(guò)幼兒，因此不能很好地把握幼兒的生理、心理等特點(diǎn)。如何將心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的幼兒身上，對(duì)于這些學(xué)生顯得很空洞，他們沒(méi)有方向感，因而失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性?；诖?，中職學(xué)前教育的改革勢(shì)在必行，而且必須要依據(jù)幼兒新課標(biāo)的要求進(jìn)行改革。

二、提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)有效性的策略

（一）科學(xué)的教育模式與實(shí)際理論相結(jié)合

結(jié)合幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，從文化知識(shí)要達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能出發(fā)，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)一定要堅(jiān)持“結(jié)合實(shí)際案例，用科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐”的理念。在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，分期分批帶學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受幼兒的生理、心理特點(diǎn)，真實(shí)地見(jiàn)證幼兒的保育、教育全過(guò)程。例如，學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生保健的知識(shí)后，要讓學(xué)生在幼兒園實(shí)踐時(shí)，能自主地注重安全問(wèn)題，它包括幼兒精神安全、生存物質(zhì)環(huán)境的安全等，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，并分析和討論，對(duì)幼兒園安全教育的預(yù)防措施提出自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)幼兒教學(xué)心理學(xué)后，學(xué)生在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中要觀察分析幼兒的行為表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的行為根源，并找到理論知識(shí)依據(jù)，如：依戀父母、情緒緊張、念叨回家、哭鬧不止、任性專(zhuān)橫，等等。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、觀察、討論，深入了解幼兒入園后的行為表現(xiàn)，并對(duì)此提出自己的建議和意見(jiàn)，以幫助解決幼兒入園不適應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的課程后，讓學(xué)生觀摩幼兒園教學(xué)課程，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，真正起到學(xué)以致用的效果。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

情境教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中要充分突顯學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就要結(jié)合新媒體模擬場(chǎng)景教學(xué)。例如，教幼兒園安全教育內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分組模擬陌生人來(lái)敲門(mén)的場(chǎng)景，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)陌生人的不同認(rèn)識(shí)組織學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)小組討論、場(chǎng)景演示，讓學(xué)生對(duì)幼兒園安全教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)與措施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)幼兒園安全教育知識(shí)有深層次的認(rèn)識(shí)。

（三）結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

現(xiàn)如今，教室多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行加工處理，能將無(wú)形的知識(shí)變成有形知識(shí)，將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化，提高了教學(xué)中的視覺(jué)形態(tài)。例如，在講人體結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生親眼看到細(xì)胞、人體的各個(gè)器官等。通過(guò)相關(guān)案例、圖片等研究成果，有理有據(jù)地說(shuō)明幼兒的認(rèn)識(shí)與發(fā)展過(guò)程，充分利用有限的時(shí)間直觀地講述大量的理論知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)形象直觀的多媒體課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，也就能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，對(duì)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中，從幼兒心理、衛(wèi)生、教育等方面展開(kāi)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

作者:宋智慧 單位:山東省威海藝術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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