導(dǎo)語：多媒體語文教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【論文摘要】語文教材具有其他學(xué)科無法替代的美育作用，但是小學(xué)生閱歷淺，知識面不夠?qū)拸V，抽象思維能力相對薄弱，因而對審美對象的鑒賞能力較差，對課本中蘊涵的美很難準確地把握和感受，這就需要我們運用先進的科學(xué)方法，利用多媒體，將這些美的因素更為直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準確地把握之，從而受到美的陶冶，提高對美的感受能力。

【關(guān)鍵詞】巧用多媒體審美

蘇霍姆林斯基說：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口，所以我認為很重要的一項任務(wù)，就是教會孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力后，則要教會他們保持心靈的贊美之情和善良之意。”語文教材具有其他學(xué)科無法替代的美育作用，作為語文教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、理解美和評價美的能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一。多媒體教學(xué)手段最突出的一點就是對審美能力的補足。它以豐富多彩的形式最大程度地還原作品的本來面目，將文字轉(zhuǎn)化為直觀的形象，使學(xué)生接收更多的信息。在語文課本中包含了人格美、自然美、音樂美、語言美、結(jié)構(gòu)美等因素，但是小學(xué)生閱歷淺，知識面不夠?qū)拸V，抽象思維能力相對薄弱，因而對審美對象的鑒賞能力較差，對課本中蘊涵的美很難準確地把握和感受，這就需要我們運用先進的科學(xué)方法，利用多媒體，將這些美的因素更為直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準確地把握之，從而受到美的陶冶，提高對美的感受能力。

一、巧用多媒體挖掘人物形象品格美。

語文課本中所塑造的優(yōu)秀人物形象是人們學(xué)習(xí)的寶貴財富，他們的思想品質(zhì)、崇高精神對人民的思想起著凈化作用，通過他們一言一行一舉一動，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神，是語文課審美滲透的首要內(nèi)容。而恰當?shù)剡\用多媒體，學(xué)生可以通過再現(xiàn)的英雄楷模的先進事跡，切身感受到他們大公無私、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生迅速而準確地把握人物形象的品格美。如我在教學(xué)《豐碑》一課時，這是一篇傳統(tǒng)課文。長征離現(xiàn)在年代久遠，學(xué)生對當時的歷史背景很陌生，要讓學(xué)生體會挖掘人物形象和品格的美是本課教學(xué)的難點和關(guān)鍵。為了突破這一難點，我充分利用多媒體電腦以學(xué)生最喜愛的形式——影像展示給他們。課前，我首先從別的媒體上掃描、剪輯與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像，再調(diào)集聲、光、色等現(xiàn)代化科技手段，融音樂、聲響為一體。我利用多媒體制作了大雪紛飛的場景，配上狂風(fēng)呼嘯的聲音，畫面上出現(xiàn)了軍需處長衣著單薄，左手夾著熄滅的香煙，右手指著前方的英雄形象。利用多媒體創(chuàng)設(shè)了情境，使文中人物形象真實地進入到學(xué)生的情感領(lǐng)域。當我在《英雄贊歌》的伴奏音樂中，聲情并貌地朗誦完軍需處長犧牲的那段文字后，學(xué)生們早已泣不成聲，淚流滿面了。此處無聲勝有聲，軍需處長舍己為人的形象立刻浮現(xiàn)在眼前，學(xué)生對軍需處長的崇敬感情油然而生。學(xué)生這種情感的爆發(fā)，正是由于多媒體的恰當運用，喚起了他們潛在的審美情感，他們被英雄人物偉大的人格力量所震撼。利用這種教學(xué)方法，很自然地把傳授知識與陶冶情操有機地結(jié)合了起來，促進了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。

二、巧用多媒體領(lǐng)略祖國山河自然美。

語文課本中有許多寫景狀物的優(yōu)美課文，這些課文從不同角度對祖國美麗的自然風(fēng)光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等方面，作了深刻細膩的描述：河塘月色的恬靜幽美，香山紅葉的絢麗燦爛，人民大會堂的雄偉壯麗等，無不顯現(xiàn)出大自然的迷人姿容和人類文明所造就的奇?zhèn)ゾ跋蟆？墒怯捎诖蠖鄶?shù)學(xué)生未能親眼目睹所寫的美景，只能從課本文字的表示描述和插圖中略知一二，而這些均不能直觀地、動態(tài)地再現(xiàn)景物的自然美。因此，在教學(xué)中就可以憑借多媒體電腦無比強大的功能，跨越時間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)，任意瀏覽，欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受，直覺體驗自然美。如《蘇州園林》一課，作者用嚴密、概括的語言，從一個觀賞者的角度高度概括了蘇州園林異中之同的總特點，又用生動、具體、形象的語言，勾畫出具有自然之趣的亭臺軒榭、重巒疊嶂的假山、入畫的池塘和俯仰生姿的花草樹木，就連角落的裝飾、門窗的圖案設(shè)計和雕鏤琢磨的工夫都是別具匠心，真是處處入畫。但學(xué)生沒有親臨過、瀏覽過，就無從體會出其中的美來。這時，就可以利用錄像，把抽象的語言文字變成具體的圖像，把學(xué)生一下子帶到生動、具體的“山”和“水”的直觀畫面上來。通過演示全景、遠景、近景、特寫等，在配以輕柔、悠揚的背景音樂，學(xué)生就必然陶醉在美妙的自然風(fēng)光中，真正感受到蘇州園林確實處處給人“如在畫圖中”的感覺，沉浸在美好的意境之中。又如教《桂林山水》，在播放課文朗讀錄音時，配一段富于地方民俗特點的廣西民歌作背景音樂，大屏幕同時放出與課文內(nèi)容相應(yīng)的桂林山水風(fēng)景畫，不僅有語言信號，還有形、聲、色、光等信號，并通過調(diào)控實現(xiàn)有目的的反復(fù)感知。學(xué)生靜聽著抑揚頓挫的朗讀，欣賞著美妙動聽的音樂，觀看著風(fēng)景秀麗的畫面，深深地陶醉在無限美好的情景之中，便有了如臨其境、如悟其情的體驗。恰當?shù)剡\用多媒體課件將學(xué)生陌生的可感性事物再現(xiàn)出來，可以填補學(xué)生感性認識的空白。這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國的美好山河，而且能引發(fā)學(xué)生審美情趣，使學(xué)生在感受美、享受美的同時，心靈得到凈化，情操得到陶冶。

三、巧用多媒體感悟作品音樂美。

運用電教媒體把語言文字所涉及的主要外部性轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的畫面，悅耳的音樂，就可以促使學(xué)生突出地選擇審美對象的切入點，深刻地感知把握審美對象的完整性?！对鹿馇肥菙⑹龅聡魳芳邑惗喾易V寫《月光曲》的傳說故事，它生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文中貝多芬彈奏《月光曲》的音樂語言是用文字語言表述的，學(xué)生理解起來有一定的難度，恰當?shù)剡x用音樂語言來輔助理解文字語言，能夠起到突破這一難點的作用。上課伊始，先播放鋼琴曲《月光曲》片斷，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，讓學(xué)生邊看課文邊聽配樂朗誦，把他們領(lǐng)入《月光曲》的意境之中。在教學(xué)重點內(nèi)容皮鞋匠聽了貝多芬的即興彈奏，眼前仿佛出現(xiàn)的情景時，將剪輯的鋼琴曲《月光奏鳴曲》配在學(xué)生有聲有色的朗讀中，隨即演示有關(guān)《月光曲》的文字敘述的畫面：寧靜的大海，微波粼粼;皎潔的月光，穿過輕紗似的微云；巨浪卷涌推向岸邊。隨著樂曲由平緩到激越的節(jié)奏變化和直觀畫面的展現(xiàn)，月光下，大海那美麗而富有變化的胸膛和她的呻吟，歌唱都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。形聲并用，抽象的文字變成可視可聞的具體形象，不僅水到渠成地突破了教學(xué)難點，而且調(diào)動了學(xué)生多種感官，實現(xiàn)文字語言向音樂語言的自然置換。

四、巧用多媒體體會文章語言美。

語文課選用了不少名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝練含蓄，有的語言樸實感人。此外，還有許多名言警句富有哲理性，具有異乎尋常的感染力，凡此種種充分體現(xiàn)了文章的語言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅鎭韼椭鷮W(xué)生理解這些難懂的詞句，并進行品析鑒賞，以達到較好的教學(xué)效果。如在《鼎湖山聽泉》的最后第二小節(jié)，作者在一個排比句中運用三個比喻，描寫出了泉聲的美，泉水的多。但對學(xué)生來說真正領(lǐng)會卻比較難，而利用多媒體可讓學(xué)生直觀地體會到準確使用語言文宇的精美：那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落澗水的聲音；那像的提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音；還有那忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑的繞過樹跟，拍打卵石，穿越草叢，流連花間的聲音……因信息技術(shù)的參與，突破了時空的限制，化無形為有形化無聲為有聲，化靜為動，使聲像與視聽完善結(jié)合，把語言文字的學(xué)習(xí)從記憶積累到理解內(nèi)化都落在了實處。這樣的教學(xué)，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流對文中語言美的理解，在體會到語言美的同時感受到文體美。

利用多媒體電腦進行語文輔助教學(xué)是體現(xiàn)時代特色的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它可以突破時空的限制，化無聲為有聲、化無形為有形、化靜為動，實現(xiàn)聲像同步、視聽結(jié)合。語文教學(xué)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生感知美，欣賞美，創(chuàng)造美，激發(fā)他們的審美情趣，提高他們的審美能力，為美學(xué)教育開辟更廣闊的途徑。