導(dǎo)語：小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的模式與現(xiàn)況一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià),必須以素質(zhì)教育的價(jià)值觀來構(gòu)建評(píng)價(jià)的模式,建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有助于教師反思與提高,有助于實(shí)現(xiàn)課程改革總體目標(biāo)的評(píng)價(jià)模式與方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);模式與方法

新課程綱要指出:“改變課程過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改變教學(xué)實(shí)踐的功能?！钡拇_,評(píng)價(jià)不等于考試,不等于打分,更不等于排隊(duì),不可能把課程改革的目標(biāo)完全精細(xì)地量化。正如教育專家指出的“智慧是不能被測(cè)量的”。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物,有著很大的局限性,它所評(píng)價(jià)的內(nèi)容片面,形式單調(diào),方法單一,已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的基本理念,建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有助于教師反思與提高,有助于實(shí)現(xiàn)課程改革總體目標(biāo)的評(píng)價(jià)模式與方法。對(duì)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià),應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行:

一、評(píng)價(jià)主體的多元化

努力建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的新體系,使傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者———學(xué)生及其家長(zhǎng)也成為評(píng)價(jià)主體中的一員,在平等、民主的互動(dòng)中,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如評(píng)價(jià)學(xué)生家庭作業(yè)中“計(jì)算技能掌握情況”時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣的評(píng)價(jià)方式:

家長(zhǎng)評(píng)價(jià):1、計(jì)算準(zhǔn)確率:高()較高()低()2、計(jì)算熟練程度:熟練()較熟練()不熟練()3、計(jì)算書寫規(guī)范:規(guī)范()較規(guī)范()不規(guī)范()4、堅(jiān)持注意力集中時(shí)間:長(zhǎng)()較長(zhǎng)()不長(zhǎng)()5、作業(yè)涂改次數(shù):多()較多()少()沒有()學(xué)生自評(píng):我能得(用紅色水彩筆涂上☆)

為使家長(zhǎng)樂于參評(píng),采取簡(jiǎn)單易行、可操作性強(qiáng)的在選項(xiàng)上打“√”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)通過評(píng)價(jià),從中了解了學(xué)校的論文教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)能及時(shí)協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生在寫完作業(yè)后,用涂“☆”的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià),這是根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,也有利于學(xué)生自我操作。學(xué)生通過認(rèn)真審視反思自己的學(xué)習(xí)成果,在反思中學(xué)會(huì)我贊賞自己,培養(yǎng)自信心,在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。教師則在批改作業(yè)時(shí),綜合家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià),做出最后的評(píng)定。

實(shí)踐證明,這樣的評(píng)價(jià),讓學(xué)生、家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)主體中的一員,調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性、促進(jìn)了被評(píng)價(jià)者的主動(dòng)發(fā)展。同時(shí),也反映了對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視,學(xué)生在主動(dòng)參與、自我教育的過程中不斷進(jìn)步、獲得發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次化

注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性的不同需求。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采取“下要保底,上不封頂”的方式。如課堂上做開放性習(xí)題的練習(xí):4+6□<70,□里可以填幾?筆者根據(jù)學(xué)生間的差異,設(shè)計(jì)了評(píng)“優(yōu)”的三個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

學(xué)困生:能填出一個(gè)中等生:雖無序的,但全填滿優(yōu)等生:有序的,全填滿這樣,多樣化標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià),讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn),適合個(gè)性的發(fā)展,能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。實(shí)踐證明,富有層次性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓每一個(gè)孩子都能找到自己的能力坐標(biāo):能力強(qiáng)的孩子在評(píng)價(jià)過程中不斷積累自信心、成功感;暫落后的孩子也不會(huì)失去自信心,自尊心也受到了很好的保護(hù),同時(shí)還明確了自己努力的方向。因此,要不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校和教研部門應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)教育功能、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)正確的評(píng)估。筆者認(rèn)為評(píng)估要考查:

1.是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.是否組織學(xué)生自主參與,真正成為課堂的小主人。3.是否培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。4.是否指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。5.是否培養(yǎng)學(xué)生道德情操和積極向上的精神。6.是否面向全體,因材施教,發(fā)展個(gè)性。

三、評(píng)價(jià)方式的多樣化

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不再是把學(xué)生按照考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類與分等,而是為了獲得和處理用以確定學(xué)生水平和教育有效性的證據(jù)。因此,《新課標(biāo)》指出,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式不再只是書面考試這一單一形式,它還包括口試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋等多種方式。每種評(píng)價(jià)方式都具有各自的特點(diǎn),評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。

依據(jù)《新課標(biāo)》要求,評(píng)價(jià)時(shí)要做到“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”相結(jié)合,過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其中特別注重定性評(píng)價(jià),因?yàn)?它是關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià),是面向“未來”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià),有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

例如:在評(píng)價(jià)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程時(shí),筆者就采用了建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的方式。學(xué)生檔案袋是一個(gè)透明的文件袋,按要求張貼在教室的一角,每個(gè)袋子上都標(biāo)有相應(yīng)學(xué)生的姓名。每一堂數(shù)學(xué)課,都按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(早退、遲到等)、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課發(fā)言是否積極、是否提出有創(chuàng)造性問題、小組合作交流能力等五個(gè)方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并相應(yīng)設(shè)置了以下幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)及對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品(獎(jiǎng)品多為動(dòng)物剪紙)。“學(xué)習(xí)認(rèn)真獎(jiǎng)”(大雁)、“良好習(xí)慣獎(jiǎng)”(小白兔)、“敢于表現(xiàn)獎(jiǎng)”(小孔雀)、“聰明小智慧獎(jiǎng)”(小猴子)、“合作交流獎(jiǎng)”(小螞蟻),頒獎(jiǎng)視課堂具體情況,可在課中及時(shí)進(jìn)行,也可在課尾總評(píng)后進(jìn)行。但每個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)呒矮@獎(jiǎng)項(xiàng)目須由老師客觀評(píng)價(jià),學(xué)生共同監(jiān)督參評(píng)下進(jìn)行。另外,還允許學(xué)生課后自主選擇收錄進(jìn)步材料,小組間監(jiān)督互評(píng),幫助確定是否可收錄。在學(xué)生每次獲得獎(jiǎng)品時(shí),就要求學(xué)生及時(shí)把各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如大雁、小白兔、小孔雀等收錄到一個(gè)透明的袋子中。這樣一學(xué)期下來,每個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有一個(gè)沉甸甸的能夠反映他們自己成果的記錄袋。如此評(píng)價(jià)方式,顯然評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)向更多的是關(guān)注學(xué)生的求知過程、探究過程和努力過程,關(guān)注學(xué)生各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況,并從中了解學(xué)生在發(fā)展中存在的不足、所做出的努力及獲得的進(jìn)步,較好地實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。期末,教師就能根據(jù)過程性評(píng)價(jià)做出全面的、富有激勵(lì)性的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然,期末考試也是終結(jié)性評(píng)價(jià)的一個(gè)方面,要將考試與開放性的定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來,以達(dá)到全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

四、教師評(píng)價(jià)的科學(xué)化

原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為,對(duì)教師評(píng)價(jià)是自上而下的,它的功能是領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)一線教師進(jìn)行評(píng)判和鑒定。關(guān)注的是教師能否完成教學(xué)任務(wù),完成任務(wù)的深度和廣度,關(guān)注的是學(xué)生掌握知識(shí)的程度。通過教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),有的教師認(rèn)為,現(xiàn)在的課堂教學(xué)就是要教師通過評(píng)價(jià)改變自己的教學(xué)行為,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);在課堂教學(xué)中不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為,最終目的是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量。因此,絕大部分教師對(duì)每堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和極高的參與熱情。新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)有三點(diǎn)突破。突破一:確立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,確立評(píng)價(jià)的主體是教師和學(xué)生。評(píng)價(jià)的過程是一種反思、總結(jié)、提高的過程,課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)估。突破二:對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以人為本,關(guān)注的是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度、師生關(guān)系的狀況、課堂教學(xué)的氛圍、安全寬松的環(huán)境、學(xué)生情感思維及活動(dòng)的參與。突破三:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的完整性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的完整過程應(yīng)該是:教學(xué)設(shè)計(jì)———上課———作業(yè)———輔導(dǎo)———評(píng)價(jià)的全過程,而不是只是放在教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、評(píng)價(jià)結(jié)果的展示人性化

以往把百分制作為教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式,無論是在信度上還是在效度上,都有較大的缺陷。因此,應(yīng)尋求評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化、人性化,盡可能地把評(píng)價(jià)結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。比如,平時(shí)考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合,以平時(shí)的結(jié)果為主;定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主;等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合,以評(píng)語為主。

在評(píng)價(jià)中要求定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,尤其是要重視定性評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)學(xué)校和教師通過教案和考試結(jié)果進(jìn)行分析,客觀地描述學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足,并提出建議。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面加強(qiáng)引導(dǎo)教育。

許多學(xué)校提倡任課教師給學(xué)生寫隨機(jī)的、富含激情的評(píng)語,這樣的評(píng)語,使學(xué)生興奮,使家長(zhǎng)感動(dòng),拉近了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的距離,廣泛地受到學(xué)生好評(píng)。隨機(jī)評(píng)語已經(jīng)成為學(xué)校一支含苞待放的奇葩。作為一名數(shù)學(xué)教師,筆者給班上一位名叫王麗娟的同學(xué)寫道:“今天的數(shù)學(xué)課,你的表現(xiàn)很讓人驚訝,我由衷地為你的出色表現(xiàn)而贊嘆!當(dāng)很多同學(xué)手忙腳亂地準(zhǔn)備時(shí),你已經(jīng)胸有成竹,這樣的學(xué)習(xí)勁頭肯定會(huì)讓你的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高?！苯處熞粋€(gè)富有鼓動(dòng)性的評(píng)語,能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,把他們吸引到注重學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中,從而淡化了對(duì)分?jǐn)?shù)的唯一追求,學(xué)會(huì)了從單純看考試分?jǐn)?shù)向重視成長(zhǎng)卡上轉(zhuǎn)移。