導(dǎo)語：小學(xué)教育專業(yè)高校生構(gòu)造創(chuàng)新型人才環(huán)境一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)意義

（一）創(chuàng)新型教師能夠促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

有研究表明，創(chuàng)造性較強(qiáng)的教師比創(chuàng)造性較差的教師能在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；教師的創(chuàng)造能力和人格特征會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。兒童進(jìn)入小學(xué)后，想象創(chuàng)造力和思維力創(chuàng)造力得到快速發(fā)展，他們好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的探究愿望，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做，是創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力發(fā)展的最佳時期。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從兒童抓起，教師首先必須有創(chuàng)新精神，以自身的創(chuàng)新意識、思維和能力去感染、帶動兒童的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新型教師才能更好地理解兒童的創(chuàng)造性言行，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力并注意保護(hù)兒童的創(chuàng)新精神，才能使兒童的創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新型教師能較快適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程，有更強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展力

在基礎(chǔ)教育課程改革中，部分教師適應(yīng)新課程的時間長，甚至有些年齡稍大的教師和農(nóng)村教師至今還不能適應(yīng)。究其原因，與教師因循守舊、不思變革、很少進(jìn)行批判和反思、缺乏創(chuàng)新精神有關(guān)。當(dāng)前的師范生經(jīng)過十多年的應(yīng)試教育，他們對知識的興趣和求知的欲望被抹殺，探索的精神和創(chuàng)造的欲望被磨滅。而課程改革的實(shí)施、深化需要有創(chuàng)新精神的教師。新課程實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)，許多成長起來的優(yōu)秀教師從模仿到反思研究意識逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而能夠創(chuàng)新實(shí)施教學(xué)，逐步形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，經(jīng)歷了較長時間的摸索。因此，需要培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力，重新點(diǎn)燃他們的創(chuàng)新熱情，這對于師范生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展、具備更強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展力、縮短他們適應(yīng)新課程的時間都有重要的意義。

二、創(chuàng)新型小學(xué)教師的特征

創(chuàng)新型小學(xué)教師具有創(chuàng)新型人才的基本特征，如強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，求學(xué)不止；較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識和能力；敏銳的觀察力，探索精神，研究反思能力。由于小學(xué)教育對象的特殊性，創(chuàng)新型小學(xué)教師更要強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)特質(zhì)：其一，熱愛小學(xué)教師職業(yè)，對小學(xué)教育事業(yè)有高度的責(zé)任感和使命感，對兒童有愛心，有較好的人文素養(yǎng)。小學(xué)教師需要對小學(xué)教育懷有一種無私、深沉的社會情感，一方面因為教育對象是處于啟蒙教育階段的兒童，從以家庭為主的生活進(jìn)入到全新的學(xué)校生活，身心的健康發(fā)展依賴教師之愛，這是一種高于母愛的崇高的愛，是兒童健康發(fā)展的力量；另一方面，社會的偏見認(rèn)為小學(xué)教師的地位不高，這對教師的工作積極性有較大的影響，需要教師對這一職業(yè)有高度的責(zé)任感和使命感。翻看小學(xué)特級教師的成長史，他們對教育教學(xué)的創(chuàng)新精神，正是緣于對教育事業(yè)的熱愛、對學(xué)生的熱愛。高度的責(zé)任感和使命感是小學(xué)教師人格的靈魂，是教育教學(xué)創(chuàng)新不竭的動力。其二，具有扎實(shí)的綜合性知識，有較強(qiáng)的教學(xué)技能和藝術(shù)。扎實(shí)的知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。小學(xué)教師還要求具有較強(qiáng)的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，因為教育對象低齡，知識的呈現(xiàn)形式必須符合兒童思維的特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；面對性格特點(diǎn)、智力水平不同的個體，在特定的教育情境下創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，如語言藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智。

三、營造怎樣的環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新型小學(xué)教師

（一）促進(jìn)師范生積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

1．問題式教學(xué)。問題式教學(xué)就是激勵學(xué)生去“疑”去“問”，教學(xué)中以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索貫穿于整個教學(xué)過程。教師不再糾纏繁瑣的概念、意義、性質(zhì)之類的東西，而是通過提出啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑。學(xué)生帶著問題自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、理解、交流問題。教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并給學(xué)生指明自行鉆研的道路。每次課列出問題、明確重點(diǎn)、誘導(dǎo)提問、分析辯論、指定參考書，使學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。問題式教學(xué)不但使師范生學(xué)會了知識，將知識系統(tǒng)化，同時也學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，長期的這種問題式教學(xué)環(huán)境能提高學(xué)生提出創(chuàng)新性問題和創(chuàng)新地解決問題的能力。

2．研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有問題性、開放性、探究性、合作性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維行之有效的方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動獲取、運(yùn)用知識解決問題。研究性學(xué)習(xí)的問題性能激發(fā)學(xué)生問題意識和研究興趣，有利于創(chuàng)新意識的激活；其開放性和實(shí)踐性能提高學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，有利于創(chuàng)新能力的提高；其探究性、合作性可以鍛煉學(xué)生的意志、學(xué)會合作、增強(qiáng)自信心，有利于創(chuàng)新人格的塑造。

3．討論式教學(xué)。英國科學(xué)家貝弗里奇指出：“學(xué)術(shù)討論常有助于創(chuàng)造性的思維活動?！庇懻撌浇虒W(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在論證自己的觀點(diǎn)和批駁他人觀點(diǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、分析能力和運(yùn)用知識的能力；同時在不同觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)爭鳴的碰撞中，他人合理的建議、有益的觀點(diǎn)可以使學(xué)生得到啟示并迸發(fā)出創(chuàng)造性思想火花。課堂討論中尚未解決的問題，也能促進(jìn)學(xué)生在課后深入鉆研教材，查閱資料，繼續(xù)研究，探究結(jié)果。

（二）具有本專業(yè)特色的院系文化氛圍

1．堅定職業(yè)理想。將小學(xué)教育事業(yè)作為本專業(yè)師范生的人生理想而不懈追求，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，這是促進(jìn)師范生主動專業(yè)成長和教育創(chuàng)新的動力，院系需要努力營造這種精神文化氛圍。當(dāng)前不少小學(xué)教育專業(yè)師范生功利思想嚴(yán)重，由于小學(xué)教師的社會地位不高、工作辛苦而不安心于本專業(yè)的學(xué)習(xí)。這種精神文化氛圍的形成一方面要求院系的每一位教師明確培養(yǎng)目標(biāo)，在平時的教育教學(xué)中滲透這種價值信念，另一方面也需要依托院系和班級的各種活動進(jìn)行職業(yè)理想教育。如學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師特別是小學(xué)特級教師的事跡；請小學(xué)優(yōu)秀教師作報告；通過志愿者或支教活動深入小學(xué)，感受孩子們的活潑可愛；表彰熱愛小學(xué)教育事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)揮榜樣示范作用。

2．具有小學(xué)教育生活氣息的空間布置。將教室、寢室等師范生主要的生活空間布置得具有小學(xué)生活氣息，使師范生時刻不忘自己的教育使命。仿照小學(xué)教室的布置格局，小學(xué)教育專業(yè)的教室墻壁也可以設(shè)置各種欄目，如小學(xué)特級教師事跡介紹欄、小學(xué)生常見心理現(xiàn)象學(xué)習(xí)欄、教育現(xiàn)象的交流討論欄，或者是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法探討等。院系的走廊等空間也可以用來展示師范生的三筆字、繪畫等專業(yè)技能訓(xùn)練的優(yōu)秀作品。這種布置本身也是一種創(chuàng)新，同時能讓師范生始終置于一種專業(yè)知識學(xué)習(xí)交流的氛圍中。

3．制度化、日?；膶?shí)踐活動。實(shí)踐活動是師范生獲得創(chuàng)新能力的源泉。校內(nèi)校外進(jìn)行的各種實(shí)踐活動不但可以將理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合起來，在實(shí)踐中主動建構(gòu)知識，而且還可以促進(jìn)師范生反思自省，從而不斷優(yōu)化、創(chuàng)新、提高。因此有必要經(jīng)常性地開展活動，從新生入學(xué)伊始就將各種實(shí)踐活動制度化、日常化，如以班級或院系為單位組織的讀書活動、技能訓(xùn)練、才藝比賽、模擬教學(xué)，校外的見習(xí)觀摩、實(shí)習(xí)、有償或志愿服務(wù)等。通過這些活動營造一種濃厚的專業(yè)技能學(xué)習(xí)的氛圍。

4．利用院系網(wǎng)頁提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交流平臺。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生生活必不可少的一部分。建好院系的網(wǎng)站，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，作為本專業(yè)師范生課外學(xué)習(xí)和交流的平臺。網(wǎng)絡(luò)對培養(yǎng)師范生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢在于：在搜集整理資料的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；各種學(xué)習(xí)資源可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，拓寬學(xué)生的知識面；論壇中師生的交流可以使師范生獲得有益的啟示和創(chuàng)新的靈感。為避免雜亂的網(wǎng)絡(luò)信息耗費(fèi)師范生的時間，并帶來負(fù)面影響，院系網(wǎng)站的建設(shè)內(nèi)容要全面，力爭突出精華。內(nèi)容可以包括以下幾方面：展示本專業(yè)師范生努力進(jìn)取、積極參加實(shí)踐活動的精神風(fēng)貌；體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿研究成果；各種重要的教育網(wǎng)站的鏈接，教育類期刊報紙的摘要，便于學(xué)生及時了解教育信息和動態(tài)；疑難問題交流、學(xué)術(shù)探討等。

（三）以教育科研促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣

有較強(qiáng)的教育科研能力是本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生與?？茖哟蔚闹匾獏^(qū)別之一。因此教育科研能力是必備的能力，同時教育科研對于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和解決問題的創(chuàng)新方法有獨(dú)特的作用。近幾年來不少大學(xué)紛紛創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重以科研促進(jìn)和帶動大學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得了令人矚目的成果。華南理工大學(xué)“基因組科學(xué)創(chuàng)新班”就是一個典型的例子，本科生的高水平論文頻頻被國際頂尖學(xué)術(shù)雜志收錄，本科生做到了大多數(shù)科學(xué)家和研究人員都難以做到的事情。研究本身就是一個創(chuàng)新的過程，教育教學(xué)工作如果不反思，不研究，就根本談不上創(chuàng)新。師范生教育科研能力的形成一方面要依托教育科研方法課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備科學(xué)研究的基本素質(zhì)，訓(xùn)練其科研技能，開發(fā)其創(chuàng)新、研究的潛質(zhì)，另一方面要依托教學(xué)法課程，結(jié)合教育教學(xué)中面臨的具體問題，提出有價值的課題，以科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度經(jīng)歷教育研究的全過程。師范生科研能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠畢業(yè)論文設(shè)計，而應(yīng)該從大一就開始培養(yǎng)研究的意識，并貫穿于師范學(xué)習(xí)的全程，逐漸形成教育研究的習(xí)慣和能力，形成以教育研究促進(jìn)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，從而不斷獲得創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的成果。