導(dǎo)語(yǔ)：二維碼管理小學(xué)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”、移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展，二維碼技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。若能將其應(yīng)用在Wi－Fi覆蓋的現(xiàn)代化校園中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，而且也能豐富教師的學(xué)習(xí)工作方式，無(wú)疑是提升師生學(xué)習(xí)力的一種有效途徑，為師生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就二維碼在小學(xué)教育教學(xué)和管理中的應(yīng)用途徑及應(yīng)用方式等進(jìn)行探討，旨在借助二維碼探索現(xiàn)代化學(xué)校的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：二維碼；教育信息化；互聯(lián)網(wǎng)＋

在智能化手機(jī)全面普及的今天，二維碼呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。二維碼技術(shù)起源于20世紀(jì)80年代末，因其具有信息容量大、可靠性高、成本低、易制作等特點(diǎn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步迅速發(fā)展。本文研究二維碼技術(shù)在小學(xué)現(xiàn)教育教學(xué)及管理、培訓(xùn)中的應(yīng)用，探索借助二維碼技術(shù)提高教學(xué)水平和效果途徑與方法，旨在推動(dòng)現(xiàn)代化校園發(fā)展［1］。

1二維碼在教學(xué)中的應(yīng)用

1．1學(xué)維碼制作技術(shù)，讓微課成為碼課。2018年5月，在鄭州舉行的《互聯(lián)網(wǎng)背景下課程開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)方式變革》培訓(xùn)中，執(zhí)教者用手機(jī)打開(kāi)APP使用二維碼加工坊等，將微課視頻制作成二維碼，讓碼課碼書(shū)助力教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師能熟練拍攝微課，但如何將微課加工成碼課教案，選擇哪些微課加工成碼課教案成為亟待解決的問(wèn)題。一般“碼教案”。由文字、圖片、二維碼共3種呈現(xiàn)方式，二維碼背后是視頻，包括兩類：一類是課堂細(xì)節(jié)錄像、另一類是教研活動(dòng)中點(diǎn)評(píng)錄像?！按a教案”實(shí)現(xiàn)教案立體閱讀，讓一份紙質(zhì)教案能看得見(jiàn)圖像、聽(tīng)得見(jiàn)聲音、瀏覽得了PPT，讓教學(xué)及教研變得更有趣、有實(shí)效。1．2“微課碼課”錄制?！拔⒄n”錄制大致分為以下類型：①知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)突破。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)眾多，特別是一些概念、計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，包括重難點(diǎn)問(wèn)題。如《數(shù)數(shù)三角形》，可以錄制幾分鐘視頻，呈現(xiàn)如何有規(guī)律地?cái)?shù)，隨機(jī)推導(dǎo)出相關(guān)公式等；②方法指導(dǎo)、示范。比如，語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)生注意力不容易集中，有時(shí)一個(gè)書(shū)寫格式或一個(gè)生字的筆順等，教師都要不斷重復(fù)板書(shū)演示，這時(shí)，可以錄制一段微課，讓學(xué)生重復(fù)看幾次；③錯(cuò)題分析類。將比較有代表性、典型性的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課后習(xí)題、易錯(cuò)題，錄制成“微課”，幫助大多數(shù)學(xué)生理清思路，分析錯(cuò)因，有效做題或訂正錯(cuò)題；④單元復(fù)習(xí)。如語(yǔ)文、科學(xué)、道德與法治等學(xué)科，每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，可以用微課生成一個(gè)單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖或是思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，掌握要點(diǎn)。在確定“微課碼課”的內(nèi)容后，如何形成微課碼課集，學(xué)校向教師推薦了“訊飛語(yǔ)記”、“小影”兩款A(yù)PP［3］。用錄屏方式現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)用小影將微課或視頻加工、美化，并用二維碼工坊和草料二維碼，現(xiàn)場(chǎng)生成碼課。同時(shí)，介紹碼教案、碼書(shū)、碼課程，建立教師二維“碼”教與學(xué)方式變革理念。1．3微課碼課功能。（1）學(xué)習(xí)平臺(tái)互通與交流。在教學(xué)中，總是會(huì)有重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，或?qū)W生需要重復(fù)學(xué)習(xí)才能明白的問(wèn)題。為了提高效率，可針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)拍攝微課，讓學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)琢磨，方便學(xué)生盡快自主學(xué)習(xí)，解惑質(zhì)疑。教師輕松實(shí)現(xiàn)一對(duì)多。（2）隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí)具有可重復(fù)、多元、立體、可選的特性，通過(guò)這種體驗(yàn)式教學(xué)會(huì)達(dá)到與傳統(tǒng)教學(xué)不同的效果，更能折射出讓優(yōu)異看得見(jiàn)，讓分享促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，有趣有效地服務(wù)學(xué)生。在體驗(yàn)二維碼生成微課后，大家最大的感受是為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生減負(fù)，教師可以借助云平臺(tái)或是班級(jí)QQ群，為學(xué)生提供一對(duì)一私人定制輔導(dǎo)。教師不用一題多講，家長(zhǎng)也不用為學(xué)生到處去繳費(fèi)補(bǔ)習(xí)。

2二維碼在校園管理中的應(yīng)用

目前，由于二維碼使用便捷，在校園管理中也廣泛應(yīng)用，如校本培訓(xùn)、資源管理、校園活動(dòng)等。學(xué)校已經(jīng)將課程開(kāi)發(fā)與資源整合進(jìn)行結(jié)合，以提高現(xiàn)代化學(xué)校資源儲(chǔ)備能力。微課碼課書(shū)對(duì)教學(xué)資料的整理、收集也是一勞永逸。2．1校本培訓(xùn)。二維碼的引入，不僅使教師的日常教學(xué)教研發(fā)生變化，同時(shí)，教師培訓(xùn)方式也發(fā)生了變革。如培訓(xùn)前，為了解教師培訓(xùn)需求，學(xué)校會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的二維碼問(wèn)卷調(diào)研；培訓(xùn)當(dāng)天，學(xué)校邀請(qǐng)教師進(jìn)行二維碼簽到；培訓(xùn)后，請(qǐng)大家做二維碼問(wèn)卷，反饋培訓(xùn)效果。教師培訓(xùn)中，微課碼課的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。教師示范、作品展示、希沃技術(shù)，采用電子白板，充分發(fā)揮PPT、錄頻等先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)到上課不再枯燥無(wú)味。此外，豐富的形式，比如，體驗(yàn)式、小組合作式等，就可使學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正達(dá)到繼續(xù)教育的目的。對(duì)學(xué)有余為的優(yōu)秀學(xué)生，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成碼課，也可以將二維碼嵌入到授課的多媒體課件當(dāng)中，學(xué)習(xí)者通過(guò)二維碼獲取更多信息。二維碼進(jìn)行推送到QQ群或者微信群里，讓學(xué)生自主選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家可以掃碼，完成學(xué)習(xí)。這樣就實(shí)現(xiàn)了教育培訓(xùn)的私人訂制。在教育進(jìn)行快速發(fā)展的今天，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)有效的方式輔助教學(xué)，將是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)總體趨勢(shì)。學(xué)校要在新形勢(shì)下繼續(xù)保持較高的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就需在教育教學(xué)改革中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段［2］。2．2資源管理。資源的整合與共享。每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行優(yōu)秀教案征集，對(duì)應(yīng)的PPT如何在教案中能隨機(jī)呈現(xiàn)，學(xué)校將團(tuán)隊(duì)集體備課和教師上課的精彩片段進(jìn)行錄制，制作成二維碼放置在教案中。將教師的PPT也制作出二維碼，放置在教學(xué)設(shè)計(jì)中，于是，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)視頻、教學(xué)PPT，再加上教學(xué)反思，一個(gè)碼教案就產(chǎn)生了。這樣的教案，不管是執(zhí)教者，還是借鑒者，通過(guò)掃二維碼，一個(gè)立體課堂就呈現(xiàn)在眼前，有利于提升教研活動(dòng)和課堂實(shí)效的價(jià)值。目前，學(xué)校有校本課程精品碼案例集和全學(xué)科精品碼教案集，這些二維碼有的呈現(xiàn)教師示范動(dòng)作，如乒乓球、籃球、羽毛球課程；有的呈現(xiàn)學(xué)生作品，如美術(shù)課、手工課；有點(diǎn)呈現(xiàn)作品的生成過(guò)程，如七巧板課、魔方課；有的展示技巧，如朗讀者中的繞口令練習(xí)等。教學(xué)資源來(lái)自教師的課堂教學(xué)以及教師精品案例。有校本培訓(xùn)教案，也有教師研課教案，為了呈現(xiàn)研究過(guò)程和效果，將課堂實(shí)錄、PPT都轉(zhuǎn)化為二維碼插入到教案中，“碼教案”是借助“批注”技術(shù)，將自我反思、同伴點(diǎn)評(píng)、課堂細(xì)節(jié)等附于教案中，方便大家閱讀或研究教案時(shí)，能深度研究，便于積累研究資源，同時(shí)也可以促進(jìn)研究方式變革，提升研究品質(zhì)。

3二維碼在校園活動(dòng)中的應(yīng)用

（1）二維碼招生宣傳。為方便家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)情況及招生相關(guān)信息，學(xué)校制作二維碼，請(qǐng)家長(zhǎng)掃碼進(jìn)群，家長(zhǎng)們積極加入，十分方便。在當(dāng)下，校園出入管理嚴(yán)格，非工作人員和學(xué)生不得隨意入園，這種方式很好地緩解了招生咨詢與校園安全的矛盾。（2）二維碼評(píng)教評(píng)學(xué)。每學(xué)期，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)各學(xué)科教師進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，將評(píng)教評(píng)學(xué)指標(biāo)制作成二維碼，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加，評(píng)價(jià)工作更加真實(shí)、保密；另外，由于有大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果往往出來(lái)更快、更準(zhǔn)、更全面。給學(xué)習(xí)管理者在實(shí)施過(guò)程中提供了更便捷的管理方式，提高了管理效能。（3）二維碼活動(dòng)分享。學(xué)校舉辦重大活動(dòng)時(shí)，為讓家長(zhǎng)在校外也能看到活動(dòng)盛況和自己孩子的表現(xiàn)，可直播，提前推送二維碼到學(xué)校微校平臺(tái)，目前已經(jīng)直播柴林小學(xué)冬至故事節(jié)、武漢市少年兒童圖書(shū)館江南分館揭牌儀式等活動(dòng)。活動(dòng)當(dāng)天有80％家長(zhǎng)用手機(jī)收聽(tīng)收看實(shí)況。（4）二維碼促家校溝通。掃碼進(jìn)微校群，群里不僅有學(xué)校教師推送的家校共育文章，還有節(jié)假日告家長(zhǎng)書(shū)，假期實(shí)踐活動(dòng)安排、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。在微校群，家長(zhǎng)學(xué)生能獲得學(xué)校的各種信息。

4結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中，二維碼作為一種全新的多媒體教學(xué)手段，具有交互性強(qiáng)、教學(xué)資源共享、制作技術(shù)簡(jiǎn)易、利于師生親近等優(yōu)勢(shì)。但教學(xué)過(guò)程中，要克服對(duì)二維碼的依賴，需融合以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓課堂變成學(xué)生易接受。通過(guò)學(xué)校有序推廣應(yīng)用，使其成為符合現(xiàn)代教育教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的新型載體。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉妘．現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)新通信，2015（12）：98．

［2］陳宏濤，張耀．淺析二維碼技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中小企業(yè)管理與科技，2016（5）：145－146．

作者:胡念紅 單位:武漢市武昌區(qū)柴林小