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摘要：教育體制不斷改革，這對小學美術(shù)的教學質(zhì)量提出了更高的要求，教師不僅要在課堂上講解基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識，而且要強化學生對色彩的感受，培養(yǎng)學生的審美能力。小學美術(shù)色彩教學應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學生制定不同的教學目標，且使各個目標之間具有較強連貫性，這樣能幫助學生對色彩形成系統(tǒng)化的記憶，激發(fā)學生對色彩的學習興趣，以此有效地提高學生對色彩的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教材;色彩教學;連貫性;建議

色彩作為一種藝術(shù)語言，無論是在生活中還是在美術(shù)教學中，都扮演著重要的角色。而培養(yǎng)學生對色彩的認知力和感受力，能幫助學生更好地感受色彩的美和藝術(shù)的美。但是，在現(xiàn)階段部分小學的美術(shù)教學中，色彩教學還存在一定的問題，影響了學生的學習積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習需求，合理開展小學美術(shù)教學，確保充分發(fā)揮色彩教學連貫性的優(yōu)勢，以此有效提高學生對色彩的感知能力。文章針對小學美術(shù)教材中色彩教學連貫性的實施提出一定設(shè)想和建議。

一、小學美術(shù)色彩教學內(nèi)容連貫性的主要特征

1.科學性。色彩教學與生活的聯(lián)系較為緊密，色彩在生活中無處不在。因此，對于色彩教學內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)從生活出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學生的認知水平，設(shè)置相應(yīng)的色彩教學內(nèi)容，從而確保有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對藝術(shù)的鑒賞能力。2.自主性。色彩教學的連貫性要求教師將各個階段的知識有效地串聯(lián)起來，這樣就能幫助學生自主學習各個階段的色彩教學內(nèi)容。此外，色彩教學內(nèi)容的連貫性，還體現(xiàn)了對學生多元思維的尊重，讓學生的學習個性能夠得到有效滿足，確保其形成獨特的藝術(shù)風格。3.綜合性。色彩教學的內(nèi)容不僅包括色彩理論知識，而且包括色彩表現(xiàn)技巧以及色彩情感體驗。教師應(yīng)通過色彩教學，讓學生不僅掌握扎實的色彩理論知識，而且掌握色彩搭配技能，提高審美能力和表現(xiàn)能力，以此有效地提升藝術(shù)素養(yǎng)。

二、小學美術(shù)課程中色彩教學內(nèi)容的連貫性

小學生的心理發(fā)展特征和水平不同，對新知識的接受能力也不盡相同。因此，小學美術(shù)課程色彩教學內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)滿足各個階段學生的學習需求，遵循學生心理和智力的發(fā)育規(guī)律。第一階段（1至2年級），注重色彩啟蒙。1至2年級的學生往往年齡較小，還不具備較高的認知水平，對于色彩的學習主要以“玩”為途徑。因此，色彩教學內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)更注重對學生色彩感受能力的培養(yǎng)，不斷豐富學生的內(nèi)心感受，確保學生感受到色彩的豐富和美。此外，該階段的學生對色彩往往還未形成清晰的概念，因此，教師應(yīng)該讓學生認識到什么是色彩，引導學生主動發(fā)現(xiàn)不同色彩的規(guī)律，確保實現(xiàn)對該階段學生的色彩啟蒙。如，在課堂上，教師可為學生展示生活中常見的事物，讓學生感到親切，從而吸引學生參與課堂活動。如，教師通過展示紅彤彤的落日、綠油油的青菜、粉嘟嘟的臉龐等含有豐富色彩的事物，引導學生仔細觀察，并展開聯(lián)想，認識到不同色彩的區(qū)別，以此有效培養(yǎng)學生的想象力。第二階段（3至4年級），應(yīng)形成色彩概念。學生經(jīng)過第一階段的學習，對于色彩有了初步的認識，也有了一定的色彩感知能力。學生在繪畫的過程中，會更加注重對色彩的使用，開始思考怎樣合理搭配不同的色彩。因此，在開展第二階段的色彩教學時，教師應(yīng)注重講解原色、間色以及冷暖色等理論知識，引導學生完成對色彩的合理搭配，提高學生繪畫作品的和諧度，以此充分展現(xiàn)學生的個性化特點。第三階段（5至6年級），應(yīng)側(cè)重于色彩搭配。該階段的學生無論是在心理發(fā)育方面還是在認知能力方面，相比前兩個階段都有了較為明顯的提升。該階段的學生應(yīng)可以用色彩表達自己的所見所聞，有效傳達自己的內(nèi)心情感。因此，教師在該階段的色彩教學中應(yīng)更加注重學生的個性化學習需求，著重講解各類繪畫方式中色彩質(zhì)感的不同表現(xiàn)形式，引導學生運用不同的色彩表達不同的主題，不斷提高學生運用色彩的能力。

三、提高小學美術(shù)教材中色彩教學連貫性的建議

1.完善小學美術(shù)教材中的色彩內(nèi)容，為連貫實施教學提供基礎(chǔ)。美術(shù)教材是小學美術(shù)教學開展的主要參考依據(jù)，更是開展色彩教學活動的重要基礎(chǔ)。要想提高學生對色彩的感受能力，使其合理地運用色彩，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容恰當引導學生，提高學生對色彩的敏感程度，引導學生在色彩中充分表達出自己的內(nèi)心情感。因此，在課堂上，教師應(yīng)多向?qū)W生展示與生活有關(guān)的素材，拉近學生與課堂的距離，這樣學生才會對色彩形成新的認識。對于美術(shù)教材內(nèi)容的選取，教師應(yīng)選取符合學生的學習特點、學生感興趣的內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮色彩教學的啟蒙作用。此外，較為有趣的教材內(nèi)容和活躍的課堂氛圍，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，不斷激發(fā)學生的求知欲、探索欲。因此，教師應(yīng)選取多樣化的教材內(nèi)容，通過定期開展相關(guān)活動豐富課堂教學形式，從而讓學生感受到色彩學習的快樂。小學美術(shù)色彩教學的開展，不應(yīng)只注重理論知識的連貫性，還應(yīng)提高學生的繪畫技能，促進學生的全面發(fā)展。對于不同階段的學生，教師應(yīng)教會他們使用不同的繪畫工具，引導他們將色彩合理運用到繪畫過程中，以此有效提高其對色彩的運用能力。此外，色彩教學的主要目的是提高學生的藝術(shù)感受能力，讓學生感受到如何在藝術(shù)中找尋自我、探究自我。因此，小學美術(shù)教材與教學形式應(yīng)更加具有多樣性，這樣才能激起學生學習繪畫的欲望。教師可找一些色彩對比較為強烈或者色彩搭配較為和諧的大師作品，并引導學生欣賞，這樣不僅可以開闊學生的視野，而且能給予學生更多創(chuàng)作靈感。而對教材的選擇不應(yīng)局限于一種，教師應(yīng)參考更多類型的教學材料，通過刻制光盤等形式提高小學美術(shù)課堂的教學質(zhì)量，有效激發(fā)學生對于色彩的學習欲望。2.學校需加強對美術(shù)色彩教學的重視。學校是美術(shù)教學活動開展的主要場所，學校的藝術(shù)氛圍在一定程度上影響著對學生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，學校應(yīng)意識到美術(shù)色彩教學的重要性，加大資金的投入，設(shè)置獨立的美術(shù)教室，為美術(shù)教學創(chuàng)設(shè)條件。教師可以在美術(shù)教室的墻壁上展示大量大師作品，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，使學生能夠在不經(jīng)意間獲得良好的色彩體驗。此外，美術(shù)與其他學科不同的是更加注重意境和學生的感受力。因此，教師只有不斷為學生提供大量的美術(shù)作品，才能有效激發(fā)學生的藝術(shù)靈感，通過豐富學生的視覺體驗，更好地幫助學生領(lǐng)悟藝術(shù)作品的精髓。學校也應(yīng)增加美術(shù)課程的課時，確保教師能高質(zhì)量地開展美術(shù)教學，使色彩教學的連貫性得到有效保障。3.教師綜合素質(zhì)的提高和教學方式的優(yōu)化，是有效開展教學的關(guān)鍵。教師作為美術(shù)課堂活動的主要組織者和引導者，其專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上影響著課堂教學質(zhì)量，在潛移默化中對學生的世界觀、人生觀及價值觀產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)做到與時俱進，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。學生往往將教師作為模仿的對象，教師應(yīng)結(jié)合教學目標，將自身的藝術(shù)素養(yǎng)有效轉(zhuǎn)化為學生容易接受的理論知識，增強學生的理解能力，這樣就能實現(xiàn)對學生的高效培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)具備過硬的專業(yè)技能，這樣才能得到學生的尊重，從而吸引學生更加積極、主動地參與到課堂活動中。在以往的美術(shù)教學活動中，部分教師往往采用灌輸式的教學模式，學生在課堂上被動接收理論知識。為了有效解決這一教學問題，教師應(yīng)采用多樣化的教學方式，在課堂中不斷突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，這樣就能提高學生的學習積極性，促進色彩教學活動的高效展開，確保有效提升學生對色彩的感知能力和應(yīng)用能力。

不斷提高小學美術(shù)教材中色彩教學的連貫性，對于有效提高小學美術(shù)課堂的教學質(zhì)量、激發(fā)學生色彩學習的興趣、提高學生的審美水平、促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，教師應(yīng)了解小學美術(shù)色彩教學內(nèi)容的連貫性及其主要特征，進而完善小學美術(shù)教材中的色彩內(nèi)容，為連貫實施教學打下基礎(chǔ)。學校需更加重視美術(shù)色彩教學，教師應(yīng)提升自身素質(zhì)、優(yōu)化教學方式，這是有效實施小學美術(shù)教學的關(guān)鍵。這樣有助于充分發(fā)揮色彩教學連貫性的優(yōu)勢，提高課堂教學水平，培養(yǎng)學生對色彩的感知能力，從而有效提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

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作者:南統(tǒng)建 單位:宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)青海湖路小學