導語：遠程教育對學生綜合素質(zhì)的研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、遠程開放教育的現(xiàn)狀和教育培養(yǎng)過程中目標的局限性

1.遠程開放教育的現(xiàn)狀

縱觀我國遠程教育的發(fā)展歷程，可以分為三個階段，即第一階段的函授教育、第二階段的廣播電視教育以及第三階段的以現(xiàn)代化通信技術(shù)為基礎的現(xiàn)代遠程教育.遠程教育作為一種新型教育方式，因其便捷性、靈活性，得到很多人的青睞.然而，一直以來，由于深受傳統(tǒng)教育觀念影響以及各種條件的制約，遠程教育在實施過程中存在一系列問題，過分重視文憑教育，從而忽視了學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng).追究其原因，主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，教育觀念較落后.自中世紀起至二十世紀中期，大學就是為社會輸送精英人才的重要場所，重視理論知識和學術(shù)研究.然而，到了二十世紀中期后，大學進入了大眾化時期，只有全方位的綜合型人才才能夠更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，但遠程教育未充分重視對學生職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)；第二，學生自主學習的積極性普遍不高.這也是導致遠程教育學生質(zhì)量普遍不高的重要因素，主要是因為學生的學習能力較低、群體功利性較強，再加上無法正確處理學習與工作、家庭間的關系，使得學習很被動；第三，學生提高自身學習能力的途徑較少.對于基礎較薄弱的學生來講，教學管理因具有網(wǎng)絡化和分散化的特征，無法為學生提供較廣闊的學習平臺，不利于學生自我學習能力的提高.

2.遠程開放教育培養(yǎng)過程中目標的局限性第一，過分重視文憑教育，忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).由于遠程教育深受傳統(tǒng)教育思想影響，將教學的目標集中于學生的文憑教育，從而忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)以及其他素質(zhì)的培養(yǎng)；第二，在很多遠程教育學生的意識里，文憑就是競爭的武器.在當前的知識經(jīng)濟時代，社會需求具備綜合能力的全方位人才，更加重視實踐操作能力，但是很多學生都未認識到這些的重要性，在接受教育的過程中，也未有意識地加強自身的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；第三，入學門檻較低，學生的科學素質(zhì)普遍不高.伴隨著遠程教育規(guī)模的不斷擴大，一些學校和校外學習中心盲目擴招，造成現(xiàn)有教學資源無法滿足發(fā)展需求，不利于學生綜合素質(zhì)的提高；第四，未重視到人文素質(zhì)教育對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要性.

二、遠程開放教育加強學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的緊迫性

在當前的知識經(jīng)濟時代，知識日新月異，新知識的產(chǎn)生的速度大大超過了人們的接受速度.社會需要的人才是全方位的綜合型人才.在這樣的背景下，遠程教育要想求得自身的發(fā)展，更新自身的教學觀念顯得尤為重要.與此同時，對于遠程教育的學生也提出了更高的要求.由于遠程教學模式的特殊性，培養(yǎng)起學生的自主學習能力顯得尤為重要，在學習的過程中，不僅要重視自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且要逐步提高社會適應能力.當前，很多企業(yè)都將學生的職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，將學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)做為選用人才的重要參考指標.例如筆者從順德近年來開設的企業(yè)招聘會中了解到，現(xiàn)代企業(yè)招聘新員工的時候，一定會從專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、協(xié)作能力以及身體素質(zhì)來考察畢業(yè)生.他們認為，具備良好的身體素質(zhì)是根本，只有具備好的身體素質(zhì)才能夠勝任工作；同時具備較強的職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)也是非常重要的.因此，良好的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)是促進個人成功的重要保障.

三、提高遠程教育學生綜合素質(zhì)的途徑和方法

為了提高遠程教育學生綜合素質(zhì)，可以從以下幾方面入手：重視科學文化教育，提高學生的科學文化素質(zhì)

1.加強遠程教育的資源建設

盡管互聯(lián)網(wǎng)中蘊藏著豐富的知識，但是關于遠程教育高質(zhì)量的資源并不多.如何加強遠程教育的資源建設？首先，教師要結(jié)合學生的實際特點以及所學課堂，充分應用多媒體技術(shù)設計出完美的課件，作為遠程教育學生學習的資源；其次，由于知識是不斷更新的，從而需要教師對遠程教學的課件、教育資源及時進行更新，促進課程資源的與時俱進；再次，教師所制作出的課程資源（如多媒體課件等）一定要滿足遠程教育技術(shù)需求，這樣才能夠保證課程資源的傳輸，為學生的正常學習提供保障.

2.強化遠程教育的師資力量

隨著遠程教育的快速發(fā)展，對教師也有了更高要求.從而就要求重視對遠程教師的培訓.首先，遠程教師要轉(zhuǎn)變觀念，認同對遠程教育模式十分重要；其次，在教學過程中，要保證教學的質(zhì)量以及教學的效果，促進教學資源的充分利用；第三，遠程教師要強化自身對網(wǎng)絡教學知識和技能的學習.由于遠程教育打破了時空的界限，利用計算機多媒體技術(shù)開展教學，因此教師掌握嫻熟的計算機應用能力顯得頗為重要；此外，教師重視對信息技術(shù)以及課程資源的有效整合也是很有必要的.也就是說，做出好的課程課件并不意味著就能夠達到良好的教學效果，還需要教師結(jié)合教學內(nèi)容選用恰當?shù)慕虒W方式.

3.革新教學模式，切實提高學生的自主學習能力

眾所周知，現(xiàn)代遠程教育屬于一種新型教育形式，學生能力培養(yǎng)的目標與遠程教育的效果有著密切關系.隨著人們生活節(jié)奏的加快，終身學習的意識得到了越來越多人的認可.遠程教育要想切實提高學生的綜合素質(zhì)，革新教學模式，提高學生的自主學習能力顯得尤為重要.著名教育學家德斯蒙德?基認為遠程教育在21世紀應該實行以全體為基礎和個別為基礎的遠程教育模式.這樣才能夠切實將遠程學生培養(yǎng)為具備自我學習、自我完善、自我調(diào)整以及自我發(fā)展的人才，以便促進學生綜合素質(zhì)的提高.

4.強化思想政治教育，提高學生的思想道德素質(zhì)

在教學過程中，教師要緊密聯(lián)系學生實際思想狀況，堅持以馬列主義、思想以及鄧小平理論為指導思想，幫助學生樹立起正確的價值觀，同時要運用馬列主義的觀點來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力.此外，教師應充分借助遠程教育的特色強化學生的思想政治教育.充分考慮遠程學生的心理特征，選擇出具有教育意義的視頻，讓學生充分接受到思想政治教育.同時，開展豐富多彩的競賽也是很重要的，如網(wǎng)頁設計比賽、網(wǎng)上征文比賽等活動，這樣就能夠有機地將思想政治工作融入到豐富多彩的教學活動中，促使學生的思想得到升華.

5.及時更新課程內(nèi)容，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)

隨著教育行業(yè)競爭的日益激烈，遠程教育要想具備自身的競爭力，樹立起應用型人才的培養(yǎng)理念是關鍵.這就要求教師立足于基礎理論知識，更新并調(diào)整課堂教學內(nèi)容，例如增加操作實踐課程就是很好的選擇.上海電視大學就結(jié)合遠程教育的實際狀況開展了網(wǎng)上模擬炒股實驗室等，極大程度上提高了學生的實踐能力，為學生今后就業(yè)提供了豐富的經(jīng)驗.

6.重視人文素質(zhì)教育，提高學生的人文素質(zhì)

簡而言之，人文素質(zhì)教育是指開發(fā)學生的非智力因素，如學生的文化情操、審美情趣等.也就是說，在保證遠程教育學生在學習好自身專業(yè)的基礎之上，逐步培養(yǎng)學生人文社會科學、藝術(shù)等方面的修養(yǎng).這就要求遠程教育結(jié)合自身辦學條件，組織豐富多彩的活動將學生學習的人文知識轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)以及涵養(yǎng).遠程教育的學生既要在網(wǎng)上學習知識，也要豐富自己的精神生活，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為遠程學生培養(yǎng)人文素質(zhì)的重要空間.遠程教育從業(yè)者需要逐步更新觀念，依托于人文素質(zhì)網(wǎng)站，最大限度調(diào)動網(wǎng)絡、電教以及人文教師等力量，逐步拓展人文教育空間，促使人文教育在遠程教育中得到充分體現(xiàn)。

作者：王法勇譚鉆然徐彩紅單位：順德廣播電視大學