導語：農(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：曾經(jīng)有位諾貝爾獲獎者說過：他一生最重要的東西是在幼兒園學到的，他在幼兒園學到了，飯前洗手，東西要放整齊，不隨便拿別人的東西，要堅持睡午覺。由此啟發(fā)我們：好的衛(wèi)生習慣需要從小養(yǎng)成，良好的習慣將會影響一個人的終身。對于農(nóng)村幼兒教育而言，由于人們健康觀念十分落后，教師對幼兒生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)不太重視。這就導致了部分幼兒生活衛(wèi)生習慣較差，不僅不利于幼兒的健康成長，還會對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)造成阻礙。

關鍵詞：農(nóng)村幼兒教育；生活衛(wèi)生習慣；培養(yǎng)策略

一、農(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的重要性

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域?qū)W習與發(fā)展的基礎。[1]對于農(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的這一教育而言，幼兒教師不僅要提高幼兒對生活衛(wèi)生常識的認識，也要使幼兒在這一教育中得到良好行為習慣的培養(yǎng)，為幼兒將來可以更好地適應社會發(fā)展，更好地創(chuàng)造生活奠定堅實的基礎。幼兒期作為成長發(fā)展的黃金時期，不論是在認知還是在行為上正處于培育的重要階段。生活衛(wèi)生習慣這一養(yǎng)成教育，不僅影響著幼兒的成長和發(fā)展，同時也可以提高幼兒的身體素質(zhì)，使幼兒在健康教育中規(guī)范自身的行為，進而養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。由此可見，農(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的重要性所在。

二、農(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)策略

(一)環(huán)境創(chuàng)設。人們常說：“環(huán)境育人?！痹谵r(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習慣這一養(yǎng)成教育中，教師可以創(chuàng)設干凈、衛(wèi)生的環(huán)境，通過感知現(xiàn)實環(huán)境對幼兒進行積極的引導，培養(yǎng)幼兒的健康行為。例如，首先，教師可以通過讓幼兒觀看“健康生活”的小視頻，引導幼兒說一說自己的生活習慣，讓幼兒在看與說的過程中提高對生活衛(wèi)生的認識。其次，教師還可以利用“班級文化”的建設，讓幼兒進行“健康指南”的標語設計，通過思想的引導使幼兒獲得基本的衛(wèi)生常識。環(huán)境的創(chuàng)設可以讓幼兒在良好、健康的環(huán)境中得到行為習慣的培養(yǎng)。最后，教師可以在活動中或者與人分享的過程中，宣傳健康生活、健康衛(wèi)生、健康習慣的思想，通過思想意識的培養(yǎng)，來讓幼兒的行為習慣得到培養(yǎng)。(二)游戲活動。游戲可以說是幼兒教學中重要的組成部分。在農(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的過程中，教師可以利用游戲?qū)τ變旱男袨榱晳T進行引導，在游戲中培養(yǎng)幼兒的行為習慣。例如，教師可以通過開展“生活衛(wèi)生習慣”的辯論賽，讓幼兒對自己的生活習慣進行辯論，說一說自己在平時是如何做到健康生活的。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以成立一個評審團，讓幼兒在自導、自演、互評的過程中對自己的健康行為有一個清楚的認知。又如，在個人衛(wèi)生習慣上，幼兒要養(yǎng)成：早晚刷牙、飯后漱口；勤洗澡、換衣服、剪指甲；保護自己五官，不亂挖耳朵、鼻孔、不用臟手揉眼睛等。在飲食習慣方面：不挑食不偏食，按時進餐；多喝白開水、少喝飲料；細嚼慢咽，不要邊吃邊玩等。作息習慣：要保持有規(guī)律的生活，在規(guī)定時間內(nèi)進餐、午休、學習、游戲等。教師可以從以上方面讓幼兒展開話題討論，讓幼兒通過游戲活動進行行為習慣的規(guī)范。這樣在寓教于樂的活動中達到培養(yǎng)幼兒習慣的目的，使農(nóng)村幼兒養(yǎng)成健康的行為習慣。[2](三)家校聯(lián)合。對于農(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習慣這一養(yǎng)成教育而言，家庭教育具有重要的促進作用。這也就說明在進行幼兒這一行為習慣的培養(yǎng)時，教師要通過家校共育的形式使幼兒得到健康成長和發(fā)展。家校共育這一教學手段可以提高家長對生活衛(wèi)生常識的認知，讓家長在家庭中督促幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。例如，教師可以開展“親子活動交流會”，讓幼兒與家長就自己的生活衛(wèi)生習慣進行交流。教師還可以利用校園平臺，進行幼兒行為記錄的展示，讓家長在平臺中對自己孩子有一個清楚的了解。因此，家校共育可以讓幼兒在家庭教育與學校教育的共同教育好幫助下，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生行為習慣。

三、結(jié)束語

對于農(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成而言，教師要把培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習慣滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，在生活中教，在游戲中學。學中玩、玩中學，在活動中促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。教師可以通過環(huán)境創(chuàng)設、游戲引導、家校聯(lián)合等教學手段，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，讓農(nóng)村幼兒得到健康成長、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳湘君,孫君湘.農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的實踐[J].新課程研究(下旬刊),2018(4):174-176.

[2]陳秀華.少成若天性,習慣成自然:論農(nóng)村幼兒健康生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育[J].內(nèi)蒙古教育,2017(9):90-90.

作者:劉小康 單位:山東省濱州市鄒平市高新街道中心幼兒園