導(dǎo)語：幼兒教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以幼兒教師為研究對象，簡單分析關(guān)于幼兒教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺構(gòu)建的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；網(wǎng)絡(luò)考試；自學(xué)平臺

教育改革的不斷深化對教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，作為幼兒教師必須要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合能力才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，幼兒教師受到學(xué)習(xí)時間和地點的限制而無法根據(jù)自己的需求完成學(xué)習(xí)，無形中阻礙了幼兒教師的成長。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，則可以突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式對時間和地點的限制，而且可以用過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺完成自主考試，有利于促進幼兒教師的快速成長。

1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的必要性

1.1促進自主學(xué)習(xí)與自主考試平臺的契合。自主學(xué)習(xí)與自主考試是實現(xiàn)個人自學(xué)、社會助學(xué)的有效途徑，是我國教育體制改革背景下一種新型的學(xué)習(xí)和考試模式，通過開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間和地點方面的限制，形成一個自由的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行自主考核，有利于增強學(xué)習(xí)的針對性。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中強調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)知識的過程中強化學(xué)習(xí)技能，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒教師可以獲得更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持系統(tǒng)，尤其是學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段，主要是通過學(xué)習(xí)者自身的積極性和主動性，才能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源完成自主學(xué)習(xí)，因此同伙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的建設(shè)可以為幼兒教師創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)與考試相結(jié)合的平臺，有利于促進幼兒教師學(xué)習(xí)能力的提升。1.2促進自學(xué)考試制度的完善。在我國自學(xué)考試體系中，關(guān)于個人自學(xué)與國家考試的內(nèi)容體現(xiàn)的較多，但是關(guān)于社會助學(xué)的元素則經(jīng)常被忽略；同時，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)方面，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境無法實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與考試的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)者無法感受到學(xué)習(xí)的氣氛和校園文化，這對于學(xué)習(xí)者來說是一個短板。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的構(gòu)建則可以在學(xué)習(xí)與考試之間建立起聯(lián)系，通過虛擬的校園環(huán)境與考試環(huán)境的構(gòu)建，突破傳統(tǒng)學(xué)自學(xué)模式無法考核的弊端，可以適應(yīng)新時期的人才培養(yǎng)需要，形成更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2幼兒教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺構(gòu)建的問題

當(dāng)前，幼兒教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的建設(shè)已經(jīng)為廣大幼兒教師帶來了方便，但是在其使用的過程中仍然存在一些問題，影響平臺作用的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：2.1課程內(nèi)容的設(shè)計需要完善。幼兒教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的課程資源，大多是以自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)雖然可以打破時間和地點的限制，但是在課程內(nèi)容方面卻不夠豐富，缺少層次性和針對性。幼兒教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的層次性，體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)過程的設(shè)置方面，這些內(nèi)容都是提前做好計劃，而不是根據(jù)幼兒教師的學(xué)習(xí)需求，所以在層次劃分方面無法完全滿足學(xué)習(xí)者的需求，這對于學(xué)習(xí)的效果也會產(chǎn)生較大的影響。2.2課程的教學(xué)形式死板。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的教學(xué)形式主要是通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形勢，由教師講解再加文字解釋，這樣的教學(xué)方式顯然固化在視頻和音頻的形式，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分相似，只是將教學(xué)的地點由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)。課程教學(xué)過程中涉及到的本文、圖片等內(nèi)容都是來自網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者的任務(wù)就是將這些信息進行收集和整理，并不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的動機和價值。同時，在課程資源的呈現(xiàn)方面也缺乏規(guī)范性的計劃，學(xué)習(xí)者無法根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的內(nèi)容，無法形成良好的學(xué)習(xí)體驗。2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式單一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的教學(xué)活動中存在與傳統(tǒng)課堂類似的教學(xué)模式單一的問題，通常是教授型學(xué)習(xí)方法，教師只管教，卻忽略了學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、情感方面的差異，而且缺少互動，顯然無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，同樣無法收到良好的學(xué)習(xí)效果。在課后學(xué)習(xí)方面，雖然設(shè)置了在線答疑等功能，但是由于問題的設(shè)置缺乏個性化，所以學(xué)生的難題不能及時得到解決，降低了學(xué)習(xí)的效果。

3幼兒教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的構(gòu)建要求

3.1滿足幼兒教育發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建是為了給幼兒教師創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的平臺，使幼兒教師有更多的機會完善自己的技能，所以在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和流程安排方面應(yīng)當(dāng)滿足幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需求。以我國教育體制改革為背景，了解幼兒教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，將不斷更新的教育理念和方法容融入到學(xué)習(xí)平臺中，增強幼兒教師專業(yè)技能的同時，也可以促進他們的教育觀念更新。比如在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺中，可以加入專題報告的模塊，針對幼兒教師的綜合素質(zhì)、教師與園長的共同學(xué)習(xí)等開展不同的專題學(xué)習(xí)，同時也可以聘請名師來到學(xué)習(xí)品臺開展講座，完成幼兒藝術(shù)素質(zhì)、審美觀、綜合能力培養(yǎng)等相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展形態(tài)可以看出，幼兒教育活的更多精力放在了幼兒的知識和技能學(xué)習(xí)方面，卻忽略了孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建可以幫助幼兒教師形成正確的教育觀念，引導(dǎo)他們將更多的精力轉(zhuǎn)移到孩子的綜合能力培養(yǎng)方面，從不同的角度探討如何教、教什么，幫助幼兒教師形成系統(tǒng)的教育思想，從而促進教學(xué)水平的提升。3.2實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教學(xué)的一體化。社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展推動了我國教育改革的不斷深化，不僅為教育活動的開展提供了更多先進的技術(shù)和設(shè)備，同時也改變了人們的思想和傳統(tǒng)的教育理念，教師要履行教學(xué)責(zé)任的同時，也要對自我進行完善，這是一個學(xué)習(xí)和自我成長的過程。教師與學(xué)生之間不是簡單的教學(xué)與學(xué)習(xí)的兩個環(huán)節(jié)，而是需要將二者有效結(jié)合，形成一體化的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的同時教師也要實現(xiàn)自我完善，這樣才能促進教育質(zhì)量的不斷提升。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的構(gòu)建，幼兒教師可以隨時實現(xiàn)與其他教師的溝通，教師也會根據(jù)教學(xué)需求對幼兒教師開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)幼兒教師的角色發(fā)生改變，從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，他們就成為了學(xué)習(xí)的參與者，更能夠理解如何開展教學(xué)活動才能滿足學(xué)生需求，有利于增強幼兒教師開展教學(xué)活動的針對性。3.3促進幼兒教師自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新的社會發(fā)展形勢下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，幼兒教師的自主學(xué)習(xí)能力對他們的教育事業(yè)發(fā)展十分重要。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的構(gòu)建，可以為幼兒教師提供更多的學(xué)習(xí)平臺和空間，同時在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面也不斷拓寬。幼兒教師在自己學(xué)習(xí)的同時也可以與其他教師分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流的過程中可以為幼兒教師提供更多有效的指導(dǎo)。比如，在參加自主學(xué)習(xí)的過程中可以利用信息技術(shù)形成虛擬的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)習(xí)時就可以完成相關(guān)的教學(xué)實踐模擬，這樣可以有效提高幼兒教師技能的同時，豐富教學(xué)資源，有利于促進幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試平臺的構(gòu)建可以為幼兒教師提供更大的學(xué)習(xí)平臺，通過自主學(xué)習(xí)和自主考試環(huán)節(jié)的構(gòu)建可以完善幼兒教師學(xué)習(xí)考核體系，伴隨著自學(xué)考試管理模式的發(fā)展與完善，幼兒教師自學(xué)考試平臺的優(yōu)勢也逐漸顯露出來，不僅可以拓寬學(xué)習(xí)渠道，而且可以有效提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進幼兒教師隊伍的健康發(fā)展。

作者:劉世勇 單位:黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校

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