導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生作文思路管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，義務(wù)教育小語(yǔ)大綱指出：“小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的感情是最容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)精心選擇或創(chuàng)設(shè)能突出作文主題的意景，對(duì)拓展學(xué)生作文思路有裨益。

一、創(chuàng)設(shè)“圖畫”意境拓展作文思路

“圖畫”來(lái)源于生活，是生活中的一片段情景，因此，教師在要求學(xué)生作文前，可以根據(jù)作文主題事先創(chuàng)設(shè)好一幅能突出主題的圖畫讓學(xué)生觀察思考。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，就會(huì)重新喚醒對(duì)過(guò)去感知過(guò)的，現(xiàn)實(shí)生活存在的人和事予以梳理并發(fā)揮作文。這種以“圖畫”意境拓展作文思路，對(duì)小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生作文指導(dǎo)尤為重要。例如，以下甲、乙二幅圖，分別體現(xiàn)“同學(xué)友愛(ài)、互幫互助”和“植樹(shù)造林、綠化環(huán)境”主題，教師對(duì)學(xué)生可以作如下幾點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)：

1、強(qiáng)調(diào)讀圖，看懂圖意，突出重點(diǎn)；

2、圖上畫的是什么人在做什么（構(gòu)思）？天氣如何？

3、借助圖畫片段，編講一個(gè)完整故事，故事要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情發(fā)展過(guò)程等，并對(duì)事情作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)敘（想象發(fā)揮）；

4、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把所發(fā)揮的故事寫下（作文）。

這種根據(jù)“圖畫”啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作文的教學(xué)過(guò)程大致可以歸結(jié)為“學(xué)生讀圖----教師有針對(duì)性地啟發(fā)引導(dǎo)----學(xué)生在教師的指導(dǎo)下口頭編故事、談感想----擬題作文”。

二、創(chuàng)設(shè)音響意景拓展作文思路

音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，它運(yùn)用樂(lè)曲的節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象，抒發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)意境，而音響則比音樂(lè)的范圍廣泛的多。例如，“敲門聲”是一種很普通的音響，但不同的人，不同的事、不同的心情，門聲可能不同；而同一種“敲門聲”，個(gè)性不同的學(xué)生所激發(fā)想象出來(lái)的意境也可能有較大的差異。因此，在作文指導(dǎo)教學(xué)中，教師如能精心創(chuàng)設(shè)音響意景，并順應(yīng)學(xué)生的想象思路，引導(dǎo)學(xué)生切入健康向上的主題，繼而啟發(fā)學(xué)生作文：在什么時(shí)間、什么背景、什么人、發(fā)生了什么事、結(jié)果怎樣、有何感想？又如聽(tīng)到“流水聲”，可以聯(lián)想起“飛流直下三千尺”的恢宏氣勢(shì)；也可以把自己置身于“明月松間照，清泉石上流”的恬靜安逸的意境中，從而激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的憧憬，并寄托保護(hù)環(huán)境，建設(shè)我們美好家園的強(qiáng)烈愿望。再如，意欲安排學(xué)生完成一篇以歌頌祖國(guó)為主題的作文，教師可先引導(dǎo)學(xué)生欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，在這種氛圍中激發(fā)學(xué)生的情感想象：有的學(xué)生聯(lián)想到學(xué)校升旗儀式；有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)員奪得金牌為國(guó)爭(zhēng)光的場(chǎng)面；有的學(xué)生甚至聯(lián)想到國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，革命先烈浴血奮戰(zhàn)，拋頭顱灑熱血的悲壯情景等，而這恰恰都是愛(ài)國(guó)主義教育作文的最好體裁。

三、感受生活意境拓展作文思路

走出課堂，深入生活實(shí)踐，感受生活情趣，不僅是學(xué)生充實(shí)和豐富作文“材料庫(kù)”的源泉，也是誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，解決作文“寫什么”、“為什么寫”、“怎么寫”等問(wèn)題并開(kāi)拓學(xué)生作文思路的最有效途徑?，F(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一個(gè)最真實(shí)的、活生生的實(shí)踐場(chǎng)景，但是，由于小學(xué)生在平常生活中無(wú)意注意占據(jù)主要位置，容易忽視有意觀察的心理特征，決定了他們?cè)谟^察事物時(shí)既具有極強(qiáng)的好奇心，也具有較大的盲目性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情景并有意識(shí)、有目的的安排學(xué)生直接接觸大自然和社會(huì)生活的各個(gè)不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物，并在關(guān)鍵處作必要的啟迪、引導(dǎo)，培養(yǎng)他們有意觀察的習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生想象。例如：冬季引導(dǎo)學(xué)生賞雪景，“皚皚白雪，銀裝素裹，分外妖嬈”的自然美景，可以誘導(dǎo)學(xué)生贊美祖國(guó)大好河山；也可以引導(dǎo)學(xué)生看青松、傲柏的“大雪壓青松，青松挺且直”的英雄氣慨等。又如，要求學(xué)生完成一篇反映勞動(dòng)人民生活的作文，教師可以安排學(xué)生在炎熱的夏季，烈日下到田野里去體驗(yàn)生活，使學(xué)生真正感受到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛。在這種艱苦的情景中誘發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，對(duì)來(lái)之不易的果實(shí)的珍惜，進(jìn)而思考自己的責(zé)任。這樣，學(xué)生的作文的思路就開(kāi)闊明朗了。

總之，創(chuàng)設(shè)寫作意景拓展學(xué)生作文思路，是打破“閉門造車”，培養(yǎng)學(xué)生在作文的選材、立意、布局等全過(guò)程中貫穿發(fā)散思維的一種行之有效的作文指導(dǎo)教學(xué)方式。它既可以使學(xué)生擺脫因作文“材料庫(kù)”積累貧乏，而產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的怕作文感受，同時(shí)又能最大限度地喚起學(xué)生的想象翅膀，激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)作文心理為迫切需要將自己的看法和想法表達(dá)出來(lái)的愿望，使作文真正成為一種情感交流的快樂(lè)感應(yīng)。