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摘要：

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用和處理信息的能力。而這種搜集、運(yùn)用及處理信息的能力就是現(xiàn)代社會(huì)積極倡導(dǎo)的信息素養(yǎng)。完整的信息素養(yǎng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）、信息技能（技術(shù)層面）。本文便從這三個(gè)層面入手，結(jié)合中學(xué)生心理、學(xué)情以及語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和各位專家、老師共同探討信息時(shí)代如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文信息素養(yǎng)中學(xué)生培養(yǎng)

正文：

“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用和處理信息的能力。”語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)便在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，要求學(xué)生把課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并在第四學(xué)段目標(biāo)第14條明確指出：“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！币虼?，學(xué)會(huì)查找資料是信息時(shí)代學(xué)生必須掌握的基本能力?？墒牵趯?shí)際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，卻存在不少學(xué)生不知去哪兒查資料，不知查找哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒(méi)用；課堂回答問(wèn)題時(shí)，常見(jiàn)學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見(jiàn)學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無(wú)力針對(duì)資料談自己的看法等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已是當(dāng)務(wù)之急。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

什么是信息素養(yǎng)？就是及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握信息，科學(xué)、有效地利用信息改造自然，為自己服務(wù)的能力。當(dāng)然，這只是簡(jiǎn)單的概括。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息在人類社會(huì)的發(fā)展中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。信息素養(yǎng)也成為一個(gè)生動(dòng)而富有挑戰(zhàn)性的概念。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力組成。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬(wàn)變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。

二、中學(xué)生所需要的信息素養(yǎng)

2000年10月陳至立同志在《全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的講話》中指出，“信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”，“未來(lái)世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強(qiáng)的國(guó)家，我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、算一樣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)”。

作一個(gè)具備信息素養(yǎng)的新時(shí)代中學(xué)生，應(yīng)該具有搜集信息的敏感性<即知道何時(shí)需要信息>，并擁有確定、評(píng)估和有效利用信息的能力。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的水平；對(duì)信息源和信息工具的了解和運(yùn)用；必須擁有多種信息技能：如對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、檢索，對(duì)所檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估及處理等?？梢哉f(shuō)，完整的信息素養(yǎng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）、信息技能（技術(shù)層面）。

由于生理和心理的局限，中學(xué)生的信息意識(shí)，文化素養(yǎng)以及信息技能三個(gè)方面都是相對(duì)較薄弱的。信息意識(shí)是個(gè)人信息素養(yǎng)的前提，對(duì)于中學(xué)生而言，就是讓他們認(rèn)識(shí)到信息是資源，及時(shí)有效地利用資源可以使問(wèn)題得到全面、深入的解決就可以了；文化素養(yǎng)是個(gè)人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)人的一生具有深遠(yuǎn)意義。因而，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語(yǔ)文教學(xué)努力的主要任務(wù)；信息技能的培養(yǎng)，指的是對(duì)中學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識(shí)以及對(duì)具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達(dá)、通訊、評(píng)價(jià)等的能力，信息技能是個(gè)人信息素養(yǎng)的核心。

三、在初中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐，只有把信息素養(yǎng)教育融入學(xué)科課堂教學(xué)，才能達(dá)到其目的。因而，我常有意識(shí)地把信息素養(yǎng)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)。大致分為以下幾個(gè)程序:

（一）培養(yǎng)信息意識(shí)、興趣

我們都曾有過(guò)這樣的情感體驗(yàn)：面對(duì)一個(gè)與自己毫不相干的陌生人或事物，我們是沒(méi)有絲毫興趣的。而面對(duì)一個(gè)有初步了解、并與自己有一定關(guān)聯(lián)的人或事物時(shí)，我們的態(tài)度就大不相同了。同樣，學(xué)生也會(huì)有類似的情緒?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我做的第一步就是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和興趣。在課堂教學(xué)中，我抓住一切契機(jī)積極向?qū)W生滲透信息資源的概念，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用信息資源的重要性。同時(shí)，樹(shù)立一些能夠恰當(dāng)運(yùn)用已有信息資料回答問(wèn)題的模范學(xué)生，并采用多種形式對(duì)積極查找信息資料的學(xué)生予以鼓勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極，擴(kuò)大查找信息的學(xué)生群。這樣，在鼓勵(lì)中、在競(jìng)爭(zhēng)中、在潛移默化中，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到獲取信息資源，主動(dòng)利用信息資源回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要性。

（二）確定信息

當(dāng)學(xué)生踏上搜集信息的航船，我們就要為他們指引方向、正確導(dǎo)航，否則，他們便會(huì)迷失在浩瀚的信息海洋里。信息時(shí)代最大的特點(diǎn)就是信息多，能幫助我們解決許多問(wèn)題，但并非解決所有的問(wèn)題都需要信息的支持。比如：學(xué)習(xí)生字詞，制作學(xué)習(xí)卡等就不需要信息，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的確定能力這種能力包括兩個(gè)層面：一是確定需要借助信息資料來(lái)解決的問(wèn)題的能力；二是學(xué)生確定解決問(wèn)題的信息資料的能力。進(jìn)入初中階段，由于編者大都選入名家名作的原文，通常一篇課文的篇幅不短，知識(shí)點(diǎn)很多，如果每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是大的、或是小的，都利用課堂學(xué)習(xí)來(lái)解決，必將影響教學(xué)進(jìn)度及效率。這就需要到學(xué)生能夠利用有效信息自行解決一些問(wèn)題。到底哪些問(wèn)題是可以通過(guò)信息資料得以解決的呢？這一思考過(guò)程正是訓(xùn)練學(xué)生確定信息問(wèn)題能力的好時(shí)機(jī)，務(wù)必牢牢把握。

例如：在教學(xué)《社戲》一課之前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題及課后思考題進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生會(huì)提出許多有意思的問(wèn)題，有一些是不查資料就能了解的，而有一些是需要通過(guò)查找信息資料解決的，比如：什么是“社戲”？文中的那場(chǎng)戲到底好不好看，是怎樣的？……實(shí)際上，所有問(wèn)題的提出，就是確定信息任務(wù)的準(zhǔn)備過(guò)程。然后，我引導(dǎo)學(xué)生正確選擇可以借助查找信息資料解決的問(wèn)題，從而使學(xué)生順順利利地進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）搜集信息

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊?！彼鸭畔⑹抢眯畔⒌闹匾h(huán)節(jié)，沒(méi)有信息，我們的活動(dòng)就像裁縫要做一件衣服卻沒(méi)有布一樣，無(wú)法進(jìn)行。信息的搜集大致分為這幾個(gè)步驟：確定信息來(lái)源、選擇最佳信息來(lái)源；檢索信息來(lái)源、在信息來(lái)源中查找信息。學(xué)生收集信息可以有許多途徑：如（1）到圖書(shū)館查閱；（2）在家庭藏書(shū)中尋找；（3）到書(shū)店查閱；（4）上網(wǎng)查尋；（5）從報(bào)刊雜志上了解；（6）從廣播電視節(jié)目中收聽(tīng)收看；（7）向他人咨詢；（8）參觀展覽；（9）參觀博物館、科技館；（10）參加各種活動(dòng)等等。比如:在上《社戲》一課之前，我們事先確定信息任務(wù)為：找到《社戲》原文的前半部分、魯迅的《故鄉(xiāng)》，其他作家寫(xiě)故鄉(xiāng)或?qū)懲甑奈恼?-2篇。這樣的信息任務(wù)是如何確定的呢？課文導(dǎo)讀中這樣寫(xiě)道：月夜行船、船頭看戲、月下歸航，這段江南水鄉(xiāng)的童年生活經(jīng)歷，不僅銘記在作者的心里，也會(huì)給每個(gè)讀者留下深刻的印象。讀這篇文章，你是否感受到其中表現(xiàn)出的盎然情趣？你是否回想起你童年生活的某些片段？根據(jù)這樣的提示，學(xué)生們不難看出，這是一篇回憶故鄉(xiāng)、回憶童年的文章。以這一內(nèi)容為題材的文章學(xué)生們也學(xué)過(guò)一些，并且魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》也是以此為題材的。當(dāng)然，盡管題材相似，內(nèi)容、主題總會(huì)有所不同，因此，學(xué)習(xí)這篇文章我們可以采用對(duì)比閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，以上的信息任務(wù)就在這樣的思路下產(chǎn)生了。信息需求有了，需要解決技術(shù)問(wèn)題，怎樣查找？我和學(xué)生討論去查找。比如：圖書(shū)館、因特網(wǎng)等等。

（四）整理信息

整理信息是指對(duì)信息的組織和處理：學(xué)生在信息來(lái)源中通過(guò)閱讀、觀察、聆聽(tīng)、觸摸等方式來(lái)感受信息、篩選出有關(guān)信息。這個(gè)過(guò)程需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。因?yàn)橛辛嗣鞔_的信息任務(wù)，有了明確的信息來(lái)源，對(duì)信息資料的整理的訓(xùn)練就水到渠成了。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來(lái)。這時(shí)，我經(jīng)常組織學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來(lái)，或者用筆勾畫(huà)出來(lái)，這個(gè)方法有一定的效果。例如《音樂(lè)巨人貝多芬》一課的教學(xué)，在課前我出示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，首先布置了學(xué)生到音樂(lè)網(wǎng)站等去查找名人稱贊貝多芬的名言、閱讀貝多芬的成長(zhǎng)經(jīng)歷、收聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)作品（尤其是《命運(yùn)交響曲》），然后，在同學(xué)們找來(lái)了相關(guān)的資料后，我要求他們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)相關(guān)信息自主進(jìn)行分類篩選，合理取舍，然后把自己認(rèn)為有用的信息有條理地整理出來(lái)，以備上課回答老師提問(wèn)和完成作業(yè)之需。

（五）優(yōu)化信息（加工和表達(dá)）

信息的集成是指把來(lái)自多種信息來(lái)源的信息組織起來(lái)、把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。能否適時(shí)有效地利用信息資源，這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵一環(huán)，檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕ā?/p>

完成這個(gè)環(huán)節(jié)有一定難度，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范。比如，學(xué)《阿房宮賦》一課時(shí)，為了更好地理解文章，學(xué)生查找了許多秦始皇建造宮殿、長(zhǎng)城、皇陵的資料?？扇绾螌⑦@些資料運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章作者杜牧的寫(xiě)作背景讓學(xué)生根據(jù)所得資料對(duì)秦始皇做出客觀公正的評(píng)判，進(jìn)而為理解文章深刻的主題服務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。

（六）適時(shí)評(píng)價(jià)

這個(gè)過(guò)程有兩個(gè)層面，一是學(xué)生之間討論、交流并評(píng)價(jià)這節(jié)課中哪些信息資料用得好，旨在加深學(xué)生對(duì)處理信息過(guò)程的認(rèn)識(shí)；二是教師對(duì)這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過(guò)程做一個(gè)引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，達(dá)到指路的目的。因?yàn)榇蠹叶寄軌蚪涣鳎驗(yàn)橛芯唧w的事例，你說(shuō)說(shuō)那些同學(xué)在哪些方面做的好，我講講還有哪些方面做得不夠等等。你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)，相得益彰，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易了。

如綜合性學(xué)習(xí)《生活處處有語(yǔ)文》，同學(xué)們收集了諸多信息資料，尤其以廣告語(yǔ)和商店招牌為最。此時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步評(píng)析哪個(gè)同學(xué)收集的最好，好在哪里。同學(xué)們就此展開(kāi)了熱烈的討論，大家互相交流，爭(zhēng)相發(fā)言，各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。通過(guò)討論與交流，大家明確了無(wú)論是廣告語(yǔ)還是商店招牌，要想設(shè)計(jì)好，吸引顧客，都離不開(kāi)較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而更進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)好語(yǔ)文的決心，并在生活中處處留心對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，還提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真是一舉兩得啊！

此外，還有其他好的方法是引領(lǐng)學(xué)生重新回顧某一信息運(yùn)用的過(guò)程，具體分析每一個(gè)環(huán)節(jié)在整體中的地位與作用。這樣，學(xué)生的進(jìn)步也就會(huì)更快了。

四、教育反思

第一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力

語(yǔ)文課程是一門(mén)人文內(nèi)涵豐富、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息時(shí)代新人必須具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。而舊的教育模式過(guò)分關(guān)注語(yǔ)文的工具性而忽視了人文特點(diǎn)。學(xué)生缺乏動(dòng)手收集和處理信息的能力，語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際脫離。為改變這一現(xiàn)象，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，解放孩子雙手和大腦，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)探求知識(shí)的奧妙，感悟漢語(yǔ)言的博大精深。讓他們運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，讓收集信息成為孩子學(xué)習(xí)新知的一個(gè)重要途徑。

第二、注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更真實(shí)

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解”；“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)”。為此，我在訓(xùn)練學(xué)生信息素養(yǎng)的策略上盡可能地做到了①學(xué)習(xí)內(nèi)容－－讓學(xué)生自選；②學(xué)習(xí)疑問(wèn)－－讓學(xué)生自辯；③學(xué)習(xí)方法－－讓學(xué)生自悟。只有這樣，教學(xué)才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，才能把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能從根本上改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就更真實(shí)了。

第三、體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)探索欲望

有心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！逼喗茉?jīng)說(shuō)過(guò)：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡(jiǎn)單地傳授給他們。”的確，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。讓學(xué)生帶著任務(wù)去收集、整理、集成和評(píng)價(jià)信息的過(guò)程，就是這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生也常常在這過(guò)程里體驗(yàn)到成功喜悅，從而又刺激了他們的再探索的欲望。從而拓寬了知識(shí)面，構(gòu)建了新知識(shí)框架。

第四、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的群體協(xié)作能力

在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其是信息的集成和評(píng)價(jià)階段，給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互合作，共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)遇的群體中，自主地探索，從而獲得知識(shí)，提高能力。小組內(nèi)交流這種合作性學(xué)習(xí)，能使課堂氣氛變得活躍、生動(dòng)和有趣。在開(kāi)展小組合作時(shí)，我一般都編排學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮核心作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，通常組長(zhǎng)先做主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界里這種需求特別強(qiáng)?！币虼?，在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)，在信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的群體協(xié)作能力就得到鍛煉。

第五、端正思想，提高學(xué)生對(duì)信息的免疫能力

信息時(shí)代的到來(lái)，無(wú)疑為我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了許多便利，但是，與此同時(shí)也給教育帶來(lái)一些負(fù)面影響。因?yàn)?，并不是所有的信息渠道中的信息都是健康的、?duì)學(xué)習(xí)有益的。特別是網(wǎng)絡(luò)中，不適合青少年進(jìn)入的網(wǎng)站尤其多，青少年一旦進(jìn)入，若沒(méi)有正確的引導(dǎo)、又缺乏判斷力，是很容易誤入歧途的，許多青少年因網(wǎng)絡(luò)犯罪的事實(shí)已證明了這一點(diǎn)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)”就是青少年的殺手。因此，除了教學(xué)生學(xué)會(huì)查找信息、運(yùn)用信息外，更為重要的是從思想、從心理健康入手，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀，以提高學(xué)生對(duì)不良信息的免疫能力。