導(dǎo)語：學(xué)院音樂教育的狀況及思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1四川高校公共音樂教育的現(xiàn)狀

(1)教學(xué)管理不規(guī)范，課程開設(shè)也不到位。四川高校的公共音樂課程，在教學(xué)形式和內(nèi)容上顯得過于單一，大多數(shù)都是以音樂欣賞和中外音樂史課程為主，聲樂、器樂和音樂美學(xué)等方面的課程開設(shè)極少，基本上都是以任課教師的專業(yè)來決定開課內(nèi)容。教師任意選擇和安排課程，因此課程內(nèi)容的隨意性也較大，授課內(nèi)容拼湊、應(yīng)付，毫無系統(tǒng)可言。在教學(xué)形式上，也是一味的課堂講授，教學(xué)效果較差，許多學(xué)生上公共音樂課，要么玩手機(jī)，要么看其他雜志，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教材的使用上，各個高校所使用的教材有較大差異，就算是一個學(xué)校的，由于授課教師的不同，使用的教材也不盡相同。教師以自己的專長與愛好來隨便搭配教材，這使得公共音樂課程的教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，長此以往，不利于四川高校公共音樂課的發(fā)展。

(2)公共音樂課不受重視。首先，學(xué)校不重視公共音樂課。據(jù)筆者統(tǒng)計，四川30多所普通高校中，堅持開設(shè)公共音樂課程的只有十多所高校，其余的高校有的曾經(jīng)開設(shè)過，但由于種種原因，取消了此門課程，還有一些高校，至始至終都沒有將公共音樂課納入過學(xué)校的開課計劃。其次，教師也不重視公共音樂課。從事此門課程教學(xué)的教師，完全將上公共音樂課當(dāng)做“副業(yè)”，沒有真正的做到像上本院的專業(yè)課那樣，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，一味的應(yīng)付和敷衍。再次，學(xué)生不在乎公共音樂課。許多學(xué)生在公選課的選擇上選擇公共音樂課，是覺得公共音樂課不需要嚴(yán)格的閉卷考試，所以較容易拿學(xué)分，而且去不去上課最后老師一般都會給個及格的成績。

2四川高校公共音樂教育發(fā)展的思考與建議

(1)探索高校公共音樂教育的多元性。

1)教學(xué)內(nèi)容需要多元性。應(yīng)在重視音樂基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，加強音樂作品賞析、易攜樂器等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除此之外，公共音樂教育的更應(yīng)注重多學(xué)科知識的交叉與滲透，在立足于本民族音樂文化學(xué)習(xí)的同時努力吸收多元性的音樂文化知識。重視音樂基礎(chǔ)理論，能讓學(xué)生更好的理解音樂作品，從而達(dá)到會欣賞的目的;重視音樂欣賞，能讓學(xué)生多感官、多角度的進(jìn)行音樂的綜合體驗;重視學(xué)科交叉，能夠為培養(yǎng)“通識化”的人才提供幫助。四川是個多民族的區(qū)域，有著豐富的民族文化藝術(shù)寶藏。羌、藏、彝族的舞蹈、樂器以及歌曲各具風(fēng)味;川劇、四川清音、川北燈戲等曲藝音樂文化資源特色鮮明，將這些具有四川民族和地方特色的內(nèi)容融入高校公共音樂教育的欣賞課中，能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和民族自豪感，從而更有利于公共音樂教學(xué)的開展。

2)教學(xué)形式需要多樣化。高校公共音樂教學(xué)需要改變過去以單純講述為主的教學(xué)形式，應(yīng)借鑒中小學(xué)音樂課程新課標(biāo)的要求，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中采取討論法、比較法等方法，提高課堂中的互動性，增強學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生掌握課堂上的主動權(quán)，對出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行自主的交流和探討。

(2)提高高校公共音樂教育的科學(xué)性與時代性。

1)管理需要科學(xué)性與時代性。首先，要引起各高校各級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門重視公共音樂教育在大學(xué)生美育中的重要地位，對公共音樂教育能夠統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃;其次，要建立公共音樂教育教研室，即建立一個部門進(jìn)行專門性歸口管理;另外，為了讓公共音樂課程有目的、有計劃的開展，必須配備一支具有較高綜合音樂素質(zhì)的公共音樂教育師資隊伍。

2)課程設(shè)置需要科學(xué)性與時代性。需要改變因循守舊的以欣賞教學(xué)為主的公共音樂課程設(shè)置。立足于學(xué)生的需求及學(xué)校的實際情況，開設(shè)易學(xué)、易上手、易攜帶的器樂課程，如吉他、口琴、羌笛等，讓學(xué)生能廣泛的參與到教學(xué)實踐中來;適當(dāng)開設(shè)流行音樂課程，為學(xué)生提供多元化的課程選擇，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛;開設(shè)基礎(chǔ)形體訓(xùn)練課，為希望有良好體態(tài)和健康形象的大學(xué)生提供平臺，以此激發(fā)他們對美的追求，并以此應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使優(yōu)秀的智力、體力和情操得以體現(xiàn)。

(3)樹立高校公共音樂教育的新理念。

首先要做到有明確的目標(biāo)。著名的教育家姚思源曾提到:“普通高校的公共音樂教育是面向普通高校非音樂專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行的一種普及性教育，其目的是對大學(xué)生進(jìn)行情感教育和審美教育，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，但需要注意的是，這不是一種精英教育，而是平等的、普及的教育，它以人的全面發(fā)展為最終歸宿。①普通高校的公共音樂教育應(yīng)以努力培養(yǎng)大學(xué)生審美能力和素質(zhì)為目的，陶冶學(xué)生的高尚情操，豐富學(xué)生的情感體驗，以提高音樂素養(yǎng)為核心，從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、審美情趣、興趣愛好等方面出發(fā)，因材施教，利用公共音樂教育課程和多種多樣的藝術(shù)實踐形式，讓他們發(fā)自內(nèi)心的感受到音樂的美，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，從而能夠這真正的享受美、創(chuàng)造美。其次，要拋棄舊觀念，接受新觀念。要達(dá)到這個目標(biāo)，普通高校的公共音樂教育需要在“與時俱進(jìn)”和“以人為本”兩點上有所突破。努力改變過去高校公共音樂教育中重實用而輕美育的傳統(tǒng)思想，以及對藝術(shù)教育缺乏重視和認(rèn)同，忽視了藝術(shù)教育對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用。因此，應(yīng)拋棄舊觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)體制和框架，與時代同步，與新時期對高校素質(zhì)教育的要求同步，把關(guān)注點更多的轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識上去。“以人為本”需要從學(xué)生的需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師的舊觀念，將教學(xué)與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，不僅要達(dá)到傳授知識的目的，還要達(dá)到傳授學(xué)生期望掌握的、感興趣的、對未來學(xué)習(xí)或就業(yè)有實用意義知識的目的。

3結(jié)語

希望此文能在四川普通高校公共音樂教改中起到拋磚引玉的作用，并以此與廣大從事高校音樂教育的同行一起探索有效的高校公共音樂教學(xué)途徑，為提升公共音樂教育在四川高校中的作用和地位不斷努力。

作者：但夏單位：西華師范大學(xué)音樂學(xué)院