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【摘要】小學音樂教育是小學生音樂素養(yǎng)的啟蒙階段，也是音樂基礎(chǔ)學習的重要階段。然而小學階段的學生心智發(fā)育不夠完善，生活實踐經(jīng)驗和知識體驗不足，對音樂的理解較為淺顯，加之流行音樂對小學生聽覺和心理的沖擊，使得他們對教材中的音樂作品不感興趣，甚至出現(xiàn)厭惡和排斥的情緒，音樂課難以達到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、陶冶情操和審美體驗的效果。因此，改變傳統(tǒng)教學觀念和教學方法，喚起學生正確的音樂感知和對音樂學科的喜好，是小學音樂教師工作的重心。要提高小學音樂課堂教學效果，就應(yīng)當從課堂本身入手，提高課堂教學趣味性，提高學生的學習興趣，進而達到音樂教育育人的目的。本文從“趣味”教學方法入手，探索趣味性在小學音樂教學中的實際應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；課堂教學；趣味性；策略探析

音樂教育是小學生全面素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教育內(nèi)容，也是小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，更是關(guān)系到國家人才素質(zhì)化培養(yǎng)的基礎(chǔ)化環(huán)節(jié)，是義務(wù)教育明確規(guī)定的教學任務(wù)。幫助和指導(dǎo)學生學習優(yōu)秀的音樂文化，熟悉國內(nèi)外各民族優(yōu)秀音樂作品，掌握基本音樂常識和閱歷技巧，理解音樂作品創(chuàng)作背景和所要表達的情感內(nèi)容，進而提高小學生對于不同音樂的鑒賞力，分辨和明確主流音樂文化等是小學音樂教師應(yīng)當達到的教學目標。想要實現(xiàn)小學音樂課堂的高效性和藝術(shù)培養(yǎng)目標就應(yīng)當把握小學生的心理特征和學習狀態(tài)，增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習積極性。在良好的學習氛圍中更好地融入課堂、學習更多的知識，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

一、生活化教學，增強情感體驗

藝術(shù)來源于生活，音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作離不開創(chuàng)作者的生活實踐，而對于音樂作品的鑒賞和感悟更離不開對生活經(jīng)驗的積累和生活實踐的體驗。小學生階段由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗，知識積累還在初期階段，閱歷較淺。這就要求教師在進行課程教學的過程中融入生活化的元素，從學生身邊的人事入手，幫助學生在熟悉的氛圍中更好地融入情感，增強音樂作品在欣賞過程中的情感體驗，使課堂變得豐富而又有趣味性，吸引學生的注意力。比如課前在學生還并未從課下的大腦和玩耍中轉(zhuǎn)變心態(tài)，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂時，教師可以播放一段動物的叫聲、自然的風聲、雨聲、波濤翻滾的聲音，還有市場小販的吆喝聲、建筑工地的機器作業(yè)聲等等。這些聲音能夠快速吸引學生們的注意力進入課堂學習中，從身邊的生活的聲音中找到靈感，快速進入學習狀態(tài)。也可以引導(dǎo)學生在一段旋律中自己填詞來描述自己喜歡的季節(jié)，從而調(diào)動學生的情感感知。由此，在接下來的作品學習中使學生能夠準確地把握音樂節(jié)奏變換所表達的創(chuàng)作情緒，既能夠保護學生的想象力又能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和學習的激情，從而更加有效地實現(xiàn)教學目標。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學習興趣

其實，每個孩子都有自己的特長所在，有些學生天生熱愛音樂，對于音樂節(jié)奏有獨特的感知力，但卻因為教師錯誤的教育方式和枯燥的教學內(nèi)容，他們的天賦被消磨。學生處于被動學習的境地，在教師消極的教學態(tài)度下根本沒有學習和鑒賞的欲望，特長得不到空間和機會展示，就會更加討厭課堂學習。因此，音樂教學在課堂教學前，教師要做好情境創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學生對于課堂學習的想象力、創(chuàng)造力和期待感。例如在學習“粉刷匠”時，可以引導(dǎo)學生在課下準備粉刷帽，在課堂教學時引導(dǎo)學生在音樂聲中進行顏料填涂，感悟作為小小粉刷匠在創(chuàng)作中的情感流露。這種方式不僅可以轉(zhuǎn)變課堂氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性，還能使學生切實感受音樂作品的創(chuàng)作情境和創(chuàng)作情感。

三、增強教學趣味性，創(chuàng)建高效課堂

如何在音樂課堂中體現(xiàn)趣味性，提高教師的音樂教學效率是小學音樂教學應(yīng)該重點關(guān)注的問題。我們知道，小學生的好奇心強，生性好動，對事物的模仿能力很強，趣味性音樂教學的展開不妨結(jié)合小學生的成長特點來進行。舉例來講，教師可以組織小型音樂劇表演，給學生創(chuàng)造學習音樂并表演出來的機會，讓學生積極投入到歌曲準備上，充分利用學生的形象特點。通過對小學生的模仿能力與清澈嗓音的應(yīng)用，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)音樂劇表演，真正做到寓教于樂，實現(xiàn)理論知識與實踐的對接，更加直觀地讓學生學到音樂知識。教師還可從教學過程中入手，應(yīng)用多媒體設(shè)備給學生播放相關(guān)音樂類型的視頻、音頻、圖片等，將枯燥的知識生動化，用新鮮的視聽體驗吸引學生的注意力，提高課堂趣味性的同時，大大提高了教師的教學效率。

四、結(jié)束語

音樂學習是一種對于藝術(shù)的感悟，小學音樂教育不僅能夠幫助培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力，還能夠幫助學生找到自己的興趣所在，保護學生的想象力和創(chuàng)造力，豐富學生的學習生活。因此音樂教育一定要重視趣味教學對于課堂教學的優(yōu)勢作用，幫助學生感悟音樂魅力，培養(yǎng)藝術(shù)情感并實現(xiàn)全面化發(fā)展。

參考文獻：

[1]童琳.從人本主義教育角度探析小學音樂教學的發(fā)展措施[J].戲劇之家，2016，(04)：64.

[2]蘇麗.試論小學音樂教學存在的問題及對策[J].科教文匯，2014，(07):103.

作者:史建梅 單位:如皋市安定小學