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一、鍋爐設(shè)備及檢修課程

“鍋爐設(shè)備及檢修”是熱能動力設(shè)備與檢修工程專業(yè)的主干課程。該課程以大型電站煤粉鍋爐為教學(xué)對象，全面系統(tǒng)地闡述了電站鍋爐結(jié)構(gòu)，功能，主要系統(tǒng)及工作原理。主要內(nèi)容包括：鍋爐的構(gòu)成及工作過程，燃料、煤粉制備工藝及檢修，燃燒基本理論及燃燒設(shè)備檢修，各受熱面的主要運行問題、檢修內(nèi)容、工藝流程、驗收標(biāo)準(zhǔn)，蒸汽凈化及水質(zhì)工況、鍋爐機組的布置及熱力計算方法等內(nèi)容。根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校對工程類應(yīng)用型核心課程教學(xué)的要求，高職教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以突出學(xué)生的職業(yè)能力為核心的特色教育，其核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性，熱能動力類學(xué)生其核心課程之一中的鍋爐設(shè)備及檢修課程針對熱動專業(yè)學(xué)生的教學(xué)課時已經(jīng)縮短到72個教學(xué)課時，而且包括8個學(xué)時的實驗。鑒于該課程對于熱能動力類學(xué)生的重要性，且教學(xué)內(nèi)容多、課時少、授課及學(xué)習(xí)難度大、綜合性強的特點，本文結(jié)合教師在“鍋爐設(shè)備及檢修”課程中的教學(xué)實踐，結(jié)合本人在電廠工作中實踐經(jīng)驗，本著培養(yǎng)動力類高職院校學(xué)生核心崗位能力，分析該課程的教學(xué)難點，有針對性地談一些解決方案，希望對提高該課程的授課及學(xué)習(xí)有所裨益。

二、統(tǒng)籌兼顧構(gòu)建教學(xué)體系

針對“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的特點，要求授課教師在該課程授課之前，在做教學(xué)計劃時，就要求教師要精選教學(xué)內(nèi)容，要求授課教師在結(jié)合教學(xué)大綱要求的同時，能根據(jù)高職學(xué)生的教學(xué)特色，一方面照顧知識面的廣度，另一方面要注重基本概念和基本原理的深度，同時要兼顧任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法中的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣。“鍋爐設(shè)備及檢修”的重點和難點是制粉系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，教學(xué)計劃中應(yīng)該相應(yīng)增加學(xué)時數(shù)量。當(dāng)學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，由于熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線連接密如織網(wǎng)，不容易記憶，教師在上課時一定要借助相關(guān)的教學(xué)軟件，采用多媒體課件教學(xué)，針對各種設(shè)備結(jié)構(gòu)及功能比較以及對系統(tǒng)和系統(tǒng)之間比較進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的理解。為了合理利用多媒體手段輔助教學(xué)，教師在備課時一定要把收集到的和在電廠拍攝到的許多圖片反映到課件里，收集大量的圖片、動漫和視頻，制做內(nèi)容豐富、通俗易懂、重點突出，詳略得當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，這樣就可以很形象地講解電廠鍋爐原理和關(guān)鍵設(shè)備結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中取得了很好的效果。課件的另一個優(yōu)點是可以很方便地及時進(jìn)行更新，我們可以不斷地把從電廠得到的最新技術(shù)動態(tài)和設(shè)備圖片添加到課件中，或針對不同電廠的鍋爐設(shè)備特點進(jìn)行有針對性的內(nèi)容調(diào)整，從而使教學(xué)更有針對性。雖然多媒體教學(xué)能夠有效擴(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，但仍然有“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里的現(xiàn)象”。其原因在于電廠鍋爐設(shè)備龐大，教學(xué)過程中學(xué)生很難把握住整體與局部的關(guān)系。模型教學(xué)的直觀性則可以有效地提高學(xué)生的感性認(rèn)識，增強教學(xué)效果，是提高該課程教學(xué)的有效途徑。熱能動力實驗室陳列典型的教學(xué)模型有：200MW熱電聯(lián)產(chǎn)全廠模型、300MW鍋爐模型、全廠模型和600MW鍋爐模型等，因此，為了讓讓學(xué)生能從不同角度、不同層次了解和掌握鍋爐的結(jié)構(gòu)、功能。教師上課不一定要局限于教室，有時可以選擇在模型室。在授課時間和實驗室開放時間，學(xué)生可隨時參觀模型。還有很重要的一點，盡量多提供讓學(xué)生到電廠實踐學(xué)習(xí)的機會。比如，我們學(xué)院前后安排了本專業(yè)學(xué)生的電廠認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，并安排上該課程的專業(yè)老師帶領(lǐng)，這樣，在學(xué)生實習(xí)過程中，隨時解答學(xué)生的提問，幫助學(xué)生及時理解和掌握相關(guān)知識，這對于學(xué)生來講是一個很寶貴的機會。這樣實質(zhì)性的實習(xí)，不僅可以讓課本理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠感受到具體東西，實實在在的鍋爐及其他的輔助設(shè)備等等。還可以增強學(xué)生的認(rèn)知能力，同時也為未來的工作打下一定的崗位基礎(chǔ)。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就不再感到老師在講“天書”，天馬行空，不著邊際。紙質(zhì)教材、多媒體課件、模型教學(xué)和電廠實踐學(xué)習(xí)構(gòu)成了較為完整的教學(xué)體系，充分保證了這門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、動手動腦注意知識點的聯(lián)系和鞏固

作為專業(yè)課程，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教材各章節(jié)后一般不附思考題和計算題，學(xué)生在課后的練習(xí)機會很少。如果課后學(xué)生不主動復(fù)習(xí)，課前又缺少預(yù)習(xí)，則容易出現(xiàn)授課及學(xué)習(xí)效果都比較差的情況。講授內(nèi)容難以鞏固成為學(xué)生掌握知識的瓶頸，更別說學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際了。針對這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內(nèi)容以思考題的形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)，這是督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。為了增強預(yù)習(xí)效果，可在課堂講授前針對上次課預(yù)留的思考題進(jìn)行探討，必要時可以采用提問檢查等手段。由于有思考題做引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)積極性一般都比較高，自學(xué)方向也比較明確。講授時，教師可根據(jù)思考題，配合教科書，結(jié)合工程實際，有選擇、有重點地作一些講解，從而加深學(xué)生對基本概念的理解和掌握。如果應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生配合積極，則可以起到花費課時少而講授內(nèi)容多、課堂容量大。針對課后練習(xí)少的情況，應(yīng)由授課教師適當(dāng)增加課后計算題。例如在講授完第二章燃料及燃料燃燒計算，針對不同基準(zhǔn)的換算關(guān)系、煤的高低位發(fā)熱量的關(guān)系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理論空氣量、過量空氣系數(shù)、鍋爐漏風(fēng)系數(shù)、理論煙氣量、實際煙氣量、煙氣焓計算等知識點，安排一次2學(xué)時的習(xí)題課，習(xí)題課結(jié)束后，針對習(xí)題課的內(nèi)容，留一部分課后作業(yè)，批改完之后，針對典型的錯誤，進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識。在各個章節(jié)盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書報告相結(jié)合。階段性的小論文或讀書報告是教學(xué)活動的實際體現(xiàn)，它要求既要有教學(xué)理論知識又要有工程實際應(yīng)用的例證，并提出自己的觀點與修正意見。在保證完成基本教學(xué)任務(wù)與作業(yè)后，期中與期末布置兩篇階段性的小論文或讀書報告，階段性的小論文或讀書報告體裁不限，可以是階段性的學(xué)習(xí)心得、總結(jié)、綜述、專題等。把有代表性、有特色的文章在課堂上宣讀。以小論文或讀書報告的形式來反映學(xué)生知識的掌握程度與擴(kuò)展情況以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，并以此作為期終考試成績的一部分。這種方法既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加練習(xí)，同時為畢業(yè)設(shè)計和實踐教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在全課程預(yù)定內(nèi)容講授完后，進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對電廠鍋爐有一總體概念，這樣可以鞏固所學(xué)知識，并為隨后的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。“鍋爐設(shè)備及檢修”課程基本概念多，涉及到的知識面廣，學(xué)生難免會出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象，抓好期末復(fù)習(xí)，是保證教學(xué)效果的重要一環(huán)。

四、嚴(yán)格要求，定理定義務(wù)必要牢記

對于工程類教材，“鍋爐設(shè)備及檢修”課程教材和規(guī)范中條文描述抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時易感覺枯燥，難以理解、記憶。針對這種情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的在黑板上板書講授方式，多用多媒體及電子教案，從而節(jié)省出板書時間，用于解釋條文和規(guī)定的背景及相關(guān)知識，使學(xué)生理解條文的來龍去脈，加深記憶?？捎脠D形、動畫、照片或者視頻資料等多媒體手段來表達(dá)條文的具體內(nèi)容，更直觀，便于學(xué)生理解。在開課之初的緒論部分，要講清楚電力工業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用。電力工業(yè)從一個側(cè)面反映了國家經(jīng)濟(jì)實力的強弱，由此作為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的敬業(yè)精神和愛國熱情。鑒于本課程在電廠中所處的地位與作用，教學(xué)工作者必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實的基礎(chǔ)理論知識和實際應(yīng)用能力。因該課程涉及以前所學(xué)的各門專業(yè)課程，如“熱工基礎(chǔ)”、“泵與風(fēng)機。因此，教師在上課時應(yīng)該注意在講授時與學(xué)生的互動中了解學(xué)生對以前所學(xué)知識的掌握程度，授課方式也應(yīng)相對靈活，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶已學(xué)專業(yè)知識，否則沒有相對堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，要掌握該課程的內(nèi)容也很困難。

五、任重道遠(yuǎn)，授課效果對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)

對于三年制高職學(xué)生，必需有半年的頂崗實習(xí)，因此，核心專業(yè)課程“鍋爐設(shè)備及檢修”課程一般在第四學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過一個學(xué)期的講授后，學(xué)生將在本學(xué)期的鍋爐原理課程設(shè)計和第五學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中將大多數(shù)知識學(xué)以致用。鍋爐課程設(shè)計的任務(wù)是對鍋爐進(jìn)行額定工況或變工況校核熱力計算。設(shè)計目的是通過課程設(shè)計加深對鍋爐課程的總體理解，熟練掌握燃料的燃燒計算，熱平衡計算，爐膛校核計算，前屏、后屏，對流過熱器再熱器及尾部受熱面校核計算方法。為畢業(yè)設(shè)計和走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計是熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)計劃中最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識和實踐技能的一次綜合性檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識全面有機地結(jié)合起來，并應(yīng)用這些知識，綜合性創(chuàng)造性地來分析和研究乃至解決本專業(yè)某些方面的科學(xué)技術(shù)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代工程技術(shù)工作所必備的全局觀點、安全觀點和經(jīng)濟(jì)觀點，樹立正確的設(shè)計思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。可見該課程授課的效果將直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。授課教師一般都具有多年畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)經(jīng)驗，應(yīng)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容，有針對性地強調(diào)這方面的知識，在完成正常授課的同時，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計中遇到的具體問題，聯(lián)系實際進(jìn)行講解。

六、結(jié)語

“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的教學(xué)中，根據(jù)“鍋爐設(shè)備及檢修”課程的現(xiàn)狀和特點，根據(jù)高職教育的特殊性，突出學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能的操作性和專業(yè)性，從高職院校學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合往屆畢業(yè)生在電廠工作的經(jīng)歷及部分正在學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)反饋回來的情況來看，筆者根據(jù)上述思路，認(rèn)真處理該課程教學(xué)中存在的難點重點問題，教學(xué)效果良好。