導(dǎo)語：探討職業(yè)教育質(zhì)與量的和諧發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)

1．教師教學(xué)能力的不斷增強能有效提高教學(xué)的質(zhì)量

教師在教學(xué)中恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。論語中說“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生有了興趣的引導(dǎo)，他們才能成為學(xué)習(xí)的主人，自主鉆研，收獲更多。作為一名有心的教育工作者，一定會不斷研究學(xué)生的認知規(guī)律，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索。如果學(xué)生感受到所學(xué)知識的重要性，能對自己所選擇的職業(yè)有著執(zhí)著的追求，那么學(xué)生將能夠充分發(fā)揮出自身的潛能，不僅學(xué)會教師預(yù)設(shè)的各項教學(xué)內(nèi)容，而且還會在教師精心組織的課堂教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，自主提出疑問，進而在教師的指導(dǎo)下進一步自主探索、潛心鉆研，學(xué)會教學(xué)中隨機生成的各項知識。這樣，學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)中的量將在無形中不斷向外蔓延，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也不斷得到完善，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。有較強教學(xué)能力的教師應(yīng)掌握當(dāng)前所教學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活背景，有效制訂他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靈活、創(chuàng)新性地設(shè)計出因勢利導(dǎo)的課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)高效課堂，培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才。沒有經(jīng)過專業(yè)技能培養(yǎng)的工人的工作特點是進行簡單的、重復(fù)性的生產(chǎn)勞動。但是重復(fù)性的生產(chǎn)勞動在生產(chǎn)技術(shù)快速發(fā)展中會逐步被機械化所取代，而更高效的生產(chǎn)方式、更先進的生產(chǎn)模式、更新穎的科技產(chǎn)品才能產(chǎn)生更高的經(jīng)濟效益，促進社會文明更快地發(fā)展。因此，我們現(xiàn)代職業(yè)教育一線的教師要著手于近期目標(biāo)，放眼于長期目標(biāo)來實施教學(xué)活動。教學(xué)過程要以長遠目標(biāo)為中心，不但要提高近期目標(biāo)的質(zhì)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到足夠的量，盡可能地完善他們的知識結(jié)構(gòu)，為他們以后在專業(yè)上的縱深發(fā)展提供保證。

2.教師的綜合理論實踐水平在很大程度上決定教學(xué)的質(zhì)量

因為職業(yè)教育最基本的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成適合社會產(chǎn)業(yè)需求的中等專業(yè)技術(shù)人才。因此，在中職教育中，不但要求學(xué)生掌握一定的理論知識，還要擁有一技之長，要能直接走向企業(yè)生產(chǎn)的第一線，所以這就對職業(yè)教育一線上的教師提出了更高的要求，在教學(xué)中要讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。職業(yè)教育的課堂不僅包括理論教學(xué)的探討，還包括實驗室、實習(xí)工廠，甚至是真正生產(chǎn)線中的實踐體驗，而且這兩類課堂也是相輔相成的，在更多的時候課堂是合二為一的，通過這樣的教學(xué)情境，使教學(xué)中的理論為實踐提供學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)，實踐為理論提供知識的升華，真正實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。為了教學(xué)的質(zhì)量更高，教師就該站在更高點，也只有這樣，才能引領(lǐng)學(xué)生攀得更高，讓學(xué)生領(lǐng)略到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中更絢麗的知識，而這些專業(yè)知識的魅力會引導(dǎo)學(xué)生追求得更多。學(xué)生要能讓自己在以后的職業(yè)路上走得更遠，就要我們職業(yè)類的教學(xué)不僅要著眼于高品質(zhì)的點，還要追求更多、更高層次的能力培養(yǎng)。我們不但要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)會適用的專業(yè)知識、職業(yè)技能，還要讓他們有能力面對日新月異的新事物，即打造出的學(xué)生在走出職業(yè)學(xué)校校門的時候能適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的需求，成為高素質(zhì)的有潛力的企業(yè)員工。職業(yè)類學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要滿足企業(yè)的需求，還要滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。我們教師只有與時俱進，不斷地對專業(yè)知識進行更新?lián)Q代，不斷改進教學(xué)理念與教學(xué)模式，才能達到現(xiàn)代師資的需求。教師要達到這樣的需求，一方面要自主學(xué)習(xí)國內(nèi)外各種現(xiàn)代的教學(xué)理念，探究更適合我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生和更高效的教學(xué)模式；另一方面，還需要政府更多的投資來加強職業(yè)師資培訓(xùn)，真正讓職校教師既能組織教學(xué)，又能站在先進的生產(chǎn)設(shè)備前做一名合格的師傅。而要做好職業(yè)教育線上的師資培訓(xùn)，必須通過普通高等院校和企業(yè)雙邊共同協(xié)作完成培訓(xùn)工作。因為高等院校參與對中職學(xué)校師資的培訓(xùn)，不但能讓中職教師不斷更新專業(yè)理論知識，更好地促進中職與高職的對接工作，而且能讓中職教師真正了解到現(xiàn)在生產(chǎn)實際工作崗位的綜合需求，通過教師傳遞企業(yè)對職工的職業(yè)能力需求的信息給學(xué)生，解決現(xiàn)在無法真正安排中職學(xué)生到企業(yè)參與實踐的困難，還能實現(xiàn)現(xiàn)在最有效的學(xué)校與企業(yè)的對接工作。因此，只有在師資培訓(xùn)中將高等院校和企業(yè)雙方很好地優(yōu)勢互補，才能讓我們的職業(yè)教育戰(zhàn)線上的師資更加強壯，“雙師型”職業(yè)類教師的專業(yè)素養(yǎng)更加深厚，才能對更有價值的問題進行更深層次的探究，為中等專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣除了他自身堅定的追求信念在引導(dǎo)，教師的學(xué)識魅力也不容忽視，教師的學(xué)識魅力是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。綜上所述，我們只有不斷提高教師的綜合理論實踐水平，讓教與學(xué)完美地結(jié)合、互相促進，才能在教學(xué)上相輔相成，不斷提高質(zhì)量。

3.加強課堂教學(xué)改革，完善項目教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在的教育教學(xué)改革總離不了“項目教學(xué)”這個名詞，因為職業(yè)教育中的教學(xué)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以有能力完成企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)出有技術(shù)思維的專業(yè)人才。姜大源先生認為：“（職業(yè)教育）課程不再片面強調(diào)建筑在靜態(tài)學(xué)科體系之上的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于蘊含在動態(tài)體系之中的隱性實踐知識的生成與構(gòu)建?！彼晕覀兘處煈?yīng)靈活創(chuàng)建各種有效的教學(xué)情境，以各種特定工作任務(wù)為驅(qū)動的項目教學(xué)活動，讓學(xué)生實質(zhì)性地參與到教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，切實使教學(xué)的品質(zhì)得到升華，量不斷向外延伸，從而真正掌握各個層次職業(yè)技能。當(dāng)然，還可以將教師的教和學(xué)生的學(xué)延伸至校外，充分利用企業(yè)資源，建置產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)平臺，讓學(xué)生真正能“學(xué)中做，做中學(xué)”，培育出更適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。杜威深刻地比喻道“：職業(yè)好像磁鐵一樣吸收資料，又好像膠水一樣保存資料。這樣組織知識的方法是有生命力的，因為它是和需要聯(lián)系的。它表現(xiàn)于行動，又在行動中調(diào)整，永遠不會停滯?！彼晕覀兊膶W(xué)生也只有真正主動參與到實踐中，用理論去指導(dǎo)實踐，再用實踐去不斷鞏固理論，才能切實提高職業(yè)教育的品質(zhì)和層次，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

二、學(xué)生是教學(xué)過程中的主體

雖然教師是教學(xué)中的旗幟，但是課堂真正的主人還應(yīng)是那些學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生，所以要打造高效課堂，教師就要利用自己的文化底蘊、教學(xué)思想和才學(xué)智慧引導(dǎo)學(xué)生積極行動起來，促使學(xué)生不但有效學(xué)會教師預(yù)設(shè)的和課堂生成的知識，自主完善知識架構(gòu)，而且通過教學(xué)逐步提高自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，成為一個有活力、有智慧、有個性的個體。

1．有效預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)時間是有限的，要更好地利用每一次的45分鐘將教學(xué)的質(zhì)提高上去，將量拓展開來，學(xué)生課前的有效預(yù)習(xí)是必不可少的。而且學(xué)生課前的預(yù)習(xí)是自主決定其學(xué)習(xí)模式的，可以獨立思考，也可以組內(nèi)討論，還可以借助圖書館的資料和網(wǎng)絡(luò)資源進行分析，這樣每個學(xué)生可以自由發(fā)揮，根據(jù)自己的不同理論知識水平達到各個預(yù)習(xí)層次。通過有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生就能有的放矢地進入課堂學(xué)習(xí)。因為每個學(xué)生只有帶著自己的思想、目標(biāo)和問題進入課堂，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，為課堂教學(xué)的質(zhì)與量的進一步提升做好鋪墊。

2．積極參與

杜威明確地提出他的職業(yè)教育思想，即通過主動的作業(yè)進行職業(yè)教育。學(xué)生在教學(xué)中積極主動地參與教學(xué)活動是提高教學(xué)中質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)生只有真正領(lǐng)悟到知識的邏輯和要點才能真正地把握住學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其在實踐教學(xué)、項目教學(xué)和企業(yè)實踐等活動中，學(xué)生要自覺地進行角色轉(zhuǎn)換，項目組成員之間通力協(xié)作，進行“真槍實彈”演練，才能將自己學(xué)到的知識技能運用到生產(chǎn)實踐中，學(xué)會運用理論知識解決實踐中遇到的實際問題，從而使理論知識構(gòu)建的靜態(tài)學(xué)科知識架構(gòu)逐步向?qū)嵺`知識構(gòu)建的動態(tài)學(xué)科知識架構(gòu)開始轉(zhuǎn)換，真正達到職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)與量的要求。

3．感悟創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以更好地促進學(xué)生的就業(yè)水平的提高和學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。這也就是說，學(xué)生通過教學(xué)過程，不僅能夠筑成牢固的理論知識根基，掌握扎實的實踐技能，具有自主學(xué)習(xí)能力，還能夠樹立一定的創(chuàng)新意識和具有初步的創(chuàng)新能力。這就要學(xué)生在有限的職業(yè)類學(xué)校學(xué)習(xí)的時間里，積極主動地參與到各種教育教學(xué)體驗中去，手腦并用，主動思考，努力鉆研，不斷探索自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，運用科學(xué)的思維模式、高效新穎的技術(shù)方法去解決實戰(zhàn)中遇到的各種難題，不斷強化自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將學(xué)習(xí)的質(zhì)與量提高到一個新的層次。在職業(yè)教育教學(xué)中，我們會遇到各種現(xiàn)實存在的問題，如他們的家庭背景、知識背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等等，這一切都是我們的職業(yè)教育改革中最大的障礙。但我們作為職業(yè)教育工作者，必須正確對待客觀存在的困難，用自己的智慧和激情有效改革教學(xué)模式，不斷推動職業(yè)教育中質(zhì)與量的和諧發(fā)展，最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的力量，提高全民人力資源的價值，促進國民經(jīng)濟快速、和諧及可持續(xù)發(fā)展。

本文作者：王海燕工作單位：江蘇省南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校