導(dǎo)語：醫(yī)藥高校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章從地方醫(yī)藥高校英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，運用調(diào)查法分析了英語專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出了加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；醫(yī)藥院校；英語；自主學(xué)習(xí)

一、醫(yī)藥高校英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多醫(yī)藥高校都開設(shè)了英語專業(yè)，尤其是一些醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)達的省份，如廣東省、江蘇省。截止到2013年底，廣東省的五所地方醫(yī)藥高校（南方醫(yī)科大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院、廣東藥學(xué)院）就有四所開設(shè)了英語專業(yè)，想利用自身的傳統(tǒng)醫(yī)藥專業(yè)特色，結(jié)合實際，探索出一條醫(yī)藥和語言結(jié)合的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式。但英語專業(yè)本身就有160學(xué)分共2560學(xué)時的教學(xué)（按廣東省的每1個學(xué)分為16學(xué)時的標準計算，下同），醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)更是有不少于180學(xué)分共2880學(xué)時的教學(xué)，如何在四年內(nèi)學(xué)到更多的語言和醫(yī)藥知識，是廣大醫(yī)藥高校教學(xué)管理人員、廣大醫(yī)藥高校英語專業(yè)學(xué)生渴望解決的問題，是廣大醫(yī)藥高校在如何設(shè)置英語專業(yè)課程體系時面臨的一個需要慎重處理的問題。劉春燕指出：“跨語言跨文化交際能力有其語言學(xué)基礎(chǔ)和課程論基礎(chǔ)；英語專業(yè)的跨語言跨文化交際能力培養(yǎng)目標決定了跨學(xué)科課程設(shè)計的必要性，反映了英語專業(yè)的跨學(xué)科性和高校外語教育改革的趨勢。”[1]又如杜一坤等指出“：目前，全國多所高等院校已開設(shè)醫(yī)藥英語專業(yè)，旨在培養(yǎng)熟練掌握藥學(xué)、醫(yī)學(xué)知識的復(fù)合型英語專業(yè)人才。然而由于醫(yī)藥英語專業(yè)辦學(xué)年份較短，經(jīng)驗稍顯不足，尚存在許多需要改進的地方。”[2]這說明很多學(xué)者都已經(jīng)認識到這個問題，但他們的研究還不夠深入，尤其是與地方經(jīng)濟情況、地方行業(yè)情況、學(xué)生就業(yè)情況、地方高校情況等聯(lián)系的研究還不夠甚至沒有涉及，所以本課題組覺得有必要進一步挖掘地方醫(yī)藥高校的醫(yī)藥英語專業(yè)人才培訓(xùn)的模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，尤其是在當前校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的環(huán)境下，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)進行語言和醫(yī)藥知識的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的意義

廣東藥學(xué)院是全國三所藥科大學(xué)之一，直屬廣東省教育廳，在2011年9月才開始招收第一批英語專業(yè)學(xué)生（醫(yī)藥英語方向，以下簡稱醫(yī)藥英語），文理兼招，跟一些兄弟醫(yī)藥高校相比，已落后了近七八年，截止到2013年10月，共有三個年級六個班共200人。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境是隨著21世紀初的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展而提出來的，最大優(yōu)點之一是學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制，可根據(jù)自身的特點采取不同的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生由以往的被動式向主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展[3]。由于廣東藥學(xué)院在整個廣州地區(qū)高校中的錄取分數(shù)不是很高（以廣州市內(nèi)本科高校中的分數(shù)排名看），學(xué)生入學(xué)前基礎(chǔ)相對不高，醫(yī)藥英語專業(yè)2011級的學(xué)生盡管經(jīng)過近三個學(xué)年（2012級只有兩個學(xué)年）的學(xué)習(xí)，大家取得了較大的進步，但距離高水平的語言交流要求、深厚的醫(yī)藥知識要求、專業(yè)的詞匯要求還不夠。為了更好地引導(dǎo)他們利用課外時間進行自主學(xué)習(xí)，作者在進行了相關(guān)調(diào)研的基礎(chǔ)上申報了本課題，擬在以后廣東藥學(xué)院醫(yī)藥英語專業(yè)學(xué)生中推廣，可以作為指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)的參考。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)條件分析

從2004年進入廣州大學(xué)城開始計算，廣東藥學(xué)院的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)取得了一定的發(fā)展規(guī)模，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已比較完善，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已走過“萌芽期”、“發(fā)展期”，目前正步入“繁榮期”。事實上，目前全國各高校的校園網(wǎng)絡(luò)已步入非常成熟的階段。據(jù)我們前期調(diào)查，廣東藥學(xué)院學(xué)生基本上人手一臺電腦，大部分都加入了校園網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)認識比較充分。良好的校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)加上學(xué)校教務(wù)處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心管理下的各資源共享，這些都為推動醫(yī)藥英語專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的研究有利于教師對課程的組織、管理、指導(dǎo)，也有利于學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)[4]。根據(jù)本課題組的前期調(diào)查，截止到2013年底，據(jù)不完全統(tǒng)計，廣東藥學(xué)院校園網(wǎng)內(nèi)已有國家級精品課程1門（中藥學(xué)）、省級精品課程9門（藥劑學(xué)、流行病學(xué)等）、校級精品課程40門（大學(xué)英語、國際貿(mào)易等）[5]。還有一大批專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、資源庫，完全有條件支配醫(yī)藥英語專業(yè)學(xué)生開展有針對性、指導(dǎo)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。而且隨著各醫(yī)藥高校網(wǎng)絡(luò)資源的日趨豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者方便快速構(gòu)建個人學(xué)習(xí)環(huán)境的有效手段，將支持并推動個人學(xué)習(xí)環(huán)境和非正式學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)調(diào)查分析

依據(jù)建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的三個主要層面，即“基礎(chǔ)性的技術(shù)支持”、“內(nèi)容提供”、“應(yīng)用實踐”[6]。本課題組對學(xué)?，F(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)資源進行了歸列、整理、劃分，建立了相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，有針對性地對部分醫(yī)藥英語專業(yè)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、每天的學(xué)習(xí)時間等方面都作了詳盡的規(guī)定，在此前提下進行設(shè)計出學(xué)習(xí)方案。在學(xué)校醫(yī)藥英語專業(yè)2011級、2012級抽取90名學(xué)生實施為期約一年的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，時間為2013年12月—2014年11月。一年后以調(diào)查問卷的形式對學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理解和執(zhí)行情況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果、對醫(yī)藥英語專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)定位、對學(xué)校和教師的要求等。從反饋的信息看到，學(xué)生在這一年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，在語言的聽說讀寫的掌握情況方面、在醫(yī)藥專業(yè)知識方面都有較大的進步。由于數(shù)據(jù)采樣問題及回饋的問卷調(diào)查問題，本次的90份樣卷中全部答案合格的只有88人，因此以下的數(shù)據(jù)分析是以88人為基礎(chǔ)進行的。

三、加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的策略

（一）明確地方醫(yī)藥高校英語專業(yè)定位

根據(jù)我們的調(diào)查，由于被調(diào)查對象已是高年級的學(xué)生，他們對自己的將來有著較明確的看法和想法，作為醫(yī)藥高校的英語專業(yè)學(xué)生，在面對一些傳統(tǒng)語言強校如省內(nèi)的廣東外語外貿(mào)大學(xué)、中山大學(xué)等學(xué)校的英語專業(yè)本科生、碩士甚至博士的前提下，學(xué)校的醫(yī)藥英語專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標也非常明確，那就是：語言知識上盡量跟這些名校的英語專業(yè)本科生不要拉開太大差距，同時又具備較豐富的醫(yī)藥方面知識，這是我們的立足之本。但是也有少部分學(xué)生由于原來高中時就是文科生，之前高中時期數(shù)理化的基礎(chǔ)本來就不是很扎實，相隔了兩三年后再學(xué)藥學(xué)、藥物化學(xué)這些比較枯燥的理科功課，讓他們感到非常大的壓力，加上興趣索然，所以他們中的部分人產(chǎn)生了一些消極情緒，甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)。但按照學(xué)校的管理規(guī)定，轉(zhuǎn)專業(yè)又不符合相關(guān)的條件，所以一些學(xué)生輔修了其他一些如國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷等之類的專業(yè)，也即他們干脆就放棄了醫(yī)藥功課的深入學(xué)習(xí)，簡單應(yīng)付一下，只要求考試及格即可，把主要的精力集中在語言和輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)上，如表1所示。盡管如此，但我們堅持認為，在地方醫(yī)藥類高校開設(shè)英語專業(yè)，一定要結(jié)合自身特色，突出自己的特點，一定要與地方經(jīng)濟情況、就業(yè)市場結(jié)構(gòu)掛鉤，學(xué)校定位應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的。我們強調(diào)醫(yī)藥高校的醫(yī)藥英語專業(yè)畢業(yè)生務(wù)必要有一定的醫(yī)藥方面專業(yè)知識基礎(chǔ)，盡力做到語言與醫(yī)藥知識雙結(jié)合，這樣在與一些語言類大學(xué)、綜合性大學(xué)的畢業(yè)生相比時才能有我們自己的優(yōu)勢。這也是我們特有的專長，否則我們很難立足于就業(yè)市場，很難與別人競爭。另外，從本作者的前期調(diào)查看，地方醫(yī)藥高校的醫(yī)藥英語專業(yè)培養(yǎng)模式及其課程體系也是有關(guān)教務(wù)部門、各二級院系、各專業(yè)負責人需要認真設(shè)計的地方，要注重綜合的知識與能力，尤其要注重醫(yī)藥類外文資料的閱讀理解能力、英語的口語表達能力等[7]。如果套用現(xiàn)在時髦的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，則可以闡述為“英語語言+醫(yī)藥專業(yè)知識”，比語言更重要的是后面的“醫(yī)藥專業(yè)知識”，它將在以后與別人的競爭中發(fā)揮出關(guān)鍵的作用。

（二）強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

由于醫(yī)學(xué)、藥學(xué)尤其是藥學(xué)類的功課如藥學(xué)概論、藥物化學(xué)等都是比較枯燥的，尤其是涉及有機化學(xué)和分析化學(xué)的，要記的公式、代碼、化學(xué)符號非常多，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)這些課程也一樣，如果教師的課件不夠精彩，在課堂上師生之間互動不夠，授課教師不能淺入深出地講解，學(xué)生尤其是文科生反映，對這樣的課程感到無比頭疼，甚至無意中會有一種抗拒感。因此他們在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，對一些精美的課件、風(fēng)趣幽默的教師講解、生動形象的優(yōu)秀教學(xué)視頻感到親切，也愿意主動接納和學(xué)習(xí)。而且他們認為，在長時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，無論是對語言知識還是對醫(yī)藥基礎(chǔ)知識的提高都有很大的幫助，尤其是醫(yī)學(xué)方面，結(jié)合我國傳統(tǒng)的中醫(yī)文化，融教學(xué)于日常生活中，這對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)尤其是中醫(yī)學(xué)幫助很大，這是本次調(diào)查的88人的一致共識。表2為篩選的一些問題學(xué)生對此的反映。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在很多方面存在著很大的不同，這其中主要是指由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入，給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時間帶來了不同從而導(dǎo)致帶來的學(xué)習(xí)方式的不同，它革新了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，并使得環(huán)境作用于學(xué)習(xí)者的過程發(fā)生了很大的變化，因此，完善教學(xué)環(huán)境就顯得非常重要。以筆者看來，這里的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境主要分硬件部分和軟件部分，硬件部分主要是指順暢的校園網(wǎng)絡(luò)和不算太落后的學(xué)生的個人設(shè)備，如個人電腦、Ipad、手機等；軟件部分主要指自主學(xué)習(xí)的平臺、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等[8]。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前高校里實際情況是硬件基本能滿足需求，主要是教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，也即說教學(xué)軟件的建設(shè)是關(guān)鍵，是提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的主要落腳點。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計應(yīng)當將“以學(xué)習(xí)者為中心”、“促進有意義學(xué)習(xí)發(fā)生”、“支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標的達成”作為根本設(shè)計原則[9]。由于時間關(guān)系、水平有限，本課題組設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺就較為簡單，有部分學(xué)生反映過，希望在以后加以改進。

（四）注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)建構(gòu)主義理論的影響下，之前不少學(xué)者認為，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，教師為次要作用的學(xué)習(xí)模式，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的輔助者和促進者[10]，基于建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計已經(jīng)使教學(xué)從傳統(tǒng)的以“教師”為中心轉(zhuǎn)到了以“學(xué)生”為中心，并提出了著名的E-learning學(xué)習(xí)模式。但近幾年有學(xué)者的研究表明，在有經(jīng)驗尤其是有豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗教師有目的的指導(dǎo)下進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，效果會事半功倍。如果指導(dǎo)教師在設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排上對學(xué)生進行專門指導(dǎo)，并有針對性地對重點和難點進行專門輔導(dǎo)，讓學(xué)生做好充分計劃的自主學(xué)習(xí)，效果往往更加良好，這就是著名的B-learning。“Blendinglearning”即混合學(xué)習(xí)模式，這在醫(yī)藥高校的醫(yī)藥英語專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)也十分明顯，學(xué)生也迫切希望有專業(yè)教師進行專門的指導(dǎo)。另外，由于自主學(xué)習(xí)自身的特點，很少給學(xué)習(xí)者提供和群體接觸的機會，他們更多的只是與機器接觸，而脫離了與群體的聯(lián)系。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和促進作用，把學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)活動和課堂內(nèi)容聯(lián)系在一起，再加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)有非常豐富的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者常常感到迷惑，因為面臨太多的選擇，學(xué)習(xí)者會覺得不知所措，無法做出決定，甚至可能出現(xiàn)漫無目的的亂點現(xiàn)象[11]，這是組織者尤其要注意防止發(fā)生的。

四、結(jié)語

我國從20世紀90年代開始，大力倡導(dǎo)和力促基礎(chǔ)教育信息化工程，廣大高校在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的硬件資金建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、軟件資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、信息技術(shù)課程建設(shè)等諸多方面都進行了大量的投入，地方醫(yī)藥高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已大大改善，這是千載難逢的大好時機，廣大地方醫(yī)藥高校醫(yī)藥英語專業(yè)學(xué)生要擺正自己的位置，對自己的專業(yè)要有充分的認識，要找好自己的落腳點。扎實的語言基本功是外語專業(yè)人才的立世之本，寬廣的知識面是新時期學(xué)科滲透與融合對外語專業(yè)人才的要求，深厚的醫(yī)藥基礎(chǔ)專業(yè)知識有助于提高地方醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才的社會適應(yīng)力，較強的能力尤其是創(chuàng)新能力是外語人才生存發(fā)展的重要保證[12]，較高的素質(zhì)既是實現(xiàn)上述諸方面的先決條件，又是人才培養(yǎng)的根本目標。地方醫(yī)藥院校在設(shè)計英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，務(wù)必要把語言知識和醫(yī)藥知識相結(jié)合，做到兩個翅膀都硬、兩個翅膀都強，兩翼齊飛，這樣才能在形勢嚴峻的環(huán)境下立于不敗之地，這是地方醫(yī)藥高校醫(yī)藥英語專業(yè)畢業(yè)生的唯一出路[13]。但這對地方醫(yī)藥高校醫(yī)藥英語專業(yè)學(xué)生來說，要做到以上要求不容易，尤其是面對繁重的學(xué)習(xí)和競爭激烈的當今社會，幸虧我們身處一個信息大爆炸的時代、大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這個時代給我們提供了有力的幫助，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為地方醫(yī)藥高校醫(yī)藥英語專業(yè)學(xué)生提供了一種可以借鑒的模式。當然，在未來的教學(xué)改革實踐中，還有大量的工作需要我們?nèi)プ?，這些建議和設(shè)想也有待在實踐中進一步完善。我們相信，在眾多同人的共同努力下，通過長期堅持不懈地探索，在地方醫(yī)藥高校醫(yī)藥英語專業(yè)培養(yǎng)定位和目標已經(jīng)清晰明了的前提下，我們應(yīng)該把課程建設(shè)和教學(xué)改革進一步推進，最終為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的地方醫(yī)藥高校醫(yī)藥英語專業(yè)人才發(fā)揮重要的作用。

作者:何英團 單位:廣東藥學(xué)院

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