導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

對(duì)于小學(xué)生這一特殊年齡階段的群體來(lái)說(shuō)，能夠及早讓學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)的方法，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活將起到很好的引導(dǎo)作用。為構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，需要充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要性

1.1可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)方法形成的重要階段，因此需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就顯得尤為重要和關(guān)鍵。獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)不但能夠使得學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，而且能夠不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，通過(guò)教師的引導(dǎo)使得學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣后，教師就不需要不斷的重復(fù)和指導(dǎo)，只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ο嚓P(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)就行，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行思考和分析。1.2可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是在教師引導(dǎo)下自主的進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣的基礎(chǔ)上，有了興趣和學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以化被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主體，而不是被動(dòng)接受老師的指點(diǎn)，這樣自主獨(dú)立的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，再加上老師的引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。為未來(lái)的各個(gè)課程的學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

2.1課前預(yù)習(xí)，自我探究。學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)，事先準(zhǔn)備好所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。與此同時(shí)，任課教師可以清楚地了解到學(xué)生哪里有疑問(wèn)，并且在課堂上輕松掌握關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)前準(zhǔn)備的開(kāi)始需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。經(jīng)過(guò)多年指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，教師不能過(guò)于謹(jǐn)慎地詢(xún)問(wèn)學(xué)生的準(zhǔn)備方法。只需概述學(xué)生的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生獲得更多自由，使他們更好地自主準(zhǔn)備。2.2以問(wèn)題為導(dǎo)引，促進(jìn)深入學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人，教師要關(guān)注學(xué)生的疑問(wèn)，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。（1）營(yíng)造質(zhì)疑的課堂氛圍。質(zhì)疑是最能發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維的方式。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，能促進(jìn)積極思考習(xí)慣的形成。所以要在平時(shí)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。教師要善于對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，必要時(shí)進(jìn)行啟發(fā)暗示，并要不斷肯定學(xué)生的努力，增強(qiáng)他們質(zhì)疑的自信心。（2）改變課堂視角，以問(wèn)題串起教學(xué)主線。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極的思考中，解決問(wèn)題成為課堂上學(xué)生的基本活動(dòng)。在課堂學(xué)習(xí)中，先要引導(dǎo)學(xué)生朝著核心問(wèn)題發(fā)力，確定課堂核心問(wèn)題，然后是個(gè)人自主研讀，展示。教學(xué)中，問(wèn)題是節(jié)點(diǎn)，既能讓學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)與如群體學(xué)習(xí)交互，又能及時(shí)地讓個(gè)體學(xué)習(xí)得到群體學(xué)習(xí)的帶動(dòng)和影響。教學(xué)中，初讀后，研讀中，學(xué)習(xí)后，都是質(zhì)疑的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，能讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）帶著新的問(wèn)題走出課堂。學(xué)習(xí)不是下了課就結(jié)束，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)另外一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)后產(chǎn)生新的問(wèn)題，有所思考，并課外自學(xué)，自悟，這對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)是一種極有價(jià)值的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。2.3小組討論，相互交流。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，多開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的形式，貫徹學(xué)生為主體的中心思想，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)本堂課程的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容合理組織小組分組合作。通過(guò)分組，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)話，開(kāi)展角色表現(xiàn)以及訪談等形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，此過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生，并不斷提升學(xué)生對(duì)于小組互動(dòng)的積極性，除此之外，還可以采用大型交流活動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成相關(guān)作品，在學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后充分展示自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)這些小組互動(dòng)交流的方式不斷增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。2.4總結(jié)歸納，拓展訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂的總結(jié)，以及教師的點(diǎn)撥使得已學(xué)到的知識(shí)形成一個(gè)完成的系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，總結(jié)出課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)一步進(jìn)行加強(qiáng)與鞏固，通過(guò)上述的方式，使得學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感。2.5提出問(wèn)題，尋找答案。教師可以通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師僅僅給予一些引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨(dú)立自主，在此過(guò)程中，讓學(xué)生掌握自主解決困難和問(wèn)題的能力。教師對(duì)學(xué)生自主的思考答案進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一些肯定和激勵(lì)，激發(fā)他們獨(dú)立思考的信心，讓學(xué)生愿意分享自己的觀點(diǎn)，他學(xué)生的回答不是特別理想的時(shí)候，也應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生理清思考和解答的思路，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方式，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的基本能力，為課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)的方式因其能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的課程興趣，在實(shí)踐中需要教師們不斷的推廣和應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，想要真正語(yǔ)文課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，構(gòu)建新型的有利于自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]何炎青.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索[J].作文教學(xué)研究，2015(06):20-21.

[2]齊俊平.小學(xué)語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2013(01):78.

[3]李晶.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的探索[J].閱讀與鑒賞(下旬)，2011(06):68-69.

作者:王宜靜 單位:大連市甘井子區(qū)后革鎮(zhèn)堡小學(xué)