導(dǎo)語(yǔ)：初中歷史教學(xué)論文6篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中歷史情境教學(xué)研究

一、情境教學(xué)的趣味性更能吸引學(xué)生

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，有趣的事情更能激發(fā)他們的探索能力，他們樂(lè)于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擔(dān)任體驗(yàn)者、探索者的角色，而不是被動(dòng)的接受者。情境教學(xué)法打破常規(guī)的注重教授，而不注重實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生在設(shè)置好的情境中自己探索，自己感受，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就是情境教學(xué)的趣味性。比如，在講到解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的高科技，在教學(xué)中使用多媒體放映相關(guān)影片，這樣給學(xué)生生動(dòng)、形象的認(rèn)知，同時(shí)教師也可以講授相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)更加容易。在這樣愉快的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效率更高。

二、情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和研究

新課程改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，自主參與的學(xué)習(xí)方式參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題獲取新知識(shí)的綜合能力。初中歷史課本中大多數(shù)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，生活在新時(shí)代的學(xué)生無(wú)法想象戰(zhàn)爭(zhēng)的慘痛，教師口頭的講解也達(dá)不到明顯的效果。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非同小可。

綜合以上探討可知，初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的有效運(yùn)用，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高探索的能力和教學(xué)效率。使用情境教學(xué)符合國(guó)家新課標(biāo)課程改革的要求，為提高我國(guó)教育文化事業(yè)提供了有利支撐。因此在初中歷史教學(xué)中，教師要以書(shū)本內(nèi)容為基本依據(jù)，有效開(kāi)展情境教學(xué)，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生共同探索，共同進(jìn)步。

作者:吳菲 單位:江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第二篇：影視作品在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用

一、影視作品在課堂上的利用和欣賞

歷史課堂上，影視作品是一種傳達(dá)歷史現(xiàn)象的重要工具，所以教師利用影視作品進(jìn)行教學(xué)能夠更加直觀地給學(xué)生講解歷史。而學(xué)生在觀看影視作品的過(guò)程中，影視作品所呈現(xiàn)歷史的方式有著一定的欣賞價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生客觀看待歷史問(wèn)題也有著一定的促進(jìn)影響。例如學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)中的“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”這一課時(shí)，教師就可以選取一些影視資料作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材：電影《鴻門(mén)宴》、《孔子》，電視劇《戰(zhàn)國(guó)》、《東周列國(guó)——春秋篇》等都是比較合適的影視題材。學(xué)生在進(jìn)行觀賞時(shí)，通過(guò)片中情節(jié)能夠容易地了解到人物性格、歷史事件原因等傳統(tǒng)歷史課堂所無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容。在《孔子》這個(gè)電影中，孔子給弟子講解“仁”的道理這個(gè)畫(huà)面就能夠充分體現(xiàn)出孔子這個(gè)人物的魅力和性格特征，以至后代幾千年沿用他的主張思想也是與他個(gè)人本身有一定關(guān)系，而學(xué)生只有通過(guò)這中畫(huà)面才能體會(huì)到孔子這位思想家的魅力何在，從而才能理解孔子思想的魅力。這是影視作品在課堂中應(yīng)用所帶來(lái)的效果，幫助學(xué)生全面地去認(rèn)識(shí)歷史和欣賞歷史。又比如在學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)的漢朝”這一課，《大漢天子》、《漢武大帝》電視劇作品就可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的影視資料。學(xué)生依靠對(duì)影視畫(huà)面中情節(jié)的認(rèn)識(shí)能夠充分體會(huì)到歷史發(fā)展的必然性，從而學(xué)生在分析歷史事件的原因和影響時(shí)能夠全面、客觀的去看待。這也是影視作品欣賞給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的第二大效果，促進(jìn)學(xué)生在歷史問(wèn)題上能夠辯證地分析。

二、課后對(duì)影視作品的交流與評(píng)述

歷史的學(xué)習(xí)要注重課后反思的過(guò)程，學(xué)生雖然對(duì)教材中的歷史知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是課后對(duì)歷史事件的深入思考才能幫助學(xué)生真正建立歷史思維，形成對(duì)歷史評(píng)述和批判的意識(shí)。影視作品是歷史再現(xiàn)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生對(duì)影視作品進(jìn)行交流和討論也是對(duì)歷史事件進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)的方式。在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)中的“開(kāi)元盛世”這篇課文時(shí)，影視作品《大唐詩(shī)圣》作為資料題材，學(xué)生在觀賞其中關(guān)于“開(kāi)元盛世”的片段后可以形成小組進(jìn)行討論各種問(wèn)題：為什么唐玄宗在位前期出現(xiàn)了開(kāi)元盛世的局面、唐玄宗這個(gè)人物的性格特點(diǎn)對(duì)執(zhí)政有無(wú)影響……這些問(wèn)題都是學(xué)生能夠通過(guò)影視欣賞而得出的問(wèn)題，所以影視作品能夠提供給學(xué)生一定的思考空間，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知感。在討論過(guò)程中，學(xué)生甚至可以對(duì)影視作品中的人物表演或者情節(jié)設(shè)置進(jìn)行抨擊，在出現(xiàn)于歷史不符的地方學(xué)生應(yīng)該及時(shí)提出并且更正，讓更多學(xué)生能夠意識(shí)到問(wèn)題所在，這也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歷史真實(shí)性地把握。

在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以收集一些以國(guó)外角度為第一角度的影視作品，學(xué)生在觀賞完后能夠更加客觀地去認(rèn)識(shí)歷史。對(duì)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)歷史事實(shí)，雖然中國(guó)受到巨大的傷害，但在西方列強(qiáng)角度來(lái)看，這是一種民族擴(kuò)張壯大國(guó)家實(shí)力的行為。所以辯證地去看待這個(gè)事件才是正確的途徑，學(xué)生在觀影過(guò)后也要意識(shí)到歷史的客觀性。

作者:李秀楠 單位:江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第三篇：初中歷史課堂教學(xué)對(duì)策

一、岳麓版初中歷史課堂教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)初中歷史對(duì)學(xué)生有很大的作用，那么怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好初中歷史呢？那么老師起著關(guān)鍵性作用，老師所教的初中歷史課堂更是有著不可磨滅的作用。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)歷史是主要接受歷史知識(shí)提升歷史水平的過(guò)程。所以初中歷史的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，教師只有不斷的加強(qiáng)初中歷史的教學(xué)水平，提升自己的教課能力，不斷改善自己的教學(xué)模式才可以使學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)初中歷史。

二、初中歷史教學(xué)的具體對(duì)策

1.培養(yǎng)初中生強(qiáng)烈的歷史興趣。首先，想要學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，必須要先培養(yǎng)其有良好的興趣愛(ài)好，只有學(xué)生具有良好的興趣愛(ài)好才可以對(duì)初中歷史感興趣才會(huì)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)初中歷史。

2.鍛煉學(xué)生的自我鑒定能力，鞏固學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)正確的歷史觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)歷史事件和歷史人物以及中國(guó)文化等各方面的學(xué)習(xí)而具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)正確的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向一個(gè)更加積極向上的歷史觀念，對(duì)學(xué)生以后的人生觀和社會(huì)觀有很大的影響。

3.教師需不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以達(dá)到一種最佳的適合學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)生聽(tīng)課是一種被吸引的狀態(tài)，教他們東西并不是他們自愿的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)的效果，所以教師在課堂上不能一如既往的運(yùn)用一種教學(xué)方法，這樣很容易造成學(xué)生的疲勞甚至是逆反心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史。

4.教師需要不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的教學(xué)素質(zhì)。教師是教育學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向更加光明前程的職業(yè)，所以教師背負(fù)著艱巨的使命，而如今社會(huì)發(fā)展變化莫測(cè)，教育更是伴隨著高速度的發(fā)展節(jié)奏，所以教師只有不斷的提高自身的學(xué)習(xí)，使自己具有更加優(yōu)越的教學(xué)素質(zhì)，才可以適應(yīng)教育的發(fā)展，才可以使自己的教學(xué)質(zhì)量獲得成功。

5.學(xué)校加大對(duì)初中歷史的注重程度，在課程安排上和考試安排上對(duì)初中歷史做出有效的調(diào)整。初中生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)校的具體規(guī)章制度，學(xué)校只有不斷的強(qiáng)化初中歷史教學(xué)，注重初中歷史在教學(xué)科目中的地位，才可以使初中歷史教學(xué)具有更加良好的教學(xué)環(huán)境，可以在課程安排和考試安排上做出調(diào)整，合理的多一些初中歷史課程或者改善考試題目和增加考試次數(shù)來(lái)使學(xué)生的歷史水平獲得成長(zhǎng)。

三、結(jié)論

初中歷史對(duì)學(xué)生形成了正確的人生觀，社會(huì)觀，歷史觀有著重要的指導(dǎo)作用，因此初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的歷史水平有著更加不可比擬的重要性。只有不斷的加強(qiáng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，才可以使初中生具有一個(gè)更加優(yōu)厚的歷史基礎(chǔ)。

作者:王小平 單位:湖南省漣源市楊市鎮(zhèn)中學(xué)

第四篇：初中歷史課堂教學(xué)探析

一、設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的導(dǎo)入

在歷史新課程課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師總是變著花樣地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，力求新穎，不落俗套，但常常是時(shí)間花了，腦筋動(dòng)了，卻沒(méi)有效果。課堂導(dǎo)入因?yàn)槭窃O(shè)置在一節(jié)新課開(kāi)始的時(shí)候，所以在設(shè)計(jì)時(shí)一要注意能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，可以通過(guò)導(dǎo)入給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要注意盡量快速集中學(xué)生的注意力。如筆者在執(zhí)教中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第14課《九一八事變》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：去年原定于9月18日開(kāi)業(yè)的沈陽(yáng)一酒店為了紀(jì)念9月18日這一國(guó)恥日，特意推遲了開(kāi)業(yè)日期。一些原打算這一天喜結(jié)良緣的年輕人也改變了結(jié)婚日期。今年“九•一八”事變紀(jì)念日前，張一波等人說(shuō)：“國(guó)家應(yīng)通過(guò)立法等形式形成一種制度，最少也應(yīng)號(hào)召人民不要忘記國(guó)恥，牢記這一天日本軍國(guó)主義給中國(guó)人民帶來(lái)的苦難”。9月18日這一天日本到底對(duì)中國(guó)犯下了怎樣的滔天罪行？這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、直接，從現(xiàn)實(shí)入手，設(shè)置了一個(gè)懸念引入新課，很快將學(xué)生的注意抓住了，激發(fā)了學(xué)生想要一探究竟的好奇心，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作了很好的鋪墊。

二、新授過(guò)程中力求線索清晰，節(jié)奏適中

初中歷史有些課文看上去有些凌亂，教師可根據(jù)對(duì)教材的理解加以整合，尤其是要理清線索，在新授的過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)清晰的感受，而在理清線索的過(guò)程中，教師又要注意課堂節(jié)奏，不能在一個(gè)感興趣的地方滑了邊，以至于重點(diǎn)的地方一帶而過(guò)。如筆者在執(zhí)教中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第18課《三國(guó)鼎立》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)三國(guó)的很多故事很了解也很感興趣，在請(qǐng)同學(xué)講講熟知的三國(guó)故事時(shí)，學(xué)生很積極，課堂氣氛也很活躍，所以導(dǎo)致然而一節(jié)課已經(jīng)過(guò)半而這一課的重點(diǎn)“官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成”還基本沒(méi)有涉及，對(duì)本課的難點(diǎn)“曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成”也基本沒(méi)有突破。其實(shí)，教師的教學(xué)節(jié)奏感對(duì)于教學(xué)的效益是有很大影響的，很多的新教師在剛剛走上講臺(tái)的時(shí)候常常因?yàn)闆](méi)有教學(xué)節(jié)奏感而完不成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在上課時(shí)則能收放自如，很好地處理課堂與課外延伸的關(guān)系。因此，作為教師要關(guān)注訓(xùn)練自己的教學(xué)節(jié)奏感，提升自己的教學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)平等開(kāi)放且嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂

課堂上師生之間平等關(guān)系的建立使課堂的活力得以恢復(fù)，師生之間在沒(méi)有專制、壓力、戒備、懷疑、阻抗的情緒中交往和溝通，可以共同探究、合作討論、彼此爭(zhēng)辯、暢所欲言。在平等的師生關(guān)系前提下，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和權(quán)利展示自我，從而保證每個(gè)學(xué)生都有相對(duì)于個(gè)體的進(jìn)步和創(chuàng)新，體現(xiàn)了差異生成性的教學(xué)原則。平等使思維的開(kāi)放、智慧的碰撞成為可能，學(xué)生在課堂上不但可以得到教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，也有權(quán)利參與課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己也評(píng)價(jià)別人，評(píng)價(jià)的效度得以提高。平等的師生關(guān)系徹底打破了教師的課堂權(quán)威地位，師生之間不但有言語(yǔ)的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學(xué)生同時(shí)探討、反思、進(jìn)步，和諧共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。平等的師生關(guān)系使課堂充滿“人情”味，課堂主體將是生命與生命的對(duì)話與交流，學(xué)生的情感得以渲泄，課堂再也不是令人窒息的“加工場(chǎng)”，而發(fā)展成為多彩的園林、求真的殿堂，生命成長(zhǎng)的搖籃。但同時(shí)教師在上課前要進(jìn)行精心的備課，對(duì)要教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)揣摩，保證授課內(nèi)容的正確性、科學(xué)性，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的印象。對(duì)學(xué)生的要求必須嚴(yán)格，維持良好的課堂秩序，給學(xué)生一個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要發(fā)揮好作為一個(gè)課堂管理者的角色，學(xué)生注意力不集中，課堂亂糟糟，必然會(huì)影響師生的情緒和造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，從而影響教學(xué)任務(wù)的完成和課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、建立多樣、有效、及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)體系

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)做出了這樣的要求：歷史課程改革應(yīng)有利于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)機(jī)制，歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確，富有激勵(lì)性，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。課堂教學(xué)反饋要有參考價(jià)值，要能給教師的課后反思一定的指引方向。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師鐘啟泉認(rèn)為：“學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。”本文認(rèn)為，衡量教學(xué)是否有效最主要的應(yīng)該看學(xué)生的發(fā)展，但同時(shí)也應(yīng)兼顧到教學(xué)理念、教學(xué)節(jié)奏、課堂管理等多個(gè)方面。有效的教學(xué)應(yīng)該是由教師、學(xué)生、教學(xué)信息構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的整體，不能單獨(dú)落腳在哪一個(gè)點(diǎn)上。

作者:甘金花 單位:南京市溧水區(qū)第一初級(jí)中學(xué)

第五篇：初中歷史教學(xué)產(chǎn)生的影響

一、采用初中歷史教學(xué)影響學(xué)生的必要性

1.培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的總體目標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō)，就是給予學(xué)生全面的教育，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才，能夠?yàn)閲?guó)家為社會(huì)做貢獻(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校教育中需要得到智力以及身體素質(zhì)的提升，也需要增長(zhǎng)文化知識(shí)并形成科學(xué)的人生觀，價(jià)值觀等。歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生在歷史教學(xué)的過(guò)程中了解歷史人物及事件，增長(zhǎng)文化知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反思探索，從而形成優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)自身正確價(jià)值觀，人生觀的形成。因此歷史教學(xué)需要不斷完善改進(jìn)，關(guān)注和推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史

學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)不僅僅來(lái)源于課本，課外讀物，歷史電視劇等也是學(xué)生了解歷史的來(lái)源。處于效益需求，很多歷史電視劇以及讀物中出現(xiàn)了擅改歷史的現(xiàn)象，甚至有些作品還對(duì)封建思想加以肯定。這顯然與現(xiàn)今社會(huì)的歷史觀，價(jià)值觀等相悖。學(xué)生在這種作品的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響下，很容易產(chǎn)生不良的歷史觀，甚至在自身思想素質(zhì)上有消極影響。學(xué)生的年紀(jì)還小，他們的判斷力還不強(qiáng)，需要他人的正確引導(dǎo)。歷史教學(xué)能夠給予學(xué)生完善的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念看待歷史，形成科學(xué)的歷史觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以應(yīng)當(dāng)重視歷史教學(xué)的多重教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史。

二、采用初中歷史教學(xué)影響學(xué)生的策略

1．引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的歷史觀

歷史是由人民群眾創(chuàng)造的，這是毋庸置疑的。在悠久的歷史畫(huà)卷中，雖然一些杰出的人物對(duì)于歷史發(fā)展產(chǎn)生了推動(dòng)作用，但是絕不能產(chǎn)生“英雄決定歷史”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師要始終堅(jiān)持科學(xué)的人民歷史觀，同時(shí)使學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師的正確引導(dǎo)能夠讓學(xué)生以科學(xué)的觀念看待歷史，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多。例如，在學(xué)習(xí)建筑奇觀這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解書(shū)中所顯示的各種優(yōu)秀建筑，雖然很多是由統(tǒng)治者下令建造的，但卻都摻雜著人民群眾的智慧和汗水。比如秦國(guó)的長(zhǎng)城，建筑宏偉，能夠抵御外敵，是由無(wú)數(shù)人民合力建造的，甚至有人為此付出了生命。這些普通的群眾用他們的雙手和智慧創(chuàng)造了奇跡，但是卻沒(méi)有在歷史的丹青上留下點(diǎn)滴痕跡。這正顯示了人民群眾的平凡與偉大，同時(shí)也是對(duì)人民歷史觀最有力的說(shuō)明。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)人民歷史觀的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀，人生觀。

2.推動(dòng)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀

在歷史的不斷發(fā)展中，有些人物的身影十分耀眼。他們有著崇高的理想以及堅(jiān)定的意志，從人民以及國(guó)家的利益出發(fā)，不斷奮斗，為自己的理想付出時(shí)間甚至生命。教師通過(guò)對(duì)這些歷史人物的講評(píng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，為這些歷史人物的人生觀，價(jià)值觀所影響，從而推動(dòng)自身身心的良好發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)，可以看到譚嗣同，康廣仁等人為了改變當(dāng)時(shí)國(guó)家內(nèi)外交困的狀況，積極尋求變革，不畏強(qiáng)權(quán)，最終為此犧牲。從他們身上，學(xué)生能夠看到堅(jiān)強(qiáng)愛(ài)國(guó)的品格，從而激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。再比如，在學(xué)習(xí)貞觀之治這一章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)李世民這個(gè)人物，學(xué)生通過(guò)學(xué)世民采取的一系列政策能夠發(fā)現(xiàn)他禮賢下士，勤政愛(ài)民的優(yōu)秀品質(zhì)。這能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的過(guò)程中為李世民的人格魅力所折服，努力向他學(xué)習(xí)，形成樂(lè)意接受建議等優(yōu)秀品質(zhì)。所以教師對(duì)于歷史人物的講評(píng)能夠影響學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生不斷完善自身，努力形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。

3.激發(fā)學(xué)生的民族以及歷史責(zé)任感

回顧歷史我們可以看見(jiàn)，有數(shù)不清的歷史人物為了民族為了國(guó)家而奉獻(xiàn)自己的一生，不畏艱險(xiǎn)。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主人，是中華民族繁榮昌盛的希望。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)鮮明的歷史人物以及相關(guān)事跡讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的民族以及歷史責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命的相關(guān)知識(shí)，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山、黃興、蔡元培以及孫武等許多的革命人士，他們不滿清政府的腐朽統(tǒng)治，為了民族以及國(guó)家的崛起而不斷斗爭(zhēng)。通過(guò)對(duì)于這些人物的認(rèn)識(shí)以及事跡的了解，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，調(diào)動(dòng)他們的民族以及歷史責(zé)任感，從而使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。教師也可以將時(shí)事政治與歷史教學(xué)相結(jié)合，拉近歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，提高學(xué)生的代入感，從而激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想，并付出不懈努力。所以歷史教學(xué)中教師的精心組織以及科學(xué)引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生民族以及歷史責(zé)任感。

4.提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

讀一本好書(shū)，就是與一個(gè)高尚的人對(duì)話。學(xué)習(xí)歷史，則能夠讓學(xué)生與很多高尚的人對(duì)話，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品格，從而提高學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)。歷史不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，還能夠增長(zhǎng)學(xué)生做人的學(xué)問(wèn)。優(yōu)秀的歷史人物能夠給學(xué)生形成標(biāo)榜，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)歷史教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠看到大膽直諫的魏征，英勇?tīng)奚膭⒑m，不畏強(qiáng)權(quán)的林則徐。通過(guò)對(duì)于歷史事跡的詳細(xì)了解以及對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中受到影響，從而形成優(yōu)秀的思想品德。對(duì)于歷史的不斷學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生不斷了解各種優(yōu)秀人物，認(rèn)識(shí)到他們的思想，品格以及情感，從而對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，并最終指引學(xué)生的行動(dòng)。歷史是一面鏡子，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反思自己的言行，努力克服不良嗜好，從而不斷進(jìn)步。所以歷史教學(xué)能夠提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、總結(jié)

時(shí)代處于不斷的變化中，對(duì)于教育教學(xué)也有著新的需求。過(guò)去的教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是國(guó)家的希望，未來(lái)的建設(shè)者，如果學(xué)生不能受到科學(xué)的教育，就難以成為優(yōu)秀的人才，難以為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。響應(yīng)時(shí)代的召喚，初中歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有所變革，積極關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。歷史教材是很好的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘，精心組織歷史教學(xué)，以靈活有趣的方式引領(lǐng)學(xué)生去了解歷史人物及事件，使學(xué)生受到知識(shí)和觀念上的雙重教育，從而使學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

作者:李學(xué)珍 單位:云南省玉溪市元江三中

第六篇：歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

一、歷史故事的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生正處于只是積累的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于那些未知事物充滿了好奇，在這種好奇心的指引下會(huì)逐漸對(duì)于某一事物產(chǎn)生興趣。初中歷史教學(xué)中，教師尤其要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)。比如在講到赤壁之戰(zhàn)時(shí)，老師通過(guò)穿插諸葛亮草船借箭、火燒連營(yíng)等歷史故事，很容易勾起學(xué)生的好奇心，這比單純而死板地照本宣科講授書(shū)本知識(shí)要有趣的多，學(xué)生也能夠在輕松愉快的環(huán)境下養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力概括起來(lái)主要是指一種心理品質(zhì)和能力，這種品質(zhì)和能力能夠依據(jù)原有的知識(shí)儲(chǔ)備形成新的知識(shí)和能力。當(dāng)今中國(guó)乃至于整個(gè)世界，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)，也是當(dāng)今的一大趨勢(shì)。因?yàn)閾碛袆?chuàng)新能力，也就意味著這個(gè)民族和國(guó)家有了源源不斷的動(dòng)力源泉，可以永不枯竭的憑借自身的智慧和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更高的社會(huì)價(jià)值。而在初中歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用歷史故事的重要作用，便在于能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。之所以在初中歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用歷史故事能夠有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，很重要的一點(diǎn)在于，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用歷史故事重在對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，重在確立以學(xué)生為主體的教育理念。例如在談到勾踐滅吳時(shí)，教師首先問(wèn)學(xué)生四大美人中最早的是誰(shuí)，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考。然后老師再給學(xué)生講述西施與越王勾踐和吳王夫差的故事，繼而回歸課本講述勾踐滅吳的史實(shí)。不知不覺(jué)之中，學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

3.樹(shù)立正確的人生觀

初中生正處于身體發(fā)育與知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段也是學(xué)生性格和人生觀形成的最主要階段?？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的人生觀已經(jīng)在初中階段開(kāi)始萌芽。若歷史教師能夠在教學(xué)課堂中多講一些比較激勵(lì)人的、正義的歷史故事，那么除了能夠讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更深刻的了解之外，還有助于在潛移默化中影響學(xué)生的思想，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。例如老師講到西漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以穿插蘇武牧羊的故事，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)與榮譽(yù)感。在講到南宋滅亡之時(shí)，可以穿插文天祥英勇不屈的光榮事跡。通過(guò)朗誦文天祥著名詩(shī)句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

歷史故事大多來(lái)源于真實(shí)的歷史，具有真實(shí)性。同時(shí)歷史故事的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，情節(jié)生動(dòng)而活潑，具有趣味性。而歷史故事往往又能夠給人以歷史智慧的啟迪，所以具有啟發(fā)性。因此，在初中歷史教學(xué)中合理利用歷史故事就顯得尤為重要。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)。

1.歷史故事在課前的運(yùn)用

一門(mén)課堂能不能成功，能否讓學(xué)生一開(kāi)始就將注意力集中到教師教授的內(nèi)容上，很大程度上在于教師的開(kāi)場(chǎng)白能否吸引學(xué)生的注意。初中生本來(lái)就處于青春期期，平時(shí)熱情好動(dòng)，對(duì)于那些枯燥乏味的照本宣科式歷史教學(xué)會(huì)產(chǎn)生抵觸與厭倦心里。所以歷史教師能夠在正式上課之前給學(xué)生講一些比較新穎的、有趣的、充滿懸念性的故事，無(wú)疑會(huì)受到良好的效果。比如這節(jié)歷史課主要是講述西漢的文學(xué)史，在上課之前教師先問(wèn)班上是否有姓“同”和“馮”的學(xué)生。若是有學(xué)生舉手，老師再問(wèn)他對(duì)于歷史上的“同”和“馮”姓知道多少。然后老師把歷史上因?yàn)樗抉R遷受宮刑，后人為避禍，改姓“司”和“馮”姓的故事娓娓道來(lái)。這樣就很容易把學(xué)生的注意力引到對(duì)司馬遷的關(guān)注上來(lái)，為接下來(lái)講解司馬遷撰寫(xiě)《史記》做了很好地鋪墊。

2.歷史故事在課中的運(yùn)用

一節(jié)歷史課只有45分鐘，如何增加課堂的趣味性就成了每個(gè)歷史老師要思考的問(wèn)題之一。為了既吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生時(shí)刻保持聽(tīng)課狀態(tài)，又能夠確保課文內(nèi)容順利講解，歷史教師應(yīng)該在課堂中間適當(dāng)插入一些比較有趣的故事。比如在講到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)時(shí)給學(xué)生講述荊軻刺秦王的故事。在講到劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪天下時(shí)，講述鴻門(mén)宴的驚險(xiǎn)故事。講到南宋名將岳飛抗擊金朝時(shí)穿插岳母刻字的故事。這些故事能夠很好地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，既豐富了歷史課程的內(nèi)容，又增加了課程的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.歷史故事在課末的運(yùn)用

學(xué)會(huì)在課堂準(zhǔn)備結(jié)束之時(shí)給學(xué)生講解一個(gè)或多個(gè)有趣的教學(xué)故事，對(duì)于再次激發(fā)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)有非常顯著的作用。比如在講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的馬陵之戰(zhàn)時(shí)，通過(guò)插入孫臏與龐涓的糾葛故事，讓人們對(duì)于龐涓孤軍深入導(dǎo)致兵敗自殺有一個(gè)更加清晰的了解。同時(shí)在課程結(jié)尾時(shí)，可以講述一個(gè)歷史故事為下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。例如老師下一次要講解漢朝與匈奴之間的和親問(wèn)題，可以通過(guò)昭君出塞這個(gè)故事提前給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在課后自己先動(dòng)手搜集一些相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

作者:羅貴秀 單位:重慶市萬(wàn)盛經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)石林中學(xué)