導(dǎo)語(yǔ)：多媒體初中歷史教學(xué)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

初中歷史在初中各個(gè)學(xué)科中處于重要地位，所以在對(duì)初中生進(jìn)行歷史知識(shí)講解的過程中，引進(jìn)多媒體技術(shù)，能夠有效地提高歷史教學(xué)的效率。下文針對(duì)多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

一、多媒體在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)講授的過程中，采用多媒體為學(xué)生進(jìn)行課件展示，能夠有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于多媒體內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，所以學(xué)生在使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以充分集中自己的注意力，從而跟隨多媒體內(nèi)容進(jìn)行歷史知識(shí)的思考，同時(shí)學(xué)生還可以利用多媒體進(jìn)行歷史資料的收集整理，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供多媒體課件，讓學(xué)生在觀看課件之后總結(jié)辛亥革命的重要意義，從而有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。2.促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展。多媒體能夠有效地打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的場(chǎng)面，能夠讓學(xué)生在對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中提升自身的求知欲望和探索欲望，增加學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。例如：在進(jìn)行《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀看多媒體課件，查閱歷史教材內(nèi)容，會(huì)自主地進(jìn)行相應(yīng)歷史知識(shí)的思考，與我國(guó)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的情況相聯(lián)系，有效地拓展了學(xué)生的思維能力。

二、多媒體在初中歷史教學(xué)中的缺點(diǎn)

1.多媒體應(yīng)用超越了歷史教學(xué)的本質(zhì)。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師和學(xué)生都產(chǎn)生了過度依賴多媒體技術(shù)的狀況，所以這就導(dǎo)致在歷史課堂上，教師一味地為學(xué)生播放多媒體視頻，嚴(yán)重影響了對(duì)教材知識(shí)的教授，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)；而學(xué)生一味地利用多媒體進(jìn)行知識(shí)的查閱，不能有效地跟隨教師的思路進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，大大降低了多媒體的使用效率，不利于歷史教學(xué)的順利進(jìn)行。2.過度活躍的課堂氛圍。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煵捎枚嗝襟w教學(xué)而產(chǎn)生激動(dòng)的心理，使得歷史課堂秩序混亂，令教師組織教學(xué)難度加大，不利于學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是不能為學(xué)生營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就無法從根源上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在對(duì)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部電影，教師突然為學(xué)生放映電影，不利于學(xué)生真正掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)，大部分學(xué)生只是起哄并且趁著看電影的時(shí)間開小差，課堂時(shí)間大量被浪費(fèi)。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，多媒體技術(shù)成為一把雙刃劍，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教育的過程中，采取合理的使用方式，促進(jìn)多媒體在歷史教育中的規(guī)范合理使用。

作者:張雨琪 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)啟秀中學(xué)東校區(qū)

第二篇

一、制作好的歷史課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話生動(dòng)地說明了興趣在一個(gè)人求知過程中的作用，揭示了在教學(xué)中興趣和學(xué)習(xí)的關(guān)系。興趣能激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的不竭動(dòng)力、源泉。而我們現(xiàn)在的中學(xué)歷史課本“繁、難、偏、舊”，內(nèi)容極度艱深，脫離現(xiàn)實(shí)生活，涉及的概念和知識(shí)點(diǎn)多，如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中，涉及到的事件和年代各有三個(gè)，地名有十一個(gè)，人物也有十一個(gè)之多，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，“學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)”，課后學(xué)生還得花大量的時(shí)間來記這些過細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣都沒有了，那有學(xué)習(xí)積極性可言呢？多媒體技術(shù)的運(yùn)用，從視覺、聽覺等許多方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，自然會(huì)給我們的開放型歷史課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力。多媒體課件就是利用它的視聽互動(dòng)功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實(shí)的’或‘近似的’展現(xiàn)在學(xué)生面前”。利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因?yàn)檫@些素材以具體、形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)給學(xué)生耳目一新的感受，從而激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、進(jìn)行知識(shí)整合，突出教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)行的中學(xué)歷史教材內(nèi)容普遍較多，按傳統(tǒng)教學(xué)方式來講，難以完成。多媒體輔助教學(xué)被引進(jìn)課堂后，老師就可以主動(dòng)地根據(jù)實(shí)際情況調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如講完《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》后，可以把后面的《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》調(diào)到這里來講，比較它們失敗有那些共同的原因，通過對(duì)比的學(xué)習(xí)，一方面加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一方面也教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，一石二鳥，何樂而不為呢？

三、共同制作課件，加強(qiáng)教師之間的溝通和師生之間的交流

我們的課件制作中，高質(zhì)量的多媒體課件的制作單靠個(gè)人的力量是難以順利完成的，從編寫提綱、教案、查找資料到剪輯、制作、需要集體的智慧和力量，這必然極大地沖擊以前教師在教學(xué)工作中的“單干”做法。有的資料可以交給學(xué)生去完成，讓他們?cè)谫Y料的收集中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也找學(xué)習(xí)的方法，在這個(gè)過程中，老師在對(duì)他們的收集給予指導(dǎo)中，了解學(xué)生的思想及愛好，學(xué)生也可以知道老師的想法及苦心。課件做好之后，展示給學(xué)生看，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感。美國(guó)某大學(xué)有一句名言“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做了，就理解了?！边@強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起了很大的作用，例如讓他們自己學(xué)做歷史課件，自己制作歷史畫刊等，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)了解探索歷史興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用自己掌握的歷史知識(shí)解決問題的能力。

四、把歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史就是歷史，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒有多大的關(guān)系，老師講的也是歷史知識(shí)，與學(xué)生的生活習(xí)慣、生活環(huán)境相差很遠(yuǎn)，使學(xué)生感覺歷史和他們的“生活情趣，生活經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)注點(diǎn)有很大距離”，歷史與學(xué)生相脫離。但多媒體運(yùn)用在我們的教學(xué)中時(shí)，就很好地解決了這個(gè)問題，在上課時(shí)，可以把一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來，“恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，使學(xué)生感覺到歷史就在他們的身邊，歷史不是那么遠(yuǎn)不可及，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就隨著而來了。如講到《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響》時(shí)，學(xué)生知道了英國(guó)侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂了中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約———中英《南京條約》，把香港島割給英國(guó)，香港離開祖國(guó)懷抱已久，此時(shí)，教師可打破時(shí)空界限，加入中華人民共和國(guó)于1997年收回香港的令人激動(dòng)的畫面，英國(guó)國(guó)旗在香港降下，中華人民共和國(guó)國(guó)旗在雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》中緩緩升起，這樣，把學(xué)生的情感引向高潮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育和愛國(guó)主義教育。

參考文獻(xiàn)：

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作者:曹宣林 單位:貴州省威寧縣牛棚中學(xué)

第三篇

摘要：興趣是一個(gè)人走向成功的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，只有感興趣才能積極投入精力，深入學(xué)習(xí)和探究所學(xué)的知識(shí)。因此，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，就需要?dú)v史教師們借助于生動(dòng)的語(yǔ)言、通過形象的描述、巧設(shè)情境“再現(xiàn)”歷史等方式嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

處于初中階段的學(xué)生，歷史觀尚未形成，初中歷史的教學(xué)任務(wù)和意義就在于使學(xué)生了解基本歷史史實(shí)，透過這些史實(shí)來樹立正確的歷史觀。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師就要利用正確的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧設(shè)“懸念”，調(diào)動(dòng)興趣

學(xué)生喜歡有趣、有懸念的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)中可以通過巧設(shè)懸念來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在教材過渡時(shí)設(shè)置“懸念”。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是由一些內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合而成的，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)順暢地過渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，懸念的設(shè)置就起到承上啟下、理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。其次，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處精設(shè)懸念。要使學(xué)生在一堂課中始終保持飽滿的熱情，是很難的。因此，懸念設(shè)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處，既可引起學(xué)生的重視，又可消除因被動(dòng)思維帶來的疲勞感覺。課堂上有很多設(shè)置懸念的機(jī)會(huì)，我們可以多設(shè)置一些懸念，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過解讀懸念來認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、多媒體引導(dǎo)，激發(fā)興趣

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，這些技術(shù)有效地輔助了學(xué)生的學(xué)習(xí)，打破了單純依靠語(yǔ)言平白講述的局限，打破了課堂的沉悶氣氛。教師要善于利用這一先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在歷史課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在圖像、聲音、視頻的世界里真實(shí)地感受歷史事件，利用這項(xiàng)技術(shù)為學(xué)生帶來一個(gè)五彩繽紛的世界，這樣學(xué)生就能在視覺與聽覺的刺激下，集中注意力，認(rèn)真跟隨教師的講課進(jìn)度，努力學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)三國(guó)這一段歷史時(shí)，為了讓學(xué)生形象地感受到那個(gè)時(shí)代的生活情境，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《三國(guó)演義》中的相關(guān)片段。讓學(xué)生一邊觀看電影一邊自然掌握一些需要學(xué)會(huì)的知識(shí)，這樣就達(dá)到了對(duì)所學(xué)知識(shí)的自然習(xí)得。

三、結(jié)合時(shí)事，引發(fā)興趣

時(shí)事問題也是學(xué)生比較關(guān)注的問題，這些都能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)今一件困擾中國(guó)人的時(shí)事就是“釣魚島問題”，這一問題是歷史遺留問題，教師可以讓學(xué)生瀏覽釣魚島方面的新聞，然后結(jié)合新聞讓學(xué)生尋找歷史的遺跡，尋找歷史來證明中國(guó)的釣魚島主權(quán)問題，這樣才能達(dá)到對(duì)歷史的深入學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，收到良好的教學(xué)效果。

總的來說，興趣教學(xué)是當(dāng)前初中歷史教學(xué)正面臨的問題，教師要善于研究更多科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

作者:石利婷 單位:內(nèi)蒙古涼城縣第二中學(xué)