導(dǎo)語(yǔ)：高中歷史教學(xué)思維能力培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹缭诳鬃幽莻€(gè)時(shí)代就已經(jīng)表明了學(xué)習(xí)要以興趣為動(dòng)力，其重要性不言而喻。歷史需要時(shí)間的沉淀和沖刷，但是正因?yàn)槿绱?，也使其逐漸淡出了我們的視線，所以要將其和現(xiàn)實(shí)生活更好地聯(lián)系起來(lái)，這樣才能賦予其全新的活力，從而被大眾廣泛接受。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其中有一點(diǎn)很重要，就是老師的引導(dǎo)，很多學(xué)生渴望的課堂應(yīng)該是幽默生動(dòng)、貫古通今和飽含感情的，而且這樣的課堂也是歷史教學(xué)中最應(yīng)該具備的條件之一。如何將那些陳舊的歷史故事用現(xiàn)代的形式更生動(dòng)和發(fā)人深省的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，最重要的是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)情趣，所謂興趣是最好的老師也正在于此。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該將所涉及的內(nèi)容與當(dāng)下的時(shí)事政治等社會(huì)信息相結(jié)合，運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和講述，引出講課的主題，使學(xué)生可以用歷史的思維模式看待當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象，這樣可以在引起學(xué)生的關(guān)注的同時(shí)培養(yǎng)他們自身的思維能力，加深對(duì)歷史的印象從而牢記歷史。必要的時(shí)候可以引用討論的形式，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，主要是歷史和當(dāng)今時(shí)事政治等信息相結(jié)合的討論，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

2、合理指導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考

很多學(xué)生對(duì)于歷史的掌握主要是背誦，幾乎很少有人可以達(dá)到深入思考的層次，這樣的教學(xué)是不夠深刻的，也不是教學(xué)的目的，只會(huì)背其道而行之，增加學(xué)生的負(fù)重感，單純的背誦更不能起到對(duì)學(xué)生思維能力鍛煉的效果，同時(shí)也不能加強(qiáng)閱讀的能力，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使其可以在閱讀的基礎(chǔ)之上加深理解，或者是在理解的前提下進(jìn)行閱讀，總之，要將閱讀和理解相結(jié)合，這樣才能更好地理解歷史，將其當(dāng)作一門(mén)學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)到其真正的作用。除此之外，適當(dāng)?shù)臍w納也可以起到學(xué)習(xí)歷史的效果，不一定是按照課本的內(nèi)容記憶，可以用自己的思維方式記憶歷史，這種概括的能力也是對(duì)思維能力的鍛煉，而且可以讓學(xué)生自由演講，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增加學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

3、將強(qiáng)對(duì)教學(xué)的重視

在日常生活中，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察，要結(jié)合學(xué)生自身的素質(zhì)與能力因材施教，對(duì)待個(gè)體差異較大的學(xué)生安排不同的教學(xué)，照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最后才是綜合全體學(xué)生的能力展開(kāi)思維能力教學(xué)。這不僅需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的重視，更需要老師發(fā)掘出學(xué)生潛在的能力，這對(duì)學(xué)生歷史性思維的調(diào)動(dòng)有很好的促進(jìn)作用。不能僅僅是考慮升學(xué)率與教學(xué)的壓力等客觀因素，要重視對(duì)每一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)，不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的要求大至完成教學(xué)，因此需要老師細(xì)心留意與積極教學(xué)相結(jié)合。

4、發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以更好的引用中國(guó)幾千年以來(lái)的歷史資料，在這些歷史資料中有很多故事都是生動(dòng)有趣的，比如臥薪嘗膽和岳飛刺字等，老師可以運(yùn)用這些故事與材料開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生更好的發(fā)散自己的思維，在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)可以展開(kāi)自己的聯(lián)想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。還要盡量的主張學(xué)生從反面進(jìn)行思考，主要是要從教材的多個(gè)角度進(jìn)行思考，提出不同的問(wèn)題，從對(duì)立面或者側(cè)面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)歷史，往往能得到很多意料之外的收獲。最主要的，還是要從歷史課本的知識(shí)中提煉出重點(diǎn)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)歷史運(yùn)用歷史。對(duì)于歷史故事的想象其實(shí)非常重要的，很多歷史多數(shù)是沒(méi)有圖像或者影像資料的，更多的只是來(lái)自于文字的考證，對(duì)于過(guò)去發(fā)生的故事，不能僅僅是從文字中學(xué)習(xí)和了解，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)散思維，想象過(guò)去這些發(fā)生的故事的情景，這樣來(lái)學(xué)習(xí)歷史，才是對(duì)歷史的發(fā)展，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師需要盡量的找一些資料結(jié)合文字展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

5、總結(jié)

對(duì)于歷史教學(xué)而言，培養(yǎng)歷史的思維能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，很大程度上它決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，同時(shí)也決定著學(xué)生思維能力的高低。所以只有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能從根本上引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的價(jià)值觀，為他們?cè)诮窈蟛饺肷鐣?huì)后發(fā)揮出重要作用。（本文來(lái)自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：王云夫工作單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣職教中心