導語：高中歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學科素養(yǎng)與高中歷史學科素養(yǎng)的區(qū)別

高中歷史學科素養(yǎng)相比較初中歷史教學而言，具有更深的廣度，對教師和學生也提出了更高的要求。高中歷史教師在教學的過程中，通過傳授知識讓學生掌握歷史基礎知識，掌握歷史學習的基本方法和技巧，培養(yǎng)學生獨特的歷史思維，以及獨立解決問題的能力，由此形成正確的人生態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生高尚的愛國主義情懷，從而形成基本的歷史學科素養(yǎng)。由此可見，高中歷史學科素養(yǎng)的培育必須經過一個長期的過程，并不是一朝一夕的事情，需要教師和學生共同努力，完成高中歷史課程的教學目標。歷史學科的基本知識、基本能力、基本態(tài)度、基本價值等因素是高中歷史學科素養(yǎng)的重要組成部分。高中歷史教師必須結合歷史學科的特點，讓學生最大限度地獲取有效信息，進行完整、準確、合理的解讀。學生通過調動所學的歷史知識，能夠客觀地敘述歷史事物，準確認識歷史事件的本質規(guī)律，并做出科學合理的闡釋，從而達到獨立分析問題、解決問題的目標?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》明確規(guī)定，普通高中的歷史課程，要求教師運用歷史唯物主義闡釋歷史發(fā)展的進程以及規(guī)律，提高學生的歷史意識、文化素質、人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。要求每位高中歷史教師在教學中，要全面發(fā)揮歷史教育的特有功能，尊重歷史的真實性，吸收人類最優(yōu)秀的文明成果，弘揚愛國主義情懷，陶冶學生的高尚情操。學生通過系統(tǒng)的歷史學習，了解中國和世界的發(fā)展大勢，不斷增強歷史意識，汲取智慧。因此，高中歷史教學規(guī)定了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三大歷史課程目標，要求教師掌握培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的全部內容，讓學生逐步形成準確、科學、合理的史學評價體系，這既是教師培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)的重要方法，也是歷史學科素養(yǎng)的重要組成部分。高中歷史學科是一門重要的人文社會科學，而培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)貫穿于整個高中歷史教學階段。根據教育部門對歷史學科考試大綱的規(guī)定，讓學生充分掌握歷史基本知識，考查學科素養(yǎng)與學習潛力，培養(yǎng)學生在歷史觀指導下應用學科思維與學科方法分析問題、解決問題的能力。這一明確規(guī)定說明，高中歷史學科不僅要培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，還要讓學生在學習中明確歷史學科素養(yǎng)的內涵和外延。因此，高中歷史教師有必要依據《普通高中歷史課程標準（實驗）》的內容，對歷史學科素養(yǎng)作出科學合理的闡釋，全面指導高中歷史的教學過程，全面提高學生的整體歷史學科素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中生歷史學科素養(yǎng)的重要性

1.歷史學科素養(yǎng)是高中歷史教學的基本目標

教育部2003年頒布的《普通高中歷史課程標準（實驗）》，在全國各地的歷史改革課程中逐步實施。新課程前言部分明確提出：高中歷史課程必須全面實現(xiàn)教育功能，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。從新課程的前言就可以看出，培養(yǎng)學生的歷史意識、文化素質、人文素養(yǎng)是高中歷史課程的基礎課程?？傮w目標旨在弘揚愛國主義精神，讓學生通過對歷史課程的學習，吸收人類優(yōu)秀的文明成果，了解社會與自然之間的協(xié)調關系，增強責任意識和使命意識，健全學生人格。新課程改革中將高中歷史課程目標分為三個層次：

（1）培養(yǎng)學生的知識與能力目標，改變傳統(tǒng)的教學模式，教師逐漸從知識的傳授者，轉變?yōu)閷W生學習的引導者，強化學生的歷史思維能力。這是高中歷史學習最基本的要求，也是教師教學中關注的焦點。

（2）注重過程與方法目標的培養(yǎng)，教師作為學生學習的引導者，必須讓學生學會學習，掌握一些基本的歷史學習方法和技巧，養(yǎng)成獨立思考問題的能力和習慣，學會與他人合作學習。這個層次是高中歷史學習的提升要求，也是當前教學實踐中不斷強化的層次。

（3）情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這是高中歷史學習的最高境界，學生通過對歷史的學習，逐步培養(yǎng)熱愛國家，關注人類命運的人文主義精神，積極進取和合作創(chuàng)新，尊重世界各地文明。這個層次是歷史學習的最終目標，也是歷史教學環(huán)節(jié)中教師最易忽視的環(huán)節(jié)，造成了部分學生價值觀及人生觀存在缺陷的不良現(xiàn)象。在新課程改革不斷深入的過程中，我發(fā)現(xiàn)，高中歷史教學致力于改變傳統(tǒng)的教學方法，強調學生自主學習、合作學習，促進學生人格的全面發(fā)展。掌握歷史知識與技巧是以全面提高學生學科素養(yǎng)為基礎的，是新課程改革的核心因素。

2.歷史學科素養(yǎng)對學生的全面發(fā)展有深遠的影響

整個高中階段是素質教育的核心環(huán)節(jié)，也是學生成長過程中的關鍵時期。高中生告別了初中時代的稚嫩和青澀，但并未形成成熟的人格。長期以來，受到高考應試教育的影響，高中教育的功能日漸以提高學生的成績?yōu)橹?。簡單的教育模式只是為了追求高考取得?yōu)異成績，忽視了教育的本質目的是幫助學生成長成才。這樣的教學方式，培養(yǎng)出來的人才大多數(shù)都是高分低能，社會實踐操作能力差，不能適應社會上的各項工作的需求。甚至有部分學生心理素質差、人格不健全，對社會產生報復心理，給社會帶來危害。專業(yè)的歷史學科教育，以培養(yǎng)學生成才，塑造一個健康和諧的人為目標。素質教育不僅是為經濟提供人才，更重要的是把學生看成是發(fā)展的人。高中階段的歷史教育，最主要的任務就是為學生的終身發(fā)展奠定基礎，幫助學生的思想和人格日益趨向成熟。學生明確人生目標，形成完整的人格，是高中歷史教育重視落實學生身心發(fā)展的表現(xiàn)，對學生的綜合發(fā)展起著重要的作用。高中階段的歷史教育在提升學生專業(yè)技能的同時，更應該重視培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。必要的歷史學科素養(yǎng)教育，不僅能提升學生的思想道德水平，也有利于學生歷史專業(yè)能力的深入發(fā)展，幫助學生成長。在新課程改革的教育背景下，高中歷史教學必須要擺脫高考之上的繩索，大力培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，用人類優(yōu)秀的文明成果培養(yǎng)新時代的青年學生，讓學生懂得自覺關注社會，關注人生，提高學習、交際、審美能力。高中歷史學科素養(yǎng)，對于高中生而言，既是高中歷史教學的應有之意，也是高中生個體全面健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的需要，對學生的全面發(fā)展具有深遠的影響。

3.歷史學科素養(yǎng)是時展對優(yōu)秀人才提出的要求

進入21世紀以來，科學技術的飛速發(fā)展，給人類的物質文明帶來了顯著的進步，也給人類的精神文明帶來新的危及。隨著人類對自然改造能力的提高，人類的道德水平和價值觀念正在逐步下降。歷史學科素養(yǎng)作為社會文明成果的核心部分，讓人類了解和掌握歷史文化事件，必將在一定程度上提升國家和民族的人文素養(yǎng)，為社會的長遠發(fā)展帶來有利影響。時代的發(fā)展日新月異，國家對優(yōu)秀人才提出了更高、更全面的要求，優(yōu)秀人才已經成為國家和民族發(fā)展的首要制約因素。真正的優(yōu)秀人才，在掌握先進科學技術的同時，也必須具備良好的歷史素養(yǎng)，能全面熟悉和掌握我國的歷史文化。培養(yǎng)人才需要教育的全面普及和推廣，高中教育又是人才培養(yǎng)的關鍵階段。歷史學科素養(yǎng)作為素質教育的重要內容之一，應該豐富學生的精神世界，提高學生對世界、社會、人生的理性認知水平，培養(yǎng)學生的民族責任意識。這一切的要求對增強民族凝聚力，提高人才的道德文化素養(yǎng)，都有深遠的影響。隨著新課程改革理念的不斷深化，我國教育的根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，大力加強學生的歷史文化素養(yǎng)。堅持以人為本，促進學生的全面健康發(fā)展，加強學生的歷史文化素養(yǎng)，順應時代的發(fā)展，與新時代提出的素質教育理念相呼應。

三、培養(yǎng)高中生歷史學科素養(yǎng)的對策及建議

1.加強教師隊伍培訓，提升教師自身的歷史學科素養(yǎng)

教師自身的歷史學科素養(yǎng)是高中歷史教學發(fā)展的關鍵，甚至直接決定著學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，提升自身的歷史素養(yǎng)，為學生樹立榜樣，已成為當務之急。

（1）創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，提升教師的職業(yè)使命感

培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要國家及社會給予高度的重視，也需要注重發(fā)揮輿論宣傳的作用，大力倡導和鼓勵。同時，國家必須充分保障教師的職業(yè)權益，提高教師的待遇和福利，讓教師都以熱情飽滿的心態(tài)投入工作中，增強社會責任感和使命感。

（2）加強教師的師德培訓，樹立終身學習的職業(yè)理念

高中歷史教師平時的工作比較煩瑣，但是并不能因為這個原因而忽視了對教師的師德培訓教育。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)達，教師可以共享優(yōu)質資源，教育機構的領導必須定期組織教師充電，除了對教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓外，還應注重增強教師的師德素養(yǎng)、人文教化等各個方面的內容，真正提升歷史教師的素養(yǎng)。

（3）提升校園管理階層的素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的文化環(huán)境

學校領導者及管理階層的思想，對教師的工作思路及精神狀態(tài)都有深刻的影響，校長對優(yōu)良校園文化的創(chuàng)建起著決定性的作用。因此，高級中學的管理階層更要注重自身的人文素養(yǎng)，廣泛閱讀、全面考查、深入思考，不斷地學習、完善自我，提高自己的思想境界。

（4）歷史教師個人努力，自覺提高自身的學科素養(yǎng)

歷史教師內在的個人因素，對教學及學生起著決定作用。歷史教師提高自身的學科素養(yǎng)不僅有助于個人道德修養(yǎng)的提升，更有利于提高教師個人的專業(yè)修養(yǎng)。作為一名合格的歷史教師，不僅要對課本知識熟悉，更應該借助多媒體先進的信息技術主動閱讀，豐富自己的精神世界，提升課堂魅力。

（5）教師加強對自身的心理疏導，培養(yǎng)良好的心理素質

高中歷史教師，不僅要具備良好的專業(yè)素質，還要有健全的個性及健康的心理。教師的心理素質也關系著學生的身心健康水平。歷史教師必須是一個高度自我反省、自我教育的人，性格開朗、心胸開闊，敢于挑戰(zhàn)困難。教師只有具備良好的心理素質，才能關愛每一位學生的身心發(fā)展，因材施教，促進學生的身心健康發(fā)展。

2.深入挖掘教材，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)

歷史文化博大精深，蘊含著人類幾千年來智慧的結晶。高中歷史教材包含的人文知識與人文精神，足以滿足學生的求知欲望。歷史教師在充分挖掘教材中的教育資源時，應加強對學生深刻全面的歷史學科教育。

（1）用偉大的歷史人物教化學生，培養(yǎng)其高尚情懷

在高中歷史教材中，對于許多為歷史文明發(fā)展做出貢獻的優(yōu)秀人物都做了詳細的介紹，這些先哲們的優(yōu)秀事跡也給后世留下了寶貴的精神財富。歷史教師在教學中要對優(yōu)秀人物進行深入的講解和分析，鼓勵學生多向這些模范學習，學習他們的探索精神和創(chuàng)新精神，樹立遠大的志向和目標。

（2）用優(yōu)秀的文藝成果教化學生，培養(yǎng)審美理念

歷史教師可以采用多媒體技術，用幻燈片為學生展現(xiàn)出古今中外的優(yōu)秀文學藝術成果，讓學生深入了解這些作品背后的時代故事，深刻感受到文藝成果蘊含的人文價值、藝術價值等。學生通過對藝術作品的欣賞，樹立審美情操，具有典型的時代特征。歷史學科素養(yǎng)是新課程改革不斷深化所提出的課程目標，也是歷史教學的核心價值。教師在培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)的過程中，應嚴格要求每位學生必須掌握基本知識，形成歷史學科的科學體系。在馬克思主義歷史觀指導下形成嚴謹、準確、合理的史學評價，對待歷史事件有自己獨特的思想，在日積月累中逐步提高歷史學科素養(yǎng)，最終實現(xiàn)新課程改革中的歷史教學目標。

作者:屠俊杰 單位:浙江省杭州市源清中學