導(dǎo)語：高中歷史教學(xué)人文精神培養(yǎng)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對(duì)于高中歷史的教學(xué)來講，教師要保證學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和人文精神的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，要逐漸強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維發(fā)散、探索問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力并且能夠有助于教師一同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、不斷提高自我，建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。歷史學(xué)科作為一門十分重要的人類學(xué)科，教師要指導(dǎo)學(xué)生能從其中得到豐富的知識(shí)和培養(yǎng)自己的人文精神。對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，人文培養(yǎng)的任務(wù)十分的艱巨。只有在現(xiàn)代教育體系中不斷注重人文主義精神的培養(yǎng)，才能夠提升學(xué)生的人文精神。本文將聯(lián)系高中教學(xué)實(shí)際情況，指出注重人文精神對(duì)于高中歷史教學(xué)的指導(dǎo)作用、重要意義，并對(duì)人文精神的培養(yǎng)提供教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文精神；培養(yǎng)；教學(xué)

一、高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)的意義

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)。中國歷史文化源遠(yuǎn)流長，主要是道德觀念和歷史意義。學(xué)生要理解的就是古代歷史的立德、立功、立言，之后要懂得的是孔孟學(xué)說，并不斷了解國內(nèi)外的文化歷史。在春秋時(shí)期就出現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的局面，打開了中國歷史的思想發(fā)展領(lǐng)域，并奠基了一定的基礎(chǔ)。在孔孟學(xué)說中，只有不斷地包容和愛，才會(huì)產(chǎn)生敬畏，才能夠達(dá)到一定的物質(zhì)享受和仁愛之心。不僅是人愛我人敬我，還有我愛人我敬人。歷史中不僅體現(xiàn)了中國文化的儒家思想、法家思想、道家思想等等，也要接觸古希臘文化精神、文藝復(fù)興等對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下，不斷了解古代文化的進(jìn)展和影響，才能夠從歷史中學(xué)習(xí)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。(二)有利于激發(fā)學(xué)生愛國情懷。了解歷史才能夠在歷史中學(xué)習(xí)人文精神，并不斷地認(rèn)知人文精神。每一個(gè)歷史事件都是我們學(xué)習(xí)人文精神的來源。中國抗日戰(zhàn)爭中，我們能夠看到14年抗戰(zhàn)的不易和中國共產(chǎn)黨在抵擋外來侵略時(shí)所付出的血汗代價(jià)和坎坷經(jīng)歷。通過歷史數(shù)據(jù)我們可以看到，人民傷亡情況和難民總數(shù)，感受到抗日戰(zhàn)爭中受傷人數(shù)的真實(shí)情況，進(jìn)而能夠使得學(xué)生感受國家中華民族復(fù)興的偉大艱辛，進(jìn)而產(chǎn)生愛國熱情。屈原為國為民而投江自殺、鄧世昌甲午海戰(zhàn)中為國捐軀、南京大屠殺、火燒圓明園等歷史事件中感受中國歷史的進(jìn)步以及共產(chǎn)黨的愛國主義情懷。在學(xué)習(xí)反抗和侵略、五四青年反帝過程中，要從學(xué)生的角度進(jìn)行對(duì)中國近代斗爭史的研究，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國繁榮富強(qiáng)和偉大復(fù)興過程中的歷史責(zé)任感，并有一定的感觸，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史發(fā)展的感悟，更有助于在歷史學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)反帝反殖民的斗爭過程，以及自身所處環(huán)境的融入感和社會(huì)責(zé)任感。

二、高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)的策略

(一)轉(zhuǎn)換教學(xué)方法用多媒體。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，高中教師應(yīng)該不斷地從生活實(shí)際出發(fā)，以課本為依據(jù)，緊扣學(xué)生的生活學(xué)習(xí)要求，構(gòu)造有趣、開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而能夠確保教學(xué)相長，并提高學(xué)生的積極性和活動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)而學(xué)生參與，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的，不能夠很好地注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于歷史的教學(xué)過程中存在一定的問題。教師要積極利用多媒體如視頻、音樂、朗誦、圖片，引導(dǎo)學(xué)生保持自身創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷地注重學(xué)生自身人文精神的培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)研究皮生莉(重慶永川中學(xué))此過程中，教師要不斷地結(jié)合案例分析來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有助于學(xué)生不斷記憶和理解，產(chǎn)生更多的體會(huì)和感悟，最終突破歷史傳統(tǒng)教學(xué)的模式，綜合發(fā)展學(xué)生思考能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。運(yùn)用直觀的圖片和生動(dòng)的影片，更有助于學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有深入理解。另外，學(xué)生能夠?qū)⒛切┏橄蟮臍v史知識(shí)和無趣的歷史背景能夠化為生動(dòng)的記憶和理解，更有助于他們對(duì)于歷史知識(shí)的興趣。(二)積累歷史事件，理解歷史事件。從整體上認(rèn)識(shí)事件之后，要對(duì)歷史事件有一定的反思。日常生活寫作中，教師也可以試試?yán)脷v史作為引例。引用歷史實(shí)例，以史為鑒，為當(dāng)代學(xué)生的思想、行為、道德做出指導(dǎo)。例如春秋戰(zhàn)國時(shí)期的完璧歸趙故事，藺相如借自己的聰明伶俐保持趙國的臉面，最終與秦國建立友好關(guān)系，并達(dá)到和平相處的目的。通過歷史可以感受到戰(zhàn)國時(shí)期各國的紛亂局面以及縱橫家的游說技巧和出色的談判能力。又例如三顧茅廬的經(jīng)典故事，劉備仰慕諸葛亮的才華與見識(shí)，為了諸葛亮協(xié)助自己統(tǒng)一國家的大業(yè)，三次拜訪隆中的茅草屋，之后諸葛亮見劉備三次誠心拜訪，便答應(yīng)與劉備共建大業(yè)?？梢娭挥邢駝湟粯拥恼\心誠意，謙虛耐心，才能夠做成大事。而后諸葛亮忠心淚灑《出師表》，滿腔愛國熱血和一顆愛國之心溢于書信。(三)創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。在高中歷史教學(xué)過程中，教師注重人文精神的培養(yǎng)才能夠促使學(xué)生建立適合于自己的價(jià)值觀，世界觀及人生觀。在高中歷史課堂中，由于內(nèi)容豐富、知識(shí)多，教師為了給學(xué)生留下深刻的印象和理解，僅靠PPT以及圖片教學(xué)形式都不能滿足學(xué)生的要求。教師要讓學(xué)生集中于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，并注重人文精神素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，將有價(jià)值的圖片及音頻擺放在學(xué)生面前，使得教學(xué)富有創(chuàng)新和影響力。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，他們能夠在團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極參與其他學(xué)生的討論，進(jìn)行多樣化分析，不斷地了解歷史知識(shí)，對(duì)于同一個(gè)歷史問題有自身的看法和認(rèn)識(shí)。對(duì)于較晦澀難懂的歷史內(nèi)容，學(xué)生不斷地理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)收集相關(guān)資料和圖片，進(jìn)行任務(wù)的劃分，每個(gè)學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)行知識(shí)的共享和傳遞，更能有助于對(duì)于教材的理解和對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。在課余時(shí)間，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生真正體會(huì)和學(xué)習(xí)歷史人物的心情和感悟，產(chǎn)生對(duì)于歷史事件的理解和體會(huì)。教師只有不斷地體會(huì)歷史，尊重歷史的發(fā)展，才能夠從感悟中不斷提升個(gè)人意識(shí)。(四)優(yōu)化課堂活動(dòng)，開展社會(huì)實(shí)踐。只有創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)方法，迎合學(xué)生對(duì)于高中歷史教學(xué)知識(shí)的興趣，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師才能不斷提高學(xué)生的解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，教師也要聯(lián)系當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)話題，結(jié)合歷史事件，查找歷史背景，進(jìn)行角色扮演，人物心理分析，一起參觀古文化博物館和紀(jì)念碑等紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，不斷感悟，加深學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的印象，實(shí)現(xiàn)自我精神境界的積累和提升。

三、總結(jié)

總之而言，在高中歷史教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生提高人文精神的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并引導(dǎo)他們認(rèn)知?dú)v史，感悟歷史，進(jìn)而在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、愛國熱情、民族信心和個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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[3]楊揚(yáng).淺論中學(xué)歷史教學(xué)中幾種基本人文精神的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2014.

作者:皮生莉 單位:重慶永川中學(xué)