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初中歷史教材中的教學圖片是某一歷史事件的反映和細節(jié)性的描述，歷史圖片能捕捉某一歷史事件的典型細節(jié)，展現(xiàn)生動而形象的歷史事件和歷史人物。初中歷史教材具有一個顯著的特點，歷史教科書中具有大量內容和形式豐富、顏色鮮艷的彩色歷史圖片，通過歷史圖片的展現(xiàn)能實現(xiàn)準確而生動地反映歷史教學的內容。初中歷史教材通過各種形式的改革和發(fā)展，實現(xiàn)了由文字型為主、圖片型為輔的教材模式向文字圖片結合、圖文并茂的方向轉變。因而，在初中歷史教學中要求教師重視歷史圖片在教學中的作用，明確歷史圖片的教學意義，在新課程標準的要求之上建立合理的歷史圖片的使用和發(fā)展的教學體系。

一、初中教材中歷史圖片在教學中的作用

初中教材中的歷史圖片不僅僅是是教材和歷史教學中的輔助部分，也是初中歷史教材不可替代的重要組成部分，在初中歷史教學中占據(jù)著重要的位置，同時，它也對初中學生歷史的學習帶來了新穎而活潑的學習模式。

1．有效激發(fā)學生學習興趣歷史教學活動努力為學生建立有效的學習模式、樹立積極的學習態(tài)度，而枯燥的文字難以激發(fā)學生的學習興趣，從而也難以建立高效的課堂教學模式。初中歷史教材中的圖片以生動形象的形式呈現(xiàn)歷史事件，從而能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。歷史圖片使教材表達生動形象，歷史事件表現(xiàn)形式更為活潑靈動，并且能有效激發(fā)學生對歷史學習的好奇和學習興趣，能促進學生建立有效的歷史知識的掌握和理解。

2．培養(yǎng)學生的想象力在初中的歷史教學中，如果在教材文字表達以及教師解釋的基礎上，再讓學生觀察歷史教學相關圖片，就能在學生的頭腦中形成鮮明而形象的歷史表象。例如，初中歷史教材文字描述北京人的頭部特征:"前額低平，眉骨突出，嘴巴前伸，牙齒粗大，與現(xiàn)代人有明顯區(qū)別。"僅憑歷史教材中的文字敘述和教師語言描述，不同的初中學生由于認知水平和結構的不同，將形成不同的北京人的頭部形象。而歷史教材中附上根據(jù)化石復原的北京人頭部形象圖，就為初中學生提供了一個具體而生動的北京人形象，從而為其理解提供了充分的依據(jù)。

3．提高學生的審美能力初中歷史教材中的圖片和文字敘述，通過教師的合理利用和組織，使學生形成了對相關歷史事件的正確認識，形成了較為完整的歷史認識。通過對相應歷史事件的學習，學生能在對相應事件的認識和學習中實現(xiàn)自身能力的提高和發(fā)展。通過對歷史教材中的圖片賞析，能充分提高學生的審美能力。

二、初中歷史教學中的圖片教學

1．利用歷史圖片導入新課初中歷史教學應建立在學生的學習特點和積極性的調動基礎之上。教師在教學過程中為充分吸引學生的學習興趣，可在導入新課的過程中利用歷史教材中的圖片，通過對圖片的認識和提問營造良好的課堂氛圍，并注重學生的參與程度和理解水平。通過建立在學生學習基礎和能力之上的歷史教學能充分集中學生的注意力，從而建立有效的歷史課堂教學模式。通過歷史圖片實現(xiàn)教學內容的深入發(fā)展，并通過歷史圖片的直觀感受，強烈激發(fā)學生想要了解圖片背后發(fā)生的歷史事件的濃厚興趣。

2．利用圖片重現(xiàn)歷史事件歷史事件尤其是歷史時間的復雜和枯燥給初中的歷史教學帶來了相應的障礙，而在歷史教學過程中，教師應充分利用歷史圖片，實現(xiàn)歷史事件中歷史圖片的合理穿插和利用。實現(xiàn)歷史圖片和相關提問聯(lián)系的歷史教學，從而建立有效的歷史教學課堂。通過圖片引導學生對歷史事件的認識和發(fā)展，從而對相應的歷史事件留下深刻的印象，由此建立課堂的有效教學和學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展模式。

3．利用圖片實現(xiàn)創(chuàng)新教學初中歷史教學應追求教學的創(chuàng)新和發(fā)展。初中學生的好奇心較強，喜歡在初中課本上亂填亂畫，并以此形成興趣。歷史教師可關注學生的這種"小興趣"，從而建立創(chuàng)新的歷史課堂教學。教師可組織學生進行歷史圖片的臨摹，實現(xiàn)師生間的互動和歷史知識、歷史事件的復習和鞏固。同時能培養(yǎng)學生的動手能力，提高審美能力。并在臨摹結束后展出較好的作品，加深初中學生對與歷史圖片相關歷史知識和歷史事件的印象，同時也激發(fā)學生的學習積極性。通過讀圖、畫圖等靈活的歷史教學實踐，能培養(yǎng)學生收集、整理圖片的能力，促進學生的綜合發(fā)展。

4．運用歷史圖片建立有效復習課堂在初中歷史復習課堂教學過程中，應適當選擇內容典型、畫面清晰并且能準確反映歷史事件和歷史知識的歷史地圖或插圖。學生能從中感受到歷史人物強烈的精神意識體現(xiàn)和鮮明的人格魅力，從而建立自主創(chuàng)新和發(fā)展的教學體驗。初中歷史在復習課中使用圖片，從而使相應的歷史圖片貫穿歷史課堂的教學，起到穿針引線、舉一反三的作用，能讓初中學生圍繞教學重點進行推測和回憶，建立起歷史知識的相互聯(lián)系，建立歷史事件的發(fā)展體系。通過幾幅圖片實現(xiàn)歷史事件的串聯(lián)發(fā)展，并且能有效鞏固學生所學，為歷史的教學奠定良好的知識基礎。通過歷史圖片的運用，建立了有效的初中歷史的學習和記憶模式，從而為學生的歷史學習和記憶打下了良好的基礎。建立了事半功倍的歷史教學課堂。

初中歷史教學的具體實踐證明，歷史教學中教學中充分合理地利用歷史圖片，能充分培養(yǎng)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習意愿;使初中學生形成自主探究和思考能力，建立有效的學生能力的培養(yǎng)模式;有效的歷史教學還能在一定程度上培養(yǎng)學生的審美能力，使學生在潛移默化中提高自身能力。